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科学课教学实录
科学课教学实录1
(学生四人一组,桌面上摆放着铁架台、夹子、线绳、钩码、记录纸等)
师：今天在这里我们一起来上一节课，知道上什么课吗?(知道)语文课(不是)，数学课(不是)，科学课(对)，今天我不给大家上自然课，上一节叫做科学课。上过科学课吗?(没有)今天咱们上一回试试。这么多老师听我们上课，你们是不是害怕呀?(不害怕)，我挺害怕的，怕你们不说话，怕你们上课时不会自己动脑筋。
师：今天我们要上的内容，大家看到我这有一个铁架台，有一根线绳，线绳可以用夹子夹起来，在线绳下面挂一个重锤，谁知道这套装置叫什么?(边介绍边组装，并简单演示)。
生：这叫做摆。
师：那么我把它提起来，轻轻一松手，不用推它自己就摆起来，我们可以数一数它摆多少下，怎么数呢?从我这儿(铁架台一侧)开始出发摆过去再摆回来算摆动一次，我们大家一起数一数(学生数一、二、三、四、五……)，它摆动了，需要时间，我们今天就研究关于摆的科学。(板书：摆)怎样研究呢?我提出一个任务，要你设计一个摆，使它15秒钟摆10次(板书具体任务)。昨天让大家记秒表了，你们可以分分工，谁来记时间，谁来操作实验，谁来做记录。记下我们研究的过程：怎么研究的，每一次研究的数据，都要记录下来。所以我有两个要求：一个是要记录，把你研究的情况记录在那张纸上(板书：记录)，第二个任务就是你在研究当中有什么发现。要动脑筋，在研究当中，大家一边商量，一边讨论，在研究当中有什么发现都可以记在这张纸上。最后我要让大家汇报，每个组到前面来演示，你们这个摆是不是做到了15秒钟摆10次，我们比一比看哪个组能达到这个目标。然后你还要汇报你们是怎样研究出来的。四个同学要团结协作，一边商量一边干，对这些要求你是不是明白了?检查你们的秒表是不是在零位?还记得怎样使用吗?(记得)，你们自己分工，现在开始。
学生活动：(学生组装摆，记录摆动次数。教师在各组巡视指导，强调桌上的尺可以用来量线的长度，强调记录每一次研究的发现，强调多做几次不同实验，并指导学生改变长度、重量试试看。)
师：挨组到前面来汇报，把你们的铁架台拿到前面来，我们来看是不是做到了15秒钟摆10次，第二看你们的记录，你们是怎么研究的。每个组派两个同学前面来。
生：(拿自己的摆，上台，教师帮助记时，演示摆的摆动，10次15秒22。)
师：大家看一下他们是怎样研究的(利用实物投影仪展示该小组的研究记录)，你有什么发现吗?
第一次长度 58 厘米 10次 15秒
第二次长度 60 厘米 10次 15秒
第三次长度 45 厘米 10次 13秒
第四次长度 50 厘米 10次 14秒
第五次长度 60 厘米 10次 16秒
第六次长度 60 厘米 10次 15秒
54 ~ 60 厘米都可以成功。
生：(未回答)
师：(笑着说)只完成了一半任务。
生：第二个小组上讲台演示摆的摆动，10次15秒03，长度52厘米。
师：你还有什么发现吗?
生：在540(摆线与铁架台的夹角)的情况下，它们可以15秒10次。
生：第三个小组上台演示摆的摆功，10次15秒13，长度57厘米。
师：(针对学生的记录上写的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”询问)什么叫不要太斜也不要太不斜?
生：太斜了就慢了，太不斜就快了。
师：(利用实物投影仪展示该组同学的记录：“51厘米的线，斜度稍大，重量轻，行。斜度稍小，越重越行。线不能太长，也不能太短，48厘米不行。”
生：(第四个小组上台演示摆的摆动，10次15秒41，线长54厘米，一个砣。)
师：(利用实物投影仪展示该组同学的记录：“线越短摆的速度就越快，砣越多摆的速度越快。”
生：(第五个小组上台演示摆的摆动，10次14秒31。)
师：(展示同学的研究记录：“50厘米长的线加上一个砝码，15秒可能摆10次。”)什么结论?
生：摆的快慢与线长短有关系，与下面的重量没关系，与线提起的度数有关系。
师：(展示该组的记录：
75厘米时，只能荡8次，60厘米时能荡9次;
55厘米时13秒10次，48厘米时能荡10次14秒;
50厘米时能荡10次15秒00，46厘米13秒;
生：(第六个组上台演示摆的摆动，10次16秒56。)
师：(询问该组部分记录)。
生：80厘米用了15秒37;50厘米用了14秒56;65厘米用了15秒19。
师：今天因为时间关系，有的组来不及汇报，看来还没有完，还有好多问题。比方说，我们在研究中怎样研究。我给你一个任务，要达到15秒钟10次。可是我们拿到这个任务怎么样干这个活?实验怎样去做?怎样去研究?因为我们以前没有自己去研究过，所以，我们第一次这样搞，可能我们还不会，得慢慢地练，在研究当中可能我们不知道怎样去做，但是大多数组研究的挺认真，挺有兴趣的。你还可以回家进一步去研究，好在不用铁架台，在家里用什么架子都可以，装一个棍子，来根绳，拴一个什么锁头或重的东西，然后试一试。用你家里的表卡一卡，到底是挂多少厘米长，还是挂多重，跟提的高度有没有关系，你们自己去研究。
师：今天这堂课的上法，你们觉得和以前的自然课有什么不一样?
