- 构建师生关系 推荐度：
- 相关推荐
构建师生关系【范例15篇】
构建师生关系1
读了《和谐师生关系的心理构建》这本书，体会到它能帮助教师认识当前师生交往的现实困境，并在超越现实的基础上，帮助教师把握和谐师生关系的特征与建构原则，具体探讨在课堂教学、家校沟通、班级管理中构建和谐师生关系的途径与方法。面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。可良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。
构建以和谐为特征的现代师生关系是对以“师道尊严”为特征的传统师生关系的超越，但却不能简单等同于“朋友”关系。因为我们要构建的和谐师生关系，是要充分反映民主法治、公平正义、诚信友爱等价值理念的师生关系，必须以师生平等、学术民主、教学规范、管理有序、坚持公平、主张正义、以诚相待、信守诺言、互相关爱等教育教学行为表现出来。这种和谐要以师生之间、学生与学生之间的人格平等来反映民主与友爱，以承认矛盾、规约无序来反映公平与法治，以正视真理、恪守职责来反映正义与诚信。所以，在尊严与友爱面前，师生是平等的；在真理与谬误面前，教师必须站在真理一边。换言之，和谐的师生关系不是对庸俗的回避，对谬误的妥协，而是对师生人性的张扬，对政治文明的浇注，对精神世界的陶冶。那么如何构建和谐的师生关系， 从而促进学校教学朝着健康积极的方向发展呢？
1．尊重和善待每一位学生
对待优秀的学生，教师切不可求全责备。一定的压力可以促进学生的学习进步，而过度的压力却使他们精神过度紧张，学习注意力难以集中。这对中学生的身心发展将造成很大危害，影响他们的正常学习和生活。对待成绩不理想的学生，教师要为他们分担忧愁，多提供一些实际帮助而不是一味地提高期望指标，这是减少教师与学生之间矛盾，使学生保持健康的`情绪，有益于学生身心健康发展的根本办法。对待“依赖型”学生，教师应该在教学过程和课外的交往过程中帮助他们克服这种情绪，不要过度夸奖他们的“优点”，要适当地布置一些他们能力之内的任务，让他们在完成任务的过程中增强自信和独立。
2．寻找心理疏导的契机
由于中学阶段既是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期，又是学生容易产生心理问题的特殊时期，所以教师要对这个关键时期格外关注，积极寻找契机对学生进行心理疏导，给学生一些情感和心理方面的支撑，帮助树立正确的人生观和价值观。在平时的教育教学工作中，教师给学生进行思想教育的机会很多，比如：对犯错误的学生进行的个别谈话、主体班会活动上全班谈话、每一次集体活动的思想动员等等。其实这都为教师搭建起了对学生进行心理疏导平台，如果教师在这个教育过程中能注意学生的心理状态，恰当运用教育心理学原理，采取符合学生心理发展特点的教育方法，那么无疑会给学生一次心灵的洗涤。另外，在课堂内外很多不经意的时候，教师如果能应时应景地讲一个富有哲理的小故事，和学生共同玩一个心理小游戏，也能起到疏导学生心理的作用。
3．积极改变自己
作为教师首先要加强学习专业教育教学理论，提升专业素质，虚心向学生学习，向生活学习，博览群书，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次要转变观念，调整心态，不要以唯分数衡量学生的优劣。把教学的重点放在培养学生的全面素质上，放在培养学生的独立思考和创新能力上。再次，做好角色的转换。新课标倡导课堂教学以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在“三环五学”课堂教学模式中，教师组织、引导学生自主探学，合作学习，生生互动，师生互动。让学生明确自身的地位，积极参与，提高学习能力，创设高效的课堂教学。也使课堂教学中呈现和谐的师生关系。
总之，我们要在努力提高自己的师德修养，真正读懂学生的心理，学会关爱学生，营造民主氛围，改革教育方法，丰富教学内容。我相信一定能够构建和谐的师生关系，使我们的课堂活跃起来。
构建师生关系2
在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，是真理的占有者。在知识经济飞速发展的今天，学生接受知识的渠道大大拓宽，他们的思想更加开放，而有些教师在电脑操作、网上学习、畅销书阅读方面已落在了学生的后面。在信息时代，学生的独立性增强了：他们思维敏捷、充满活力，喜欢对人或事发表自己的见解，对有些与他们很少沟通、甚至业已落伍的教师不会那么百依百顺、言听计从。此时如果教师仍坚持旧的观念，不与学生交流，不能“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，那么其“师道尊严”维护之艰就可想而知了。
一、建构主义教学理论支撑下的师生关系
教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，不同主体对世界意义的建构有差异性。要想获得对世界的多种理解、建构出世界的多种意义，就需要教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、相互交流。建构主义者非常强调“合作学习”，把增进学生之间的合作交往视为教学的基本任务。教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程。
二、新课程标准指导下的师生关系
新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。这就需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。而且，课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。
三、新学习方式与师生关系
新课改下的研究型学习打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。这就需要教师不仅精通本学科，还要知道绿色消费、PRED人口、资源、环境、发展 问题；了解中国龙鸟、极限运动；熟悉网络化、数字化的新教学设备，等等。新的教学方式需要教师不断充电，积极探索，跟上时代发展的脚步，但教师毕竟不是万能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不断更新的知识是不可能的。这时教师就要放下架子，走进学生中，与他们共同学习。教师会发现学生自身也是宝贵的.教育资源，教师也是学习的参与者，真正做到孔夫子所说的“三人行必有我师”，这是师生朋友关系的最好体现。
四、如何建立平等的师生新关系
从调查结果看来，学生需要的师生朋友关系需要老师不仅在课堂上、学习上关心学生，在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友。学生能体谅老师的苦心，师生间关系融洽，无隔膜，能坦诚相见，互相尊重，互相理解。可以看到，学生需要的不再是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中与他们融洽相处的朋友。
每个人都希望自己的朋友充满智慧，能帮助自己解决难题，心地善良，品德高尚，作为学生则更加需要这样的朋友。教师想成为好老师，就要成为学生的好朋友。首先，教师要平等地对待每一个学生，要尊重学生的个性发展，倾听学生的声音，用自身的人格魅力感染学生。做他们坦诚相见的朋友。其次，教师要提高个人素质，成为他们博学多才的朋友。
