幼儿园案例与反思15篇【热门】
随着社会不断地进步，我们的工作之一就是教学，反思意为自我反省。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编收集整理的幼儿园案例与反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园案例与反思1
小班已经进入第二学期了，每个幼儿从之前的什么都不会，什么都不懂到能明白一些道理，能遵守活动规则老师都感到非常的欣慰。随着年龄的发展，幼儿的各个方面都有不一样的成长，每个方面都应该有提高。所以，我们要找更多有利于幼儿反正的活动，让幼儿能全面的发展。
《小老鼠找大老鼠》这一活动原来是要参加县里面的课博会准备的。因此决定在本园试讲。幼儿的思维有时候是很局限的，不一定会得到你预设的效果，你也不知道幼儿会出现一些什么情况，虽然自己准备的很多，但是不实际的试讲一下，凭空的想象，到时候会出现很多的问题。
第一次试讲真的发现了很多的问题。首先我在制作教具的时候由于时间来不及就简单的做了几个平面的房子，因此幼儿不能感受在里面这个词语。在摆放教具的时候，有些放在地上，有些放在板凳上，让幼儿不能感受房子越来越小，和越来越大，还因为房子是卡纸做的平面图，有时候会放不稳倒下来。使得幼儿的注意力散乱，全集中在了老师的房子是不是倒了，而没注意老师的要求是什么。这些都是我在教学上的不足。这节课涉及了很多领域方面的问题，所以在提问上，老师提出问题时我不知道幼儿是不清楚我要问的问题，还是我们幼儿自身出现的问题。不会比较大小。比如老师让幼儿为房子排序，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中间三座房子，让幼儿还原，始终没有幼儿能把他放好。这让我很难进行下面的环节。由于是试讲，我没有过多的在这里浪费时间。把课按完整的程序上了一次。接下来就是想怎样去反思，让活动能顺利开展，幼儿能在老师的指导下回答问题。
由于有了第一次试讲的经验，找到了很多不足和需要改进的地方，第二次活动时效果好了很多。首先是教学，我按照故事内容做了5座立体的小房子，能一个套住一个，感受在里面。刚出示教具时幼儿们的注意力都非常的集中，马上就把他们吸引了。所以，好的教具能让活动开展的更加顺利，也能让幼儿更感兴趣。因此，幼儿比上一次更认真的听老师讲故事，眼睛也一直盯着老师的小房子看，一个个都觉得很神奇。一个个的房子放在地上更能体现大的小的。摆放着也非常的好看。但是在接下来排序的环节还是不理想，我还是按照上次的做法，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中间三座房子，让幼儿还原，还是没能还原，而且我还为房子做了编号，想要是不能按大小排序就按数字也是可以的。当然我也一直想是不是我表达的不清楚，让幼儿不能理解。我反复的组织我的语言，想怎样说幼儿才能明白。当然这次活动还是在排序这个环节做的不好。后来与几个老师讨论了一下，可不可以不保留的和最小的，抽掉三个，而是只抽掉中间的两个。于是我又拿着房子去教室以这种方式问幼儿，这次能有一个幼儿能放回原位了。我想幼儿可能对太多的物体要进行比较和还原观察力不是很好，减少一些幼儿就能在两个之间比较就会容易很多。终于找到好的方法。我想对于幼儿的年龄小，接受太多的东西一下还不行，只有循序渐进才能做的更好。通过这两次的.试讲，让我累积了很多经验。所以，到县里面组织教学活动的时候才能做的更好。并能临场发挥，加上了自己之前没有的，使活动的内容更加的紧密，增加了我和幼儿之间的互动。使活动上的很成功。
通过这次活动，让我反思了很多。特别是面对小班的幼儿，他们刚入园什么都不懂，所以，老师在提问上应该怎样组织语言，才能使他们明白。对于小班幼儿的问题还有很多。例如我这次的语言活动，对于故事我是要反复的讲很多次还是讲少一点好，这一点我要反复的想。毕竟幼儿的注意力时间短，次数少了怕幼儿不能理解。次数多了怕幼儿厌烦，听课的老师也会觉得枯燥。所以，我还需要不断的向老师们学习，观看优秀老师的活动，增加自己的阅历，使以后能做的更好。
幼儿园案例与反思2
有一天，早晨大课间，我正在组织小朋友们上厕所，玲玲走过来告诉我说佳佳摔倒把裤子弄脏了。于是我过去拉起佳佳，并准备给弄干净，没想到，杰杰也过来给往净弄，很让我感动。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，一副厌恶的表情。
案例反思：
平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮佳佳弄好衣服后，关心地问她：“佳佳，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”佳佳难过地摇摇头。接着，我向小朋友提出一个问题：“看到别人摔倒了，你会怎么办?”有的小朋友说：“不应该笑话她。”“应该拉他一把，不应该------”大家发言非常积极，最后经过讨论：小朋友知道我们大班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮助，我们应该像一家人一样热心帮助朋友。
