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青岛版第五册《两位数乘两位数(不进位)》教学实录
教学目标：
1.经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解其算理，掌握算法。
2.通过小组合作和交流，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：
探索两位数乘两位数（不进位）的算法，理解其算理。
教学难点：
理解“用十位去乘”时得数的写法及算理。
教学过程：
一、引出问题
（出示课件）
师：这是我们欣赏过的美丽的街景。（课件出示信息图）你看到了哪些数学信息？
生：这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。
师：你能提出什么问题？
生：一共有多少盏灯？
师课件出示问题。
【评析：开门见山，省去了繁杂的创设情境的过程，节省出时间探索算法、理解算理。】
二、理解算理，探索算法
1.列式
师：根据信息和问题，你能列出算式吗？
生：2312（师板书）
师：这个算式和以前学过的有什么不同？
生1：以前我们学过两位数乘一位数。
生2：以前我们学过两位数乘一位数和三位数乘一位数。
生3：我们也学过两位数乘整十数，这个算式是两位数乘两位数。
师：今天这节课我们就来学习两位数乘两位数的计算方法。
板书课题：两位数乘两位数
2.试算
（1）2312怎么算呢?请同学们动脑思考能不能用以前学过的方法计算出得数，请把算法写到练习本上，遇到困难时，可以和小组同学交流一下。
（师巡视。）
（2）交流
师：请大家来看这两位同学的做法，看一看对你有什么启发？
展示A：2310=230
232=46
230+46=276
师：能说说你是怎么想的吗？
生：我把12分成10和2，先算2310等于230，再算232等于46，最后把230和46加起来等于276。
师：大家觉得这种算法怎么样？
生1：我觉得很好，这样一分就很容易算了。
生2：这个同学是把它变成了以前学过的我们会算的算式。
师：是呀，这个同学很有办法，他把因数12拆成10和2，先用2310，再用232，最后再把两个积相加。我把这种方法写到黑板上。（师板书。）
展示B：20xx=240
312=36
240+36=276
师：再说说这种算法。
生：这种算法和刚才的差不多，只不过他把23分开了。
（师板书。）
（3）小结：同学们真善于动脑筋，两位数乘两位数不会算，就想到了把它转化成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数。看来遇到新的问题的时候，想办法把它转化成我们以前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。刚才没算出来的同学能不能也试着这样算一算?
【评析：两位数乘两位数，学生第一次接触，留给学生独立思考的时间和空间，放手让学生根据自己已有的知识经验，用自己的思维方式自主探索、发现、理解、感悟。学生通过努力想出算法以后，让学生说明思路，使学生初步理解算理，明确可以用学过的知识来解决新问题，渗透转化的策略。】
3.笔算
刚才我们用口算的方法算出了得数，以前我们还学过用竖式来计算乘法，你能试着用竖式来算算2312吗？自己先试一下，遇到困难可以和小组的同学一起商量。
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