生：我们以前上自然课的时候一般不做实验。
生：我们以前做实验的时候很短，今天很长。
生：今天上课感觉很有趣，平常上自然课一点劲都没有。
生：平常做实验有的都是老师给我们发现的，这一次老师都是让我们动手来发现的。
生：平常的自然课器材都是很少的，我们不能玩很多时间，而这里的器材很多，让我感觉很有趣。
师：我希望大家用这样的方法，回家自己继续搞研究，除了搞摆的研究，还可以搞其他的研究，你感兴趣的，什么样的题目都可以去琢磨、研究。
感受：这节课应该是刚刚课程改革不长时间，所以学生以前是上的自然课，现在改成了科学课，路培琦老师很好的把握了科学课的特点，即便是现在也给了我们很大的`启发：
1、 给学生时间。一节课几乎都是学生在活动，学生探究实验，学生汇报交流，他们是科学课的主角。就像学生说的：我们以前做实验的时候很短，今天很长。
2、 给学生空间。我在上这节课的时候，是先引导学生找出可能影响摆动快慢的量，即：摆锤重量，摆线长度和提起角度，然后再让学生去做实验，这样就框住了学生的思维，没有发挥的空间，而在这节课里老师没有提出具体做法，而是提出的活动目标，“怎样想办法，做实验”是学生的事情，其实这才是科学课最应该交给学生的。学生的发展远比学生会做一个实验重要的多。
3、 一节课不一定非得有个结论。很多时候，课前我都会想：当上完这节科学课后，学生应该知道什么?会做什么?现在看来，这样做不光限制住了自己的思路，更重要的是限制了学生的发展。学生有兴趣研究问题，不断的想办法去解决问题，反复修正自己的实验做法，并在其中得到满足和快乐，虽然可能没有得到相对正确的结论，但也远远要比让学生去验证我们的一个结论要重要的多。所以没有结论的科学课可能就是我们追求的目标。
科学课教学实录2
一、谜语导入，激发学习兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
幼：喜欢。
师：今天，老师带来一条谜语，让小朋友们猜一猜。因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。小朋友们，你们知道这是什么吗？
幼：水。
师：所有小朋友都猜出是水了吗？
幼：猜出！
师：小朋友们真聪明！今天老师就和大家一起来了解一下，认识一下水。
引出课题，板书：4 清清的水。
师：下面请看图片：海水很清澈，为什么不能喝呢？有预习过的小朋友就应该知道了。
幼：因为海水是咸的。
师：除了这个，还有没有其他原因呢？
幼：因为海水里有细菌。
师：海水里有细菌，喝了对身体不好，对不对？
幼：对！
师：究竟海水为什么不能喝，我们等一下再来解答这个问题，好不好？
幼：好！
【点评】：用谜语和海水引入今天的课堂，学幼容易理解，也容易进入学习状态。
二、探究活动一：
活动1：哪瓶是纯水？
师：请小朋友们分成四人小组，前两位小朋友转到后面去，台面上有三个小瓶子，分别装有白酒、白醋和纯水。你能用什么方法找出哪一瓶是纯水吗？请先讨论一下用什么方法？
学幼讨论
师：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，有些小朋友说用鼻子闻，那还有哪些其他方法？（教师出示课件）
幼：尝、看。
师：尝可以，看也可以。你要知道的是它们有什么不同？你要区分它。
幼：颜色也可以。
师：它们都是什么色的.呢？
幼：白色。
师：白色的？一样的颜色，不行。尝行不行？同意尝的举手。
（学幼举手）
师：怕不怕有毒呢？
幼：怕！
师：怎么办呢？
幼：闻！
幼1：看有没有泡泡。
师：放在那里怎么看呢？
幼：把它摇一摇。
师：这也是一个办法。既然我们已经找到了一些办法，那现在请把它写在书上P28。先写先方法，闻是怎么闻？简单地写一下。然后转过身去，每个小朋友都尝试用自己的办法去区分哪一瓶是纯水？写完的小朋友请举手。
（学幼写，教师巡视并指导）
师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。
师：为什么要这样呢？
幼：因为怕闻到毒。
师：这个小朋友平时很关心这个，怕有毒气，对不对？
幼：对！
师：所以我们用这种方法，轻轻地闻一下就好。这种方法叫扇闻，电风扇的扇。好了，先写好方法，然后组长先开头，把每个瓶子拧开来，扇闻一下，记录好结果。最后其他小朋友也尝试一下，看看大家的结果是否相同？好不好？
幼：好！
师：那请转过身去，组长先闻。
（学幼分别尝试闻气味，教师巡视检查）
师：大家有结果了吗？
幼：有。
师：那结果相同吗？
幼：相同。
师：我们知道，用扇闻的方法可以保护鼻子不受刺激，不怕中毒，对不对？下面请一位小朋友到讲台上来，用扇闻的方法分别闻一下三个瓶子，并说说你怎么区分它们的？
科学课教学实录3
（一）情境导入：
师：同学们，今天有很多老师来和咱们一起上课，你们高兴吗？
（生：高兴）
师：老师今天也很高兴，忍不住想与大家分享几张照片。
（课件播放带树的照片，边播放边介绍）
师：谁能说一说这几张照片有哪些共同之处？
（生：都有树）
师：观察的真仔细。树是我们最常见的植物之一，它是大自然中有名的“环保小卫士”，不仅能美化环境，净化空气，还有防止水土流失，预防洪水和沙尘暴的作用。大树的种类有很多，他们的叶子也各不相同，今天我们就一起来研究“植物的叶”（板书课题）。
（二）体验探究：
师：在研究叶子之前，老师要向大家介绍一位朋友，它的名字叫做小叶。（课件出示“小叶”）小叶听说咱们班的同学非常聪明，特意来这里考考大家，你们愿意迎接挑战吗？（生：愿意）
一、观察比较叶子
师：让我们一起来看看小叶给我们带来什么问题了吧！（课件出示问题，点生朗读）