古人云“亲其师信其道”。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门课程，也许还会喜欢这门学科，将来有所建树。相反，学生“厌其师而弃其道”，一生也不会喜欢这门学科。所以教师应善待每一个学生，尊重他们，理解他们，这是为师的底线和基本原则。
学生不仅需要充满人格魅力的教师，更需要一个高素质、时代感强，具有创新精神的教师。一个教师如果只会善待学生而没有在底线再加码，他也只能是一个平庸的老师，在学生中没有威望，不能适应新课改对教师的要求。
21世纪的教育热切呼唤着高素质的创新型教师，只有这种教师才能适应素质教育与课程改革的需要。
虽然在人格权利自主性等方面，教师和学生是平等的，但在专业信息拥有和交往作用方面还是“不平等”的。学生需要教师引导如何获取所需要的知识，掌握获取知识的工具和处理各种信息的能力，需要教师引导其形成正确的价值观、人生观、世界观，培养其具有高尚的道德情操。教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
所以说教师要善待每个学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友。教师成为学生的朋友，这是２１世纪教育的趋势和必然要求，也是教师和学生的“双赢”。
构建师生关系3
“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”每当听到这首歌，我的心里便暖流涌动。只要有爱，世界就会美好，人间就是和谐的；只要有爱，校园就会春光永驻，我们的生活就是和谐的。构建和谐校园，原来就是每个人都用心去爱这个校园，用心为校园做点什么。
我轻轻的闭上眼，动人的画面在脑海中浮现！交织！凝聚！升华！爱的激流一次又一次的撞击着我的心。
记得是上学期的一天，我们班的杨琳突然头疼得厉害。她不时用手使劲的打头，眼泪像断了线的珠子流了下来。同学们围了过来，看到杨琳难受的样子，真是急在脸上，疼在心里。班长祝丽梅靠近杨琳的耳边，轻声问：“杨琳怎么样，还能坚持吗？”趴在桌子上的杨琳摇了摇头。这可怎么办？离上课还早着呢，等老师来了再处理肯定晚了。同学们个个如热锅上的蚂蚁，急得团团转。
这时，班长祝丽梅的声音压倒了一切嘈杂：“木君、爱英，我们仨把她送回家去。何之亮、申栋臣、马立旺，你们几个把杨琳架到我的自行车上！大家快点行动！”
她们回来的'时候，第一节课都快结束了。她们额头闪着汗珠，脸涨红得像熟透了的苹果。从她们疲惫而灿烂的笑容里，我们大家都长长地出了一口气。
啊！我们班，我们班的全体同学，用爱谱写了一首动听的歌。
我的思绪如决堤的洪水一发而不可收：
我们班分五组，每组打扫一天卫生。可一到星期五，五组打扫时，总会出问题。也难怪，五组全是男生，个个调皮，简直成了“捣蛋鬼俱乐部”了。一到星期五，不是这个不带笤帚，就是那个迟到，把组长申豪臣都快气疯了，好几次向老师提出辞职。唉！换了谁也头疼啊！老师也教育过多次，当时奏效，过不久老毛病又犯了。
上个月，全校开展“和谐校园 我添光彩”的活动，要求每人至少为班级做一件好事。为此，我们班举行了“誓师大会”都要上台表决心。五组组长申豪臣走上讲台，定定的站着，好久没有发言。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。过了好一会儿，豪臣才慢慢的说：“我最想做的事是把卫生打扫好，不给咱班丢脸。我一直努力，一直努力，可凭我自己做不到啊！”豪臣的眼圈红了。
教室里静极了。
突然，“当”的一声响，何东站了起来，走向讲台。张学林也站了起来，吴京新也站了起来……五组的六名同学都站上了讲台。六名同学，十二只手牢牢地握在一起，高声喊道：“五组团结！五组努力！五组团结！五组努力！……”
顿时，同学们掌声雷动。豪臣用他真挚的爱，感动了五组的学生也感动了我们大家。
爱的潮水在我的心中汹涌，久久地，久久地难以平静。
此时此刻，我的心里又想起了那首歌：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
是啊，让我们用爱来构建和谐的校园吧！
构建师生关系4
为继续深化和践行“以人为本，和谐共进”办学理念，XX中学开展一系列活动积极构建信任型师生关系。
我校汇聚所有人的智慧和力量，以“爱心、耐心、恒心” 开展一系列活动帮助学生，积极构建信任型师生关系。一是召开“我心中的好老师”主题班会，师生敞开心扉进行互动，学生提出自己心目中好老师的标准，由年级部进行统一整理汇总后进行主题宣传；二是开展主题征文和调查问卷活动，倾听学生的心声，广泛了解学生的诉求，找准学生的需求点，真正做学生的朋友和贴心人；三是各年级召开教师会，围绕“学生的发展，成绩的提升，老师的.作用到底有多大？老师如何更有效施教？”等主题开展研讨，认真分析课堂教学成效，规范教学行为；四是继续开展校领导进食堂活动，领导和全体老师深入食堂和宿舍，关心学生食宿问题，真正了解学生关心的身边事，关怀其“成长的烦恼”，培养学生自信心，助力学生发展；五是各年级积极采取多种有效措施提高学生成绩：高三年级利用晚自习，各科老师“会诊”，开展多方对话，分层给予答题技巧、心态调试等指导。高一、高二、高三年级也启动了“订单式”“导师制”辅导，针对学生个性差异，因材施教，精准发力，为学生的全面发展提供力所能及的帮扶。全校师生之间相互尊重、相互理解、相互信任蔚然成风。
信任是良好师生关系的基础。经过此次构建信任型师生关系系列活动，各班建立了以班主任为核心的质量共同体，师生关系更加融洽，学风更加浓厚。教师的教学态度悄然发生变化，自觉放下架子，和学生课下做朋友，主动找学生“谈心”，帮助化解困难，激励树立志向，帮助寻找方法，建立学习自信。相信通过此次活动，从构建信任型师生关系入手，培养了良好的班风和学风，推进我校教育教学工作再上新台阶。
构建师生关系5
尊敬的各位领导，老师：
大家好！
今天我演讲的题目是《用爱构建和谐师生关系》。
爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生间的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心理相融；没有爱，就没有真正的教育。高尔基说过：”谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱对学生来说是一种鞭策和激励，是一种激励学生个性和谐发展的不可取代的教育力量。
作为一名教师，我爱我的学生，哪位学生生病没来上学，我都会家访探病，给他送去关怀和安慰；哪位学生生活上有困难，我都会想方设法帮助解决。对学生做到有求必应，有问必答，尽心尽力，尽职尽责。我所教的上个毕业班一个叫邢本月的学生，品学兼优，从不惹事。一天我刚走进教室，学生说：”老师，邢本月走了，不想上学了……”他一直是一个学习刻苦，表现出色的.学生啊，怎么突然会有这种念头呢更何况离毕业考试只剩一个月的时间了。我立刻去了他家，他说：”老师，你来也没有用，我就是不想上学了，我烦了，怵了，以后再也不会踏进校园一步……”我听了之后心里很不是滋味，到底是什么原因让这个只有13岁的孩子态度如此的坚决，我当时的信念就是决不会让任何一个孩子离开！我试着走进他的内心世界，去了解他的想法，为他解除困惑。我从中了解到原来是因为其他班级的两个学生经常欺负他，又不敢跟老师说，他是被打怕了，所以产生了厌学的念头。我耐心的对他说：老师和学校领导会帮你解决，男子汉做什么事情都不能半途而废，现在你应该做的就是克服一切困难，专心学习，迎接考试……记不清去了他家多少次，经过我们多次推心置腹的谈心，他终于重拾信心，回到了班里。并且令我高兴的是，在今年的毕业考试中他取得了优异的成绩。有一次在我回家的路上，他远远的喊住我说：”老师，这次期中考试我是全班第一名，当时如果不是您的关心和鼓励，我就不会有今天的成绩。”作为一名教师，还有什么比此刻更幸福呢我喜欢这样一首小诗：当人梯，用我们的坚韧，让学生踩着我们的肩膀奔向征程；当园丁，用我们的勤恳，让科学的百花园永远五彩缤纷；当春蚕，用我们的忠诚，燃烧自己，给人间带来光明！