这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿教师，培养幼儿高尚的`道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。
幼儿园案例与反思3
一、家庭：
他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自己的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有一定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不同，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。
二、幼儿园：
从小班到大班，几任教师都说：他是个调皮的孩子，经常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小朋友衣带里。针对这样的情况我同他的老师进行了讨论和研究：我认为调皮的孩子也有他的闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的教育。
优点：
热爱劳动，在班级里经常帮助小朋友般椅子，帮助老师擦桌子。聪明好学，虽然说话不清楚但是，还特别喜欢讲故事，口语表达能力较强，教师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小朋友听。
缺点：自控能力差，没有纪律观念，攻击能力强。
生理：
说话不清楚，原因是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的，有可能是因为舌头的原因，造成说话不清楚，有可能的生理上存在的.差异。
我把这个问题向他的家长进行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。
今年小威即将成为一名小学生了，他在我们幼儿园学习生活了三年，各方面能力均得到了发展，我衷心的祝愿：小威在新的学习环境中得到更好的发展，同时也希望他的爸爸、妈妈在工作之余抽出一点时间到医院检查小威的生理缺陷，以至更好的发展小威口语的表达能力的优势。
幼儿园案例与反思4
《认识人民币》
案例描述：
兴趣是最好的老师，在学习《认识人民币》这节课时，我一开始就告诉孩子们这节课我们来听一个小故事：从前有一个爱问问题的孩子，一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，我们国家到底有多少钱啊？”爷爷想了想笑着说：“我们国家有188元8角8分。”同学们你们知道为什么吗？以故事引入，激发孩子的学习兴趣和学习积极性。对于不同面值的人民币进行区分，孩子们掌握的也比较好。真正的难题在后面，钱数的换算，一张10元可以换几个一元这个孩子们还容易理解，因为前面我们已经学过10个一是10，可是要问一张10元可以换几个两元就有点难了，在讲这道题目的时候我着重讲了几个2加起来是10，并联系生活举例，引发学习兴趣。
孩子们在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角、分之间的十进关系和角之间的换算关系。但对人民币的简单计算孩子们一开始觉得难以掌握，因为在计算的过程中关系到单位的换算，不能再象以前一样直接把数字相加减，只有通过巩固练习让孩子们慢慢掌握。回顾本章的教学，觉得在有些环节上没有处理好。
分析与反思：
在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，有些地方还没有及时根据孩子的'学习情况调整教学思路。对于孩子对分币的陌生，应该抓住孩子提出的问题“5分是5角吗？”让孩子来展开讨论，加深理解。孩子对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，所以没有着重讲解，其实这是认识人民币的开始，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让孩子建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。
在认识人民币的同时告诉孩子们要从小养成勤俭节约的好品质，对孩子进行品德教育。我还要感谢我们班那些可爱的家长朋友，因为有他们的帮助孩子们对人民币知识的掌握更加牢固了，有位家长告诉我为了让孩子更形象的理解钱数换算，周末家里换了一堆的零钱回来，我坚信有我们的共同努力，孩子们一定能够在天华这个大家庭中健康快乐的学习、成长。
幼儿园案例与反思5
案例描述：
每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左右这样的方位词对他们来说太抽象，他们还不能理解和分辨，我经常琢磨，该如何解决这个问题呢?