1、数一数
课件出示：请数一数你共收集了几片叶子，并举手告诉大家。
生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。
2、算一算
课件出示：请同桌为一组算一算，三人共收集了几片叶子，数后坐好。
生活动：算一算，汇报数量。
（设计意图：通过数一数、算一算，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。同时此活动，也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。）
3、分一分
课件出示：请同桌为一组用自己喜欢的方式分一分，把同一种叶子放到一起，看看一共有几种叶子。分完请马上坐好，老师会选表现好的小组上台展示。
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。
生活动：分类，上台汇报分类结果
师：同学们都认真地思考了，你们根据什么确定这些树叶是同一种树的叶的？
生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。
师小结：给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。
（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。）
师：孩子们，你们表现很出色，汇报的也很完整。你们喜欢与同学合作学习吗？（生：喜欢）
有句谚语说的好“人多计谋广，柴多火焰高”，团结起来力量是最大的，看来以后我们还要多多合作呀！
（设计意图：在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强。这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。）
二、认识叶的结构
1、师：除了叶子的形状相同，它们还有相同之处吗？请你看一看，摸一摸。
生活动：观察叶子，汇报观察结果。
预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……
2、师根据学生回答，引导学生认识叶柄、叶片和叶脉。（边讲解边用海绵纸制作的叶子和各部分名称卡片。）
师：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。
3、师：小叶用刷子刷去叶肉，露出了叶脉。同学们来看一看，叶脉就像血管一样，遍布在叶片上，他能输送水分与养料，还能起到支撑叶片的作用。
4、师：你能在自己收集的叶子上找到叶柄、叶片和叶脉吗？同桌三人互相指一指吧！
（设计意图：通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的'一部分。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。）
三、观察叶的生长变化
1、（课件出示两片枫叶）师：小叶这里有两片叶子，它说是同一棵树上长的，你们相信吗？（生：信）为什么呢？
2、观察：它们有什么相同和不同？
3、长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
师小结：长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落叶是死的，是无生命的。
4、师：叶子的生长过程，就像人的一生一样，也要经历婴儿、儿童、少年、青年、老年、死亡的过程。
（1）师：下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶子，你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段的树叶吗？
生活动：翻开书13页观察枝条上的叶。
课件出示枝条供学生汇报，引导学生说出不同生长阶段叶子的名称，最后课件出示。
叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶（男女生对读）
（2）翻开书13页自由读最后一段文字。
（设计意图：新课标注重学习的过程，运用形象的比喻来认识叶的各个生长阶段，孩子不仅认识了叶在各个阶段的特征，而且，认识到叶的生命过程与人的一生极为相似。在学习的过程中把科学与人对生命的感悟融合在一起，唤起学生内心深处对生命的珍惜和感动。）
5、课件出示滴水连花叶的生长过程，并讲解。
（三）拓展升华：
1、叶的特殊作用
师：叶不仅能供人们观赏，而且还能帮助人们治疗一些疾病。让我们一起来看看小叶又给我们带来哪些知识吧！（课件出示叶子的特殊作用）
柿叶能降低血压，清热止血。
枇杷叶具有清肺、降气化痰的作用。
山楂叶具有降低血液胆固醇、抑菌等作用。
梧桐叶具有清肝火、降血压的功能。
松树叶具有温经活血的作用。
枸杞叶能清热止渴。
榕树叶有活血散瘀、消肿止痛的作用。
师：树叶有这么特别的功效，看来以后我们更加关爱它们了。
2、叶的保存
师：人们为了保存叶子，想了很多办法。最常见的办法是制作树叶标本、树叶书签和叶贴画。
（课件展示树叶标本和叶贴画）
师：如果你喜欢的话，不妨在课后动手做一做吧！
（设计意图：让学生把对叶的喜爱之情，转化为具体行动，进行创意小制做，给孩子创造个性发展的空间。）
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