因为我爱孩子，孩子们也爱我。今年的教师节，令我感动又难忘。一大早，我像往常一样推开门走进教室，学生全体起立，异口同声的说：”老师，祝您教师节快乐！”讲桌上摆着鲜花，黑板上写着：老师，您辛苦了！繁忙的教学工作让我忘了今天原来是教师节，孩子们却记在了心上，并且送给我这么大的一个惊喜，看到孩子们用心为我准备的这一切，心情激动万分，我的双眼模糊了。此刻的我真正体会到了做一名教师的真正价值，虽然我不是物质上的富有者，但是我拥有学生的爱，便是世界上最富有的人！
正因为有了老师的爱，学生的真诚，师生关系才显得如此和谐，美丽！和谐，是和风细雨的滋润，是春风化雨的情怀，是梦醒时窗前透出的黎明，是流水自由欢畅的奔腾，是孩子脸上一个灿烂的微笑，和谐是教育的理想境界，让我们携手共同创造五彩斑斓和谐的师生关系！
构建师生关系6
一、新型师生关系的相关概述
人的本质并不是以个体为研究对象的，是需要将其放在社会关系中，在此基础上展开相关研究。而作为培养人才的重要主体——教师，其承担着一定的教育责任。在教育教学过程中，过去常常将教师作为教学主体，而学生往往处于比较被动的地位，这种师生关系一直持续了很长时间。但是，随着经济社会的多元化发展，人们思想水平的不断提高，个体对自由信仰的追求逐渐提升。在这种情况下，传统的师生关系显然难以满足社会发展的需求。因此，必须结合实际情况，建立新型的师生关系。师生关系主要是教师与学生在教育教学过程中，通过某项教学活动，而建立起的一种关系类型，具有多性质、多层次等一些比较复杂的特点。现代社会中，师生关系的构建过程中比较注重“共同成长”。也就是说，在教学过程中，教师不再一直处于主体地位，学生将在教学中逐渐发挥出其主体地位的一些特点，比较重视学生与教师在教学活动中共同实现自身的价值。总之，在新型的师生关系下，学生与教师将会相互理解、平等交流及互相尊重。
二、构建新型师生关系的作用
（一）培养学生个性化发展。基于核心素养导向下，教学活动主要是根据学生的实际生活经验，通过制定活动型的学科课，将教学思想逐渐渗入到教学活动中，并结合社会现状，设计符合社会发展理念的教学内容，从而培养出具有现代公民素养的思想政治课程。基于核心素养要求的高中思想政治课，其教学过程中并不是单纯将知识体系传授给学生，而是注重在教学过程中逐渐培养学生的优秀品格，使其成为具有现代公民素养的社会人才。基于此，构建新型师生关系的过程中，能够改变传统的教学理念，寻求开放型的教学方式，引导学生主动参与到教学活动中，并成为教学过程中的主体，促进学生的个性化发展。
（二）促进教师专业能力的培养。随着时代的不断发展及科技水平的不断进步，高中思想政治课的教学观念及教学主旨也将发生一定的变化，高中思想政治课将被赋予全新的含义。基于此，教师的教学理念及教育方式也必须进行适当的改变。由于在我国高中思想政治课的教育教学过程中，一直都采用传统的教学理念，使得教师获得的教学经验与当前基于核心素养下的教学理念并不适应。因此，教师必须对自己的教学过程进行反思，从学生自我发展的角度上，思考教学主旨，并加强对高中思想政治课程资源的有效利用，通过自我完善及修正，促进教师专业能力的培养。
（三）加强三维目标与核心素养的.有效融合。当前，新课程目标理念成为教学过程中采用的主要教学观念，也是培养公民三维素质的重要基础。在现代社会中，比较注重师生的共同成长，建立共生共长型师生关系，是推动思想政治教育改革的重要方式。并且，构建新型的共生共长的师生关系，也能够消除以往教学过程中分割三维目标的一些弊端。总之，在构建新型师生关系的过程中，教学内容及教学方式都将发生一定的变化，在思想政治课程的安排上，应将学科知识、生活经验及当下的时政要闻作为教学核心，将提高学生的社会实践能力及综合素质作为教学目的。
三、构建新型师生关系的有效途径
（一）寻找政治上的认同感、情感上的归属感。为了能够有效地构建新型的师生关系，必须从政治层面寻找认同感，从情感层面获得归属感。在我国社会的政治领域，政治认同感主要表现在爱党、爱国、爱人民，坚持维护中国共产党的思想路线，走社会主义发展道路。对于高中阶段学生的培养，应通过本课程的学习，使学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会在高中的政治核心素养导向下构建新型师生关系山东省枣庄市第八中学东校李蒙蒙主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。
（二）从理性角度上加强思维的共通。在构建新型师生关系的过程中，应本着理性的引导，加强学生的思维能力，逐渐培养其独立的判断能力。在高中思想政治课的教学过程中，在核心素养的导向下，就是应培养学生正确认识世界的态度，使其在日常生活中能够善于运用科学的思考方式，理性地对待问题并解决问题。同时，从理性角度上进行分析，应进一步加强构建共生共长的新型师生关系。并且，在这一过程中，应重视学生创新思维的培养，结合时代发展的整体基调，培养学生的理性思维能力。
（三）从法律层面寻求信念共增。社会的稳定发展，离不开法律的约束，建设公平、公正的法律社会，是实现自由、平等的基础与前提。因此，从法律层面上，构建共生共长的新型师生关系，应首先加强思想政治教育中的法制观念，教师自身及学生进行的各项活动，应全部建立在遵法守法的条件下。同时，教师应重视自己的权利及义务，也应重视培养学生的权利及义务，使学生走向正确的发展道路。在教学过程中，学校可以采取举办法律法制专题讲座的方式，组织学生积极参与，营造良好的法律教学环境，为培养学生法制观念、增强学生法律意识奠定良好的基础。
（四）从公共层面提高学生的参与度。目前，在高中思想政治的教学过程中，应加强各方面的参与，建立全新的教学体系，采用创新的教学理念，进一步提高思想政治教育的教学质量及教学水平，从而提高公民主动有序参与社会公共事务和国家治理、承担公共责任、维护公共利益、践行公共精神的意愿与能力。基于此，建立全新的师生关系也非常必要，这种关系体系下，教师一改传统的教学方式，采用全新的教学思想进行教学活动；学生也不再处于被动的教学条件下，双方共同参与，体现出更高的社会价值。通过本文的论述，阐述了一种全新的师生关系，对新型师生关系的主要内容进行了概述。同时，论述了构建新型师生关系的主要作用，并提出了几点笔者的建议。总之，教育者在高中思想政治核心素养的导向下，必须不断探索构建新型师生关系的有效途径，促进我国高中思想政治教育的发展，培养出高素质、高水平、高技能的新型社会人才。
参考文献：
[1]杜蕊.基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则[J].教育教学论坛,20xx,23(05):223—224.
[2]王跃进.高中的政治核心素养:特性分析与培育路径[J].中小学教师培训,20xx,36(11):65—68.
[3]夏新宇,谢树平.高中的政治核心素养导向下新型师生关系的建构[J].基础教育参考,20xx,29(19):12—14.
[4]张静.注重自主发展促进情感升华——浅谈高中的政治核心素养的培养[J].中学教学参考,20xx,17(28):53—54.
[5]黄慧玲.高中的政治教学培养学生核心素养的策略[J].福建基础教育研究,20xx,33(07):113—114.