案件分析：
这天，我忽然发现几乎每个孩子的'鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵，我灵机一动说：“请小朋友摸摸自己的小耳朵，它们在身子的中间还是两边?”“两边。”“你们的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翘起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。”嘿……这一招真灵!许多孩子马上就能判断自己有没有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
案件反思：
对于小年龄的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，可一个简单又形象的比喻也许就能轻松解决问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。
幼儿园案例与反思6
一、设计意图与目标：
小班幼儿对鲜艳的色彩非常敏感，颜色的变化使幼儿兴奋、惊奇，孩子们对颜色产生了浓厚的探索欲望，于是我们设计了"彩色世界"这一主题。
经过深入钻研和再三推敲，结合我班幼儿实际，我们将主题目标定为：通过活动，使幼儿在彩色世界中初步感受周围环境的绚丽色彩，体验色彩及其变化带来的乐趣。认识几种常见的颜色，乐意用自己喜欢的方式创造性地表现色彩，美化生活。
二、活动准备与环境创设：
主题进行前，我们利用家教园地、板报通知等形式，与家长进行了及时的沟通和联系。请家长利用周末时间带领幼儿走进大自然、广场、公园、动物园、去观察五彩世界，让幼儿感受自然美和色彩美。并请家长协助搜集了大量色彩的资料（图片、玩具、图书、光盘），扩充幼儿的知识经验。
世界是五颜六色的，也是精彩纷呈的。幼儿审美能力的培养要靠日常的熏陶。首先，我们为幼儿感受美和表现色彩创造了良好条件，精心为幼儿设置了多个区域。红红的太阳，蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的大树，黄黄的房顶，组成了后墙美丽的画卷，色彩的美丽深深的吸引着孩子们的眼球。在主题进行中，我们将玩具柜包装成"色彩展示区"，把幼儿认为最漂亮的图片、实物等分类展示，以供幼儿欣赏讨论，并请幼儿互相介绍。在"美工区"，我们为幼儿提供了多种材料（各种颜色的彩笔、油画棒、橡皮泥、彩纸若干）让幼儿充分发挥自己的想象力，进行创作。另外，我们将活动室中的"观察角"临时更改成"英语角"，将关于英语颜色的卡片张贴在英语角墙壁上，并投放了色彩鲜明的玩具图片，孩子们特别感兴趣。"益智角"里的彩色木珠，彩色拼图，彩色积木等使动手操作变成了一种乐趣，幼儿还可以自由欣赏。
三、活动设计与分析：
在主题中，我们开展了各种有趣的活动，如《好吃的红色蔬果》、《花被子》、《颜色宝宝对对碰》、《小兔找太阳》、《谁最漂亮》、《会变的颜色》、《好看的花》、《贪心的变色龙》、《五颜六色的饮料》、《小小糕点师》、《彩色商店》、《彩带飘起来》等，利用日常生活活动和周围环境，引导幼儿发现色彩无处不在，用不同的方式表现美。
记得在故事"小兔找太阳"的分段讲述中，孩子们听得专心致志。时而安静思考，时而热情发言。最后，当小兔找到太阳时，小朋友都高兴的拍起了小手。然而最令他们激动的还是去户外寻找太阳，刚一出教室门，所有的孩子都迫不及待地仰起脑袋望穿天空，争抢着去找天上的太阳。在看到太阳的那一刻，他们还会学着小兔子异口同声的说："太阳是红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。"我又请小朋友戴上太阳镜去观察天空，他们惊奇的喊着："太阳变成绿色了！""老师，我看到太阳变成橘黄色啦！""不，太阳变成黑色的了，哈哈，真有意思！"趁热打铁，我组织孩子们绘画太阳。不出我所料，孩子们的作品丰富多彩，五颜六色，效果出奇的好。