构建师生关系7
师生关系是学校教育活动中最基本同时也是最重要的关系，师生关系和谐顺畅，可使师生在愉悦、轻松的氛围中完成教育任务，既促进学生身心健康发展，又提高学校教育质量。近年来师生关系渐趋民主、平等、和谐，但有时也出现了一些不和谐的音符,常见的如：因学生调皮或墨写写不出、作业完不成，大冬天在教室外罚站、罚抄作业；教室里面壁而站；更有甚者，一连体罚多人；因学生顶撞老师，老师一怒之下，在楼道大声追打谩骂学生；辱骂差生；学生回答不出问题，大声训斥、指责学生；还有一种比体罚更严重的现象就是对差生的贬低、放弃，对优生的过度关注等。
老师的这些做法拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理，于是学生坑厌学、逃学，久而久之必然会造成师生之间出现矛盾，关系紧张，其最终结果是不仅严重影响学生的学习和身心健康，也使教师无法专心教学，使教师处于紧张不安和激怒状态，产生消极情绪，对自己的工作产生厌倦和懈怠，而这又会引起学生的不满，引起师生关系的恶性循环，从而严重破坏了学校教育活动。
一、如何才能建立起一种和谐的、平等的、有促进性的良好的师生关系呢？
良好的师生关系的建立最重要的是教师要有爱心。爱是教育的基础，爱也是师德的核心，"没有爱就没有教育"，爱学生很难，但确实很重要。真正的师生互爱的作用是巨大的，只有爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，同样只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，只有真诚的爱心才能建立起师生融洽的人际关系。当然，爱心并不是无原则的溺爱，良性的师生关系并非要改变"严师"的形象，教育过程中无目标，无要求，学生也无法成材。
二、那么该如何爱学生呢？
首先，我认为爱学生最重要的是理解、尊重学生。要把理解、尊重学生看成是首要工作。有位教育家曾经这样说：“不理解孩子的.内心世界，便没有教育文明！”学生来自各个不同的家庭，他们的遗传素质不同，家庭、社会、环境和所受的教育不同，学习的方式、接受知识的快慢也不同，教师对学生的要求不能过于苛刻，另外学生拥有独立的人格和较强的自尊心，他们希望能与教师平等交流，象朋友一样相处。教师要以长者的胸怀宽容地看待学生的个性特征，不能将学生的个性特点当作不良倾向加以制止，如有的学生敢于说出自己的想法及意见，我们不能把他当成“刺头”、“不守规矩”，当然尊重学生个性特征并不是对学生不闻不问，任其发展，而是要对其加以正确引导；学生是正在成长中的人，是身心还没有发育成熟的人，难免犯这样那样的错误，教师教育学生要晓之以理，动之以情，不能以权压服，粗暴武断，采取辱骂、体罚、变相体罚等方式，否则会阻碍学生心理健康发展，也会造成师生关系紧张。我在教学过程中也会遇到学生犯这样或那样的错误，我向来很少严厉地批评他们，我会微笑着和学生讲他错在哪里，有什么后果，应该怎么做，我这样做学生不会对我产生抵触情绪，师生之间隔阂渐渐消除，学生变得很“听话”,对我所上的课也就更感兴趣了，学生身心得到健康发展，我的教学也得以顺利进行。在我刚参加工作的时候，几乎周边所有的老师都告诉我上课一定要凶，否则学生不怕我，要是那样就控制不住课堂，成绩就搞不上去。可我天生是个和善之人，怎么也“凶”不起来，其实在我工作之初我就不想成为一个“凶巴巴”的老师，我想学生也都是懂道理的，我要和他们讲明道理，用师生直挚的情谊来树立在学生心中的威信，事实上，我上课课堂气氛非常活跃，学生和我的感情也非常好，考试成绩也很理想，
教师尊重理解学生，同时也要教育学生理解老师的辛劳要让他们知道是老师把他们领进了知识的殿堂，为他们开启了心灵的另一扇门，教会他们如何去做人，他们的健康成长与老师的辛勤教导分不开，在他们成长的过程中，老师就像“母亲”一般，倾听他们的心声，替他们排忧解难，老师为他们付出了艰辛的劳动。
其次，爱学生还要时刻关注学生，主动帮助学生解决学习、生活中的一些问题，使学生直接感受到你很关心他们，拉进教师与学生的距离。我们班级从外省调来一个学生，由于各省教学内容不同，新来到我们班的学生没有书，我主动帮他买书，选修的新教材买不到，他上课没有书，我就帮他复印了一整本教材，送到他手中，送书的时候我听到班级同学说：“哇！老师真好啊！”这个学生对我没有说声谢谢，但从他的上课的表现以及考试成绩中可以看出他的感激之情：他虽然成绩总体不好，但我的课程从不“拖我后腿”，而且在他的五门功课中我的功课的成绩总是最好的。在生活方面学习各方面我都经常帮助我的学生，时间长了，学生了解我了之后，需要帮助的同学也乐于向我开口，在我生病休假的一段日子中，我的学生在她的语文日记中写道“好想我们的历史老师啊，她就象我们的大姐姐一样-----”看到学生这样写我很满足，很高兴，我知道学生是懂事的。
良好的师生关系，不是一朝一夕就能养成的，也需要长期精心的呵护。相信和谐的新型师生关系的建立定会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的显着提高。
构建师生关系8
尊敬的各位领导,老师:大家好!
今天我演讲的题目是《用爱构建和谐师生关系》.
爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通师生间的心灵.有了爱,师生之间就能以诚相见,心理相融;没有爱,就没有真正的教育.高尔基说过:”谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子.”师爱对学生来说是一种鞭策和激励,是一种激励学生个性和谐发展的不可取代的教育力量.
作为一名教师,我爱我的学生,哪位学生生病没来上学,我都会家访探病,给他送去关怀和安慰;哪位学生生活上有困难,我都会想方设法帮助解决.对学生做到有求必应,有问必答,尽心尽力,尽职尽责.我所教的上个毕业班一个叫邢本月的学生,品学兼优,从不惹事.一天我刚走进教室,学生说:”老师,邢本月走了,不想上学了……”他一直是一个学习刻苦,表现出色的学生啊,怎么突然会有这种念头呢 更何况离毕业考试只剩一个月的.时间了.我立刻去了他家,他说:”老师,你来也没有用,我就是不想上学了,我烦了,怵了,以后再也不会踏进校园一步……”我听了之后心里很不是滋味,到底是什么原因让这个只有13岁的孩子态度如此的坚决,我当时的信念就是决不会让任何一个孩子离开!我试着走进他的内心世界,去了解他的想法,为他解除困惑.我从中了解到原来是因为其他班级的两个学生经常欺负他,又不敢跟老师说,他是被打怕了,所以产生了厌学的念头.我耐心的对他说:老师和学校领导会帮你解决,男子汉做什么事情都不能半途而废,现在你应该做的就是克服一切困难,专心学习,迎接考试……记不清去了他家多少次,经过我们多次推心置腹的谈心,他终于重拾信心,回到了班里.并且令我高兴的是,在今年的毕业考试中他取得了优异的成绩.有一次在我回家的路上,他远远的喊住我说:”老师,这次期中考试我是全班第一名,当时如果不是您的关心和鼓励,我就不会有今天的成绩.”作为一名教师,还有什么比此刻更幸福呢 我喜欢这样一首小诗:当人梯,用我们的坚韧,让学生踩着我们的肩膀奔向征程;当园丁,用我们的勤恳,让科学的百花园永远五彩缤纷;当春蚕,用我们的忠诚,燃烧自己,给人间带来光明!
因为我爱孩子,孩子们也爱我.今年的教师节,令我感动又难忘.一大早,我像往常一样推开门走进教室,学生全体起立,异口同声的说:”老师,祝您教师节快乐!”讲桌上摆着鲜花,黑板上写着:老师,您辛苦了!繁忙的教学工作让我忘了今天原来是教师节,孩子们却记在了心上,并且送给我这么大的一个惊喜,看到孩子们用心为我准备的这一切,心情激动万分,我的双眼模糊了.此刻的我真正体会到了做一名教师的真正价值,虽然我不是物质上的富有者,但是我拥有学生的爱,便是世界上最富有的人!
正因为有了老师的爱,学生的真诚,师生关系才显得如此和谐,美丽!和谐,是和风细雨的滋润,是春风化雨的情怀,是梦醒时窗前透出的黎明,是流水自由欢畅的奔腾,是孩子脸上一个灿烂的微笑,和谐是教育的理想境界,让我们携手共同创造五彩斑斓和谐的师生关系!
构建师生关系9
各位领导，评委老师，同学们：
大家好！
我今天演讲的题目是《用心沟通——构建和谐的师生关系》。
热爱和平，期盼和顺，崇尚和美，追求和谐，此乃中华儿女自古以来孜孜以求的美好愿望；同学友好相处，师生互敬互爱，同事坦诚相待，上下同心同德，方能谱写和谐校园的欢快乐章！
老师与学生，这是任何一所学校的核心主体，其二者之间的关系，也是构建任何一所和谐校园的核心！然而，我们靠什么来构建师生之间的和谐关系呢 唯有真诚！唯有沟通——用心沟通！
前苏联教育家马里延科说过：”心理相融是构建新型师生关系的良方，心理相融使得教师的思想言行更深刻地在学生心灵上发生潜移默化的影响。”而师生之间心理相融究竟该如何实现呢 只有通过师生之间坦诚相待，用心沟通！因为只有通过沟通，才能消除彼此疑虑，促进相互的信任；因为只有通过沟通，才能消除彼此隔阂，促进相互的.理解！
一直以来，我十分注重用平等的心态坦诚地同学生进行沟通，不断加强师生之间的思想交流，在沟通中达成共识，在交流中促进进步。也正因如此，在我的课堂中形成了良好的教学互动效果。
20xx12月，我参加了临清市优质课评选活动，45分钟良好的教学互动赢得了评委们的一致好评，结果荣获了一等奖。在获知结果的第二天早上，我同平常一样来到教室上课，当我推开教室门时，一阵震人心弦的掌声响了起来，全班40多位同学不约而同地欢呼：”郑老师，祝贺你！”见此情景，我顿时语塞，心情激动万分，作为一名教师，自己的教学得到学校与学生的认可，还有什么能比此事更令人感到自豪的呢
这就是心灵沟通达成默契的结果！用心沟通，它不仅可以点燃希望的灯火，还可以构建心灵的桥梁；用心沟通，它不仅可以挥洒智慧的甘霖，还可以点化难言的心结！20xx9月，我工作后第一次当上了班主任，充满了好奇与热情，但不久，发现班上有一位同学沉默寡言，行为怪异，在同学中反应十分强烈，为了保证同学们的安全及其本人的健康，我们都希望把他送到医院确诊，可是他根本不理会任何人的劝说，甚至充满了怀疑与敌意。于是我不停地，耐心地去关心他，爱护他，以图启发他那一时混沌的心灵。当听说他夜不归寝时，我四处寻找，把他从路灯下的水泥地上拉到宿舍；当听说他一日三餐吃九个包子时，我把他带到家里补充营养；当听说他在教室与其他同学发生矛盾时，我及时赶到，把他带到教室予以安慰……终于，功夫不负有心人，他开始信任了我，并答应同我一道去医院接受检查与治疗。
岁月匆匆，如今，我在教师岗位上已经工作近六年了，从事学生专职管理工作也快两年了，但无论是教学还是管理，都需要用心去同学生交流，用爱去与学生沟通，以知识教育学生，以行为引导学生，以工作服务学生！当然，在与学生的交流与沟通中，也少不了辛酸与烦恼，因为某些学生的抵触，因为少数学生的无知，也因为个别学生的误解！但常言说得好：为了学生的一切，一切为了学生！既然是与学生沟通，就必须是心灵的交流，从心开始，从真诚出发。也只有这样，才能最终赢得学生对你的信任与支持，才能和他们一道在这美丽的校园中播洒理想的种子，收获人生成长过程中的欢乐果实！
老师们！同学们！其实，在很多时候，我们一声亲切的问候，一句关切的话语，一次真诚的祝福，甚至一个甜蜜的微笑，有时也会给一个人的心灵带来一股股催人奋进的暖流！因此，让我们师生之间用心进行沟通吧！让我们用真诚开启心灵，用智慧孕育成长，用希望放飞理想，用和谐谱写教育事业的美丽篇章！
构建师生关系10
和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。构建一个充满生机的有中国特色的社会主义"和谐教育"体系，和谐的师生关系是重中之重。半个世纪前，伟大的人民教育家陶行知先生许多精辟的教育理论和丰富的实践经验，潜移默化地教育着广大的教育工作者，他的伟大精神代代传。以陶为师，本人结合几年来的教学经验谈谈对构建和谐师生关系的几点体会。
一、尊重——和谐师生关系的起点
陶行知先生说过："我们老师必须设法变成小孩子，这样你才配做小孩子的老师。"新课程标准也明确指出："要尊重学生的个体差异，促进每个学生健康的发展。"是啊!每个学生，每个活在世上的人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任。偶尔犯错误时，更需要别人的原谅。若你想得到别人的尊重，得先学会尊重他人。但透视现实某些教育现象，师生关系的不和谐音符在我们教育教学的乐曲中不时跳跃。学生学习严重偏科;与某位教师对着干，师生关系僵化;对教师不信任，有什么事不愿跟老师说……这些现象不难看出：长期以来很多教师受传统的"师道尊严"和传统应试教育体制的影响，过分地强调教师在整个教学过程中的主导作用和学校的升学率，把学生当作容器，要求学生完全被动地接受教师传递的知识。学生对学习缺乏兴趣，"我不想学"，但在教师的权威和升学率的双重压力下，在教师"要你学"的威力下，学生只能委屈地应付老师，于是出现了师生之间关系紧张的不和谐现象。
在教育教学中，陶行知先生指出："教师对学生，学生对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。"如果教师能够把每一个学生都当作自己的朋友，敞开心扉，平等交流，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份真诚和理解，多给学生一份尊重和爱护，帮助他们用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的心灵感悟，用自己的头脑思索。那么，师生间的和谐关系不就自然而然地建立起来吗?
我去年刚接手五(2)班，在了解新班学生情况时，得知学生彭佳葳是一个令教师和家长忙得焦头烂耳的特殊生，脾气很丑，是教师办公室和教导处的常客。这可怎么办?我沉思起来：这孩子现在已经有"破罐破摔"的思想，用一批，二吓，三告，肯定是"瞎子点灯——白费蜡"，而且师生关系也不好。如果我是他，经常受到老师和家长的批评，心里也不好受……我尝试调换了角色，设身处地为他想了想，心里有了底。
开学第二天，彭佳葳立即给我来个"下马威"——打架。请到办公室，他面不改色心不跳，斜着脖子，眼神充满蔑视，腿不住地抖动，好像在宣战："打电话给我老妈啊!顶多到趟教导处!放马过来啊!"但我却用心平气和的语气对彭佳葳说："我不会随便打电话给你父母。男子汉，做错了事情，一人做事一人当!"嗨!开场白竟不一样哦!他顿时有点慌了阵脚，腿不抖动了，那神情好像在说："还有人看得起我，称我是条汉子!"我觉察到这个微妙的变化，赶紧激一句："怎么?连承认错误的胆量都没有，还是不是男子汉啊!?"他一听，摆好架子，粗声粗气随口而出："当然是，货真价实。不就打了他几下，谁叫他不经打。你也别扮好人，当着我的面向我妈告状吧!"我一听：还真是男子汉呢!我既不火也不气，还是心平气和地说："我刚才说了我不会随便打电话给你父母。说话算数!老师敬重你是男子汉，咱们约法三章，如何?"他一听，眼睛一闪，这老师葫芦里卖的是什么药啊!又摆开架势说："什么约法三章?说来听听。"事情发展在我的意料之中，我不紧不慢地说："以后如果犯错误，第一次自己承认;若再犯，第二次再给一次机会改过自新;若再犯，当面告诉家长，并严肃处理。"他静了会，爽快地答应了。
过后，彭佳葳好像懂得自制了许多，麻烦事也少了，但我的警惕性一直不敢放松，直到有一次彭佳葳的一句话使我松了口气。"她看得起我!"一种和谐、信任的情感在我们之间传递。"我看得起他!"不就是我对他的尊重吗?!孩子的情感有时在我们成人看来是不可理解的，但是对于小孩子来说却是合理的。教师要站在孩子的立场上，去思考他们的需要，触摸到孩子情感变化的脉搏。在与学生的交往过程中，教师应该有充分的情感投入，自然的表现，真挚的情感，用自己的真诚去影响学生。我觉得尊重像回声："人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼喊：我尊重你——，那么，对方心灵的高山的回音便是：我尊重你——;你喊：我理解你——，对方的回音便是：我理解你——;你若喊：我恨你，人家的回音能是我爱你吗?"因此，尊重，是和谐师生关系的起点。
二、关爱——和谐师生关系的桥梁
陶老夫子说过："没有爱就没有教育。"我仿佛感受到了陶老夫子爱国，爱党，爱人民，爱青年、爱学生的挚爱精神，听到了许多陶老夫子流传各地的动人故事。陶行知先生是"爱满天下"的体现者，是爱的典范。他上爱国家，下爱人民和师生。他要求教育者"创造出值得自己崇拜的真善美的活人。"读陶先生的书，嚼陶先生的话，你会体会到他的字里行间饱含着一位爱国志士对国家对人民对师生的一片深情。他把自己与国家的命运、学生的前途紧紧联系在一起，"捧着一颗心来，不带半根草去"，情至真，爱至深，是吾辈为师做人的典范。
关爱，和谐师生关系的桥梁。俗话说："亲其师必重其道。"教师只有热爱学生，才能以自己的爱赢得学生的爱，才能使学生乐于接近教师，愿意接受教师的教育。教师的爱要面向全体学生，对全班同学一视同仁;教师的爱是神圣的，一定要爱而有度，爱而有格，爱而有方。
三、赏识——和谐师生关系的保障
在读师范时，我就听过陶老夫子"四颗糖教育学生"的故事，陶行知先生批评学生用了四块糖，说了四句比糖还甜的话：1、"你比我来得早!"表扬小男孩听话守时;2、"我不让你打人，你立刻住手了。"表扬小男孩懂得尊重人;3、"据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感!"表扬小男孩有正义感;4、"你已经认识到自己的错误，这很好……"表扬小男孩知错就改。
陶老夫子教育学生四句比糖还甜的`话，为我们揭示了教育的奥秘：给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
我班里的少数孩子有一个通病：自信心不强。遇到困难，很轻易就摆摆手说："我不行!"对于这个现象，我着急啊!但我不急在脸上，不急在口头上，因为如果不这样，他们会更"窝囊"的，师生关系也会僵化。我决心让他们在平常生活中找回自信。我让全班每位学生每两周在周记本上写上自己的一个长处，并且在平常的实际行动中表现出来。开始，有个别学生哭丧着脸来找我，"老师，我没有长处!"我在课外请同学帮忙找，并及时给予肯定。渐渐地，我们班的每一个孩子至少都有一两个优点了，而我也不时提醒他们：你们都有优点。我还在课堂教学中利用加分的形式为自己的小组争分，大家慢慢地自信起来，干事情也利索多了，士气也高涨多了，大家合作学习的气氛也变得和谐了。我深深地体会到：在犯错误的学生面前，困难的不是批评，而是找出他们的错误的对立面——优点，学会赏识他们，才能帮助他们找到战胜错误的法宝。
半个世纪前，陶老夫子曾提醒教师："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。"今天，不妨让我们换一种眼光，换一个角度来看待学生、欣赏学生，我们一定会有许多新的发现：其实，在我们学生中间，真的有爱迪生的影子;其实，每一位教师都能创造出"神奇"!让我们学会赏识我们的孩子吧!
学陶师陶，用陶老夫子精辟的教育生活理论指导我们的教育教学。把我们的学生培植在爱的土壤上，呼吸着尊重、信任的空气，再以赏识作灌溉，那么，和谐师生关系之花一定会在校园里尽情地绽放!
"仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍"。我知道，在学陶的道路上，我只不过是一个初涉者，但我完全有理由相信，陶行知思想已然在我心中扎根，发芽，并会成为我一个不变的追求，永恒的信念。我会是陶园中又一个忠实的师陶者!
教育叙事、案例稿写作稿要求：
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流;唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。
构建师生关系11
身处成长期的小学生，学习发展水平有差异，家庭环境天差地别，因学生年龄较小，学生们的自控能力普遍较差。在这种情况下，如果教师教育教学的方式方法不恰当，有的学生就会常常为一点小事心存芥蒂，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的发展。
随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。因此，很有必要开展“新课程理念下构建和谐的师生关系研究”。
一、工作重点：
1、教研室和班主任主要从“积极情感教育目标体系的研究”“班主任如何与学生进行情感交流的研究”“学生良好学习习惯的培养研究”“运用案例分析法教会学生与人相处的实践研究”四个方面展开。
2、和谐师生关系的构建依赖于师生间情感的关系，依赖于教师的教育教学艺术，研究“如何构建和谐的师生关系”主要从构建班主任与学生间的和谐关系、构建任课教师与学生间的和谐关系两方面入手，教师自愿组合成若干研究小组，进行研究、实验。
3、调动学生学习积极性，促进学生主动学习、主动发展，形成“一丝不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求，始终如一的学习习惯”的良好学风。
4、做到“以人为本、关爱学生，共铸和谐”，创立一个师生成功、成才的平台，使我校教育教学水平稳中有升，努力打造教学质量。
二、具体工作安排
1、组织“如何构建和谐的师生关系”征求意见活动。全体教职工开展“如何构建和谐的师生关系”大讨论，提出开展这项工作的'建议，找出课题突破口。通过讨论，撰写体会，把全体教职员工的思想统一到“如何构建和谐的师生关系”上来。
2、加强宣传。利用升旗、集会、宣传栏、板报等，营造气氛，创建适合我校健康、和谐发展的办学环境。
3、组织师生学习“文明用语”，组织教职工结合育人工作实践，学习《中小学教师职业道德行为规范》等教育理论，学习先进的教学经验、教学技巧，普及教育科研知识。
4、组织骨干教师攻关。从教师中选定部分优秀教师自愿结合，成立课题研究小组，申报研究课题，定时间、定地点研讨课题，以点带面。
5、加强制度建设。通过修订“教职工考核办法”等，鼓励教师积极参与其中。
6、建立师生情感交流手记。以此为抓手，加强心理健康教育，构建和谐师生关系。一个素质高的教师不仅自己要有健康的心理，而且还要善于观察、了解学生的心理，有针对性进行疏导，让学生保持健康的心理，对学习、对生活充满信心。
7、通过学生家长联谊会等方式，请家长协助开展工作，听取家长建议和意见，及时调整学校工作，做到学校与家庭、社会的和谐。
8、加强和谐管理体系建设，做到校园处处有和谐。开展师生乒乓球、接力、踢毽、文艺表演等系列活动，从课外培养和谐情感，奠定和谐的师生情感基础。
9、加强督导检查。学校成立督导检查小组，定时对全校教育教学、科研工作、文明守纪等情况进行督导检查。
10、开展好学生评教、感恩教育、心灵对话等活动与调查。
由于课题组老师对课题研究的具体可操作性还处于不断探索中，“新课程理念下构建和谐的师生关系”课题研究方案已经进入实质性研究阶段，我们边学习边借鉴、边消化边实践，同时也非常希望能得到其他课题组和兄弟学校的大力支持和帮助。我们相信：只要不断学习，勇于探索，努力实践，教科研工作一定会取得丰硕的成果。
构建师生关系12
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！
我今天演讲的题目是《用爱和理解构建和谐师生关系》，演讲之前，请允许我先给大家讲一个小故事。
在一节语文课上，一名女生因为没有背过课文被我罚站后，突然跑出教室，我急忙跟出去，看到这名女生跑到操场的角落里大哭了起来，我的心咯噔一下，这不就是十年前的我吗 依然记得，高中时我也曾因没有背过一道政治题而被老师罚站，也曾跑到操场上低声哭泣……
望着这一切，我呆住了。自己当年所受到的刻骨铭心的”惩罚”为何在今天——在自己当了一名教师后，又重演在了自己学生身上 心中的痛更加的疼了！
静下心来，我不禁思索：老师和学生这是所有学校的核心主体，其两者之间的关系，也是构建任何一所和谐校园的核心！然而，我们靠什么来构建和谐师生关系呢
我还记得，自己在当学生时，最信奉的一句话就是——理解万岁。现在想来。作为学生那会不就是渴望得到同学们的认可，更重要的是获得老师们的真诚理解吗
理解，用爱理解，这不就是构建和谐师生关系的钥匙吗
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”爱是教育的灵魂。大地冰融雪化，是因为有了太阳的温暖，师生关系的和谐得靠真爱的滋润。作为教师，要用心去爱每一个学生，让他们感受到来自教师的温暖。学生只有觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。所谓”将心比心，以爱博爱”吗！
对学生的爱，不只是在学习上，更多是在生活上。一句贴心的问候，一个友善的微笑，一个亲切的抚摸，一个期待的.目光，点点滴滴，无不发自内心。前几天，天气预报寒流将至。一上课，我先友情提示，嘱咐学生及时增添衣服，尤其是住校生。话刚落地，同学们竟然鼓起了掌，很长时间。整整一节课，所有学生聚精会神，我看到了他们发自内心的一种信任。
构建和谐师生关系，如果爱是基础那么相互理解便是桥梁如果爱是阳光雨露，那么相互理解便是营养剂。
“人非圣贤，孰能无过”。更何况是未成年的学生，在他们犯错误时，作为教师更应该去理解他们，一定要有换位思考的意识，尊重他们，关爱他们，在此基础上，多与学生进行沟通，这样学生才能更理解你，信任你，师生关系才能越来越融洽。
我班的周奂龙同学，一个农村孩子，深深懂得父母的不易，为此，便有了辍学回家帮父母挣钱的想法。当她把这个想法告诉我时，我没有在必须上学这一块上大讲道理，而是站在家庭的角度，站在父母的立场上，来和她进行交流：孝心可佳，但想法违背父母的意愿。尤其是作为父母，不想让其子女”重蹈覆辙”。经过我跟她的多次谈心，交流，她终于打消了辍学的念头。
“事不过三”这是我和学生之间的约定。允许你犯错误，但你一定要勇于面对自己的错误，然后改正自己的错误。约定的兑现，需要师生之间的互相理解。
伴随着素质教育的春风，我不断汲取营养，不断成长。从那以后，在我的课堂上是用爱和理解编织的融洽。
和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级离不开和谐的师生关系。让我们携手共进，用爱，用理解去构建和谐的师生关系吧！
构建师生关系13
20xx年12月的一天，我收到了来自我正带的班级08.10学生的生日祝词：“你永远是酷暑中的浓荫，雾海中的航灯，你的话语是春天的脚步，你的目光是我们学习、生活的方向，你的关爱是一缕沁人心脾的春风，抚慰了一双双迷茫的眼睛、一颗颗受伤的心灵。我们衷心祝福您——生日快乐！天天开心！”这些祝词，表达了我和学生之间相互信任、相互关心、相互尊重的浓浓的师生情，让我不由得回想到与学生的一幕幕谈话、一次次沟通、一回回欢笑。平时，简单而复杂的教育教学中，我深入学生心灵，了解他们、尊重他们、宽容他们。因而，我在我和我的学生们共有的田地里，构建起了和谐的师生关系。
一、亲近学生 ，让学生找到“家”的感觉
亲近学生，必须走进学生心灵，让他们真正感到教师的可亲可敬，感受到教师如同父母对子女般的关怀与爱抚。我们08.10班的92个同学中，住校生有23人，其中留守学生19人。这群孩子从小与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，父母成了他们最亲近的陌生人！陈敏同学的爷爷奶奶去年相继去世后，她每周回家寄宿在邻居处。她与我谈话时曾说：“老师，我每次在学校又希望放假，希望回家，希望爸爸妈妈在身边，哪怕受他们责骂也是一种享受，但回到那个没有亲人的家，又感到还是学校好。我总处于这种矛盾的心情中，想解脱却似乎很难。”兰强同学曾在练习册中写到“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭，我不知道什么是父爱母爱，爸爸妈妈的模样越来越模糊了。我长大后绝不会这样待我的孩子。”为了让这些长期缺少父母关爱、缺少家庭温暖的孩子健康成长，我充分利用成长记录袋，并增添了我们的欢乐与忧愁一栏，要求学生将每周发生在自己身上的大事、要事记载下来，每周一查阅所有同学的记录情况。许多同学档案袋的边角已经磨破了，这个装满了学生喜怒哀乐的袋子，记载了学生成长的音符，见证了他们成长的足迹。天气变化了，唠叨学生增减衣服、被褥；生病了，为他们端水送药；学生过生日了，集体庆贺庆贺；中秋节到了，与他们一块吃月饼；头发长了，提醒他们剪剪。有事没事到教室、寝室转转，听听他们在学习上、生活上的感想和苦恼，体验他们的成功与失败。这些看似婆婆妈妈的琐事，日子长了，与学生也走得近了，他们将学校当成自己的家，将老师当成自己的亲人，和睦相处，其乐融融。每每看到学生投来的一张张笑脸，我感到教育的日子每天充满着阳光。
二、心理疏导，让学生远离“郁闷”
时下，校园里流行“今天真郁闷”。中学生天真、烂漫、活泼、可爱，这么美好的青春年华，何来“郁闷”？从调查结果看：受老师批语是郁闷，被家长训斥是郁闷，同学间闹别扭是郁闷，被学校查证扣分也郁闷……林芯芮同学回忆自己刚入校的感受说：“当村里人知道我被东兴初中录取后，都用羡慕的眼光仰视我，但到东兴初中后，发现优秀的同学太多太多，我是乡下来的，强烈的自卑感占据了我的心，那段时间真郁闷。”张欢同学与我聊天时则说到“回家爸妈第一句话就是‘考查没有’，第二句则是‘想吃什么，我去买’。我一打开电视机，他们马上说‘回来就看电视，难怪学习没进步。’我好郁闷哪！”了解到学生的普遍现状后，我很担心，这些孩子的郁闷如果未得到及时的`疏导，会成为一种心理疾病。我曾利用朝会课进行心理疗伤，也曾让学生在室外对着天空大声呐喊，还曾让他们用不署名的方式将自己的烦闷写出来，也可以发送到我的邮箱里，以宣泄心中的郁闷，使他们轻松学习，快乐成长。了解学生的心声，倾听他们的诉说，关注他们的变化，尝试他们的内心感受，让学生远离“郁闷”，师生情感日益深厚，班集体更加团结，更加有战斗力。
三、尊重学生，将学生当“人”看待
教师面对的是一个个鲜活的生命和尚显稚嫩的心灵，只有充分尊重他们的个性，尊重他们的主体地位，推心置腹，以诚相待，才能建立起和谐的师生关系。我们的学生在家长那里没有得到足够的尊重，绝大多数父母将自己的希望寄托在孩子们身上，他们省吃俭用，尽量满足孩子的物质要求，凭着一厢所愿的“为孩子好”的心理，俨然将孩子视为自己的私有财产，很少关心孩子的内心感受，更别说尊重他们的人格尊严了。一旦孩子有过错或考查成绩不理想，即遭到家长“疾风暴雨”或“凄风冷雨”的回应。第19周的升国旗仪式，我班的苏公梁同学缺席，课后请他到办公室谈话。发现他打着一双赤脚，我纳闷，办公室的同事们吃惊，经询问才知道由于家长对他的学习行为强烈不满，为了惩罚他而让他打着赤脚来学校，也曾经因为考查不理想，家长让他到工地上干了四天拉钢筋的活，手上的伤茧至今未痊愈。面对这个让家长失望的孩子，面对家长的良苦用心，我的心情很沉重，急忙找出报纸，让他垫垫脚，然后从家里找了一双鞋让他穿上。他泣不成声地说：“
谢谢您李老师，我不会忘记您。”对A同学而言，也许5分是好成绩的标志，而对面前这位同学而言，我认为3分就是相当了不起的成绩。我耐心开导他，并鼓励他：“虽然你家长不再信任你，但我相信你，只要你奋斗，你就行，别人能做到的，你也能做到，说不准有一天还比别人做得更好。”我当着他的面在电话里与家长沟通，希望家长再给他一次机会，他在电话里连声对父亲说了三个“谢谢”，看得出来，他的内心在颤动。是啊，不听话的学生也是人啊！下午到校时，苏公梁同学对我说：“李老师，那双鞋可不可以不还您了，我想留下做纪念。”我的眼睛湿润了。面对这个曾让老师灰心、让家长伤心、让我痛心的学生，我还能说什么呢？他找到了他的尊严，找到了做人的理由。
四、宽容学生，让学生抬起头走路
孩子毕竟是孩子，免不了犯这样那样的错误。如果一见学生犯错就声色俱厉，只给“冬天”而无“春天”，这种教育也许会使他们“好”一阵，但效率低且不长效，就像在水里用石头压皮球一样，一撒手，石头掉水里，皮球还会浮上来。对学生的错误，不论大小、多少，不能太苛刻，多一点雅量，多一份宽容。有时对学生的宽容所引起的道德震憾比惩罚更为强烈。曾经有一次07.8的早自习，绝大多数同学都在认真学习，可有一个女生异常，她自顾美滋滋地品尝热气腾腾的面条，全然不顾我的存在。想想她平日里的表现，再望望墙上的校纪班规，我真想冲上去扔掉她的美食。但我的理智占了上风，用非常平和的语气问她“许可同学，你知道课堂上是不应该吃东西的，对吧？”她慌张地说：“老师，对不起，我没吃早餐……”看到她此时的胆怯，我相信了她，宽容了她，“先到教室外吃吧，不然就凉了。”她兴冲冲的快步出去了。没想到课后她给了我一张纸条“老师，谢谢你的信任和宽容。”现在想来，当时若不分青红皂白的批评她，也许体现了教师的尊严和维护了纪律的严肃。但我给了学生以宽容和关爱，，却换来了学生的感动和我教育的成功。我们做教师的实在没有必要，让他们生活在严厉的恐惧气氛之中，给学生以宽容，让他们自己甩掉心理垃圾，是在是更高明之举。
教育是一项艰难而漫长的工程，我始终坚持四个重要：成人比成功重要，成长比成绩重要，经历比名次重要，^对`话比对抗重要。有人曾说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我将自己的爱心洒向每个学生，温暖每个学生，正如孟子所云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”我相信：精诚所至，金石为开。
构建师生关系14
摘 要：素质教育的今天，学生是学习的主人，必须以学生为本，让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，这就需要平等和谐的师生关系。
关键词：新课标 数学教学 构建 和谐 人际关系
在数学教学中，特别是班集体生活中，学生间的关系总会出现紧张、冲突、矛盾等现象。近些年，小学生交往的不良行为日趋严重，针对小学生交往过程中存在的不良心理，下面我结合二十几年的教学经验和在班级管理中的些许收获，谈谈我对小学生和谐人际关系的几点看法。
一、创设民主、和谐的班级氛围
良好的班级氛围为学生愉快学习、身心健康发展提供了环境条件。学生之间相互帮助、相互信任、相互尊重，班级成员愿意为班集体承担责任，而当某位同学有困难时，其他成员能伸出援助之手，这样的班级体必将处于欣欣向荣的状态。如何创设良好的班级氛围？我认为可以从以下几个方面着手：
1、班级目标要明确。班级成员统一的目标是和谐人际关系的基础，目标统一才能保持学生行为上的一致。班主任制定班级目标时要把社会的要求、学校的规定以及学生个人的需求结合起来，使班级目标在个人的努力中得到实现，从而个人的行为又能在班级目标中得到调节。
2、开展多样的沟通方式。班级中的沟通方式，教师可通过课堂上师生的互动沟通，课后开展丰富多样的课外活动，确保每位学生能在某些活动中充分地表现，从而加强师生、同学之间思想感情的交流，相互了解，达到整个班级气氛活跃协调。
3、树立正确的人际交往观。正确的人际交往观是学生进行良好交往的条件。某些学生甚至个别教师往往对人际交往的意义和作用不明确，认为做好自己的事就行，没必要和他人拉关系，其实这就是不正确的人际交往观。要帮助学生树立正确的交往观，讲清人际交往的好处与作用，提高学生的认识。
二、提高师生间的理解
首先，教师要客观公正地了解学生的情况，并对其作客观的评价。教师在和学生的交往中自然要对学生的行为进行分析总结并在心中留下一种印象。在这个过程中，一定要避免认知的偏差。由于教师的偏见带来对学生不公平的评判，往往会引起师生间的矛盾，甚至导致学生间关系的紧张。因此，教师对学生的'评价一定要客观、准确。
其次，教师要尊重和信任学生。小学生自我意识的发展对自尊、自爱等自我体验方面的感觉已十分强烈，因此，如果教师满足了他们的自尊需要他们就愿意接受教师提出的要求，相反则会产生抵触心理。
三、善于营造快乐的课堂教学氛围
和谐的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。首先，教师要尊重学生的人格；其次，教师要保护并满足学生的好奇心；另外，教师要发展学生的自信心。教师要相信自己的教育理念，肯定自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间，提高其自我进步的主动性。比如，根据小学生对新奇事物感兴趣的特点，创设各种教学情境，诱发学生积极的思维活动，调动学生参与课堂活动的积极性；根据学生好动爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏，让学生在愉悦的课堂气氛中学习，对培养学生活泼健康的个性、改善师生关系都很有帮助。 四、巧妙运用教师的评价功能
小学生的表现欲极强，非常看重自己在集体中的位置，重视周围人对自己的评价，尤其是老师对自己的评价，这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。作为教师，应该巧妙地运用欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，充分全面地评价每一个学生。要注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性，使小学生快乐健康地成长。由于小学生处于成长期，难免会犯错误，对于犯了错误的学生，应该注意保护他的自尊心，对他晓之以理、动之以情，用微笑与真诚、鼓励与信任进行交流，形成师生间的心理共鸣和互动，这样可收到事半功倍之效。
五、适时加强与学生家长的沟通交流
国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题，现代的学校，需要家长们的积极参与。教师与家长的良好沟通是学生学习生活中的一件大事，一般情况下，孩子犯错误了，老师才会和家长沟通，这样会引起学生灰暗阴沉或偏激冲动的心情状态，学生长期处于低落情绪下，会缺乏冲劲和拼劲，稍遇阻力，便半途而废。如何关注学生，唤起学生高涨的情绪，激发学生的学习动力？这就体现出教师与家长进行沟通的至关重要性。教师与家长的沟通中，以鼓励学生为好，这样学生在家里和学校里都会保持积极主动的心态。
总之，素质教育的今天，学生是学习的主人，必须以学生为本，让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，这就需要平等和谐的师生关系。小学生正处于成长发育阶段，性格的形成是不稳定的，同时又是可塑的，他们的思想比较简单，生活比较单纯，一些学生人际关系不良，不是他们不想和别人和睦相处，而是他们不懂得如何处理，因此，我们的教育引导工作就显得尤为重要。
构建师生关系15
尊敬的各位领导，各位评委：
大家上午好！我是来自金郝庄一中的英语教师冯玉芳，今天我演讲的题目是《沟通——构建和谐师生关系的法宝》。
Xx年，带着年轻人的朝气与豪情，我，走上了三尺讲台。和各位老师一样，有着对未来的憧憬与热爱，有着对前途的懵懂与渴望。光阴似白驹过隙，一转眼，我已在这方热土上耕耘了近十个年头。我深深的体会到，在校园中，同学友好相处，师生互敬互爱，同事坦诚相待，上下同心同德，方能谱写出和谐校园的欢快乐章。
大家都知道，老师与学生是一所学校的核心与主体，其二者之间的关系，也是构建和谐校园的核心。那么，怎样才能构建师生之间的和谐关系呢 我认为，唯有沟通——用心沟通！沟通是构建和谐师生关系的法宝！所谓沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任，互相尊重。师生心理沟通是教师打开学生心灵窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
那么，要达到师生之间的沟通，我认为以下几点特别重要。
1、“爱是理解的别名。”要爱学生，才能教育学生。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。它是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地，主动地沿着老师指出的方向迈出。当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲切感，信任感，期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能”对症下药”，收到应有的效果。因此，我们必须用自己的爱心去感化学生做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才会产生动情效应，尤其是爱”双差生”。老师热爱教育，也要热爱学校中的每一位学生。对待学生不能因为他的学习成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，老师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不使他们成为瓦特，牛顿，爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
2、奖惩分明，促进疏导顺利进行。
对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系，一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观，苦闷，忧郁等消极情绪，所以对差生特别要注意尊重，理解他们，千万不能伤了他们的自尊心，而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自以为是”天之骄子”，以致萌发莫名其妙的”优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位老师棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊。自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心理障碍。
在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情感，更促进了师生之间的相互理解。
当然，在与学生的交流与沟通中，也少不了辛酸与烦恼，因为某些学生的抵触，因为少数学生的无知，也因为个别学生的误解！但常言说得好：为了学生的一切，一切为了学生！既然是与学生沟通，就必须是心灵的交流，从心开始，从真诚出发。也只有这样，才能最终赢得学生对你的.信任与支持，才能和他们一道在这美丽的校园中播洒理想的种子，收获人生成长过程中的欢乐果实！
总之，要当一名合格的老师，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到老师是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。
老师们！同学们！其实，在很多时候，我们一声亲切的问候，一句关切的话语，一次真诚的祝福，甚至一个甜蜜的微笑，有时也会给一个人的心灵带来一股股催人奋进的暖流！因此，让我们师生之间用心进行沟通吧！让我们用真诚开启心灵，用智慧孕育成长，用希望放飞理想，用和谐谱写临清教育美丽的篇章！
谢谢大家！
【构建师生关系】相关文章：
构建师生关系03-12
师生关系发展交流材料03-08
构建和谐人际关系05-06
小学体育的游戏课堂构建方法04-30
加快农村合作经济组织建设构建和谐城市03-08
高中生如何构建良好人际关系-交际礼仪03-06