在《会变的颜色中》中，孩子们在玩玩做做中知道了三原色和配色的'结果。活动开始我们发给每位幼儿一张红色纸和一支黄色的彩笔，请幼儿自由操作和混色。孩子们积极的探索着，可是，少数幼儿虽然在教师的引导下发现了颜色的变化，但是变化的效果实在是不够明显。于是，我们立即放弃了这种操作，改用了颜料水混合实验法。每组投放了了一个透明的玻璃杯、一盘红色颜料，一盘黄色的颜料等，由他们合作进行实验。所有的小朋友立即惊喜的看到了魔术般的变化。我们还用儿歌的语言进行了小结："红黄两个手拉手，变成橙色变橘子……"实验和儿歌的结合，使活动达到了高潮。每个孩子都充满了成就感，自豪之情溢于言表。
四、活动不足与反思：
在本主题中，我们班的孩子对颜色产生了浓厚的兴趣，认识了红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分体验到了色彩变化带来的快乐，并能大胆创新用自己喜欢的方式创造性的表现色彩美。但是也存在着许多不足与反思之处。如在美工区角中，教师可大胆投放木屑、宣纸、手绢、牙刷、墨汁等材料，指导幼儿练习尝试木屑画、拓印、滴染等，提高幼儿艺术技能和表现力。孩子的作品展示中，教师应及时将幼儿的介绍及对颜色的认识记录下来，作为活动的资料进行展示，供幼儿观察和欣赏。另外，如果有条件能提供面团、颜料供幼儿操作，及时捕捉幼儿的兴趣点，并生成新的活动，效果会更深入和显著。
总之，我们在教学中成长，在反思中进步。我们会将"纲要"精神贯彻到教学实践中，使工作迈上一个新的台阶。
幼儿园案例与反思7
“小兔子找山洞”是大班孩子爱玩的游戏，“小兔”的愿望。按游戏规则，山洞的个数要比兔子少，一个山洞只许住一只兔子。这样，势必有一只兔子找不到山洞，被大灰狼抓去。孩子们兴致盎然地玩了好几次，当然也就有好几只不幸的“兔子”落入“狼口”。当我再次发出“大灰狼来了，小兔子快回家”的信号时，我发现早已钻进“山洞”的奥克小朋友一把抓住甜甜，将她拖进自己的“山洞”，躲过了“被吃”的危险。“大灰狼”只得空手而归，气呼呼地跑回来向我告状。我走过去问奥克：“你为什么要违反游戏规则？”他低着头小声说：“甜甜被大灰狼抓去好几次，她多可怜啊，我想把山洞分一半给她。”听了他的话，我心里一热，多善良的孩子呀！
“孩子才是游戏的真正主人”，可是，在很多时候，我们只是说说而已，并没有付诸实践，幼教之友《“小兔”的愿望》。就拿这个游戏来说吧，每次游戏都要以“牺牲”一只“小兔子”为代价，为什么不能根据孩子的愿望，将游戏玩法略做更改呢？比如，多设个山洞，让每只小兔都能在一定的时间内找到自己的家，这既满足了孩子善良的'愿望，也能达到游戏的目的。
想到这里，我摸了摸奥克的头，表扬他懂得关心别的小朋友。并向孩子们宣布了新的玩法：增设一个山洞，“小兔”仍要尽快地躲避“大灰狼”。
瞧孩子们玩得多高兴，就连能力最弱的甜甜也赶在“大灰狼”追到之前，逃进了山洞，脸上露出开心的笑容。
幼儿园案例与反思8
《三只老虎在吵架》是一首风趣、幽默的歌曲，在备课过程中我就猜想孩子们会非常喜欢这首歌。由于歌词简单，再加上歌曲的幽默，我认为在孩子积极的学习态度下一定会很快学会歌曲。所以本活动设计，不存在弹钢琴学唱这一环节，而是主要通过反复倾听歌曲，进行学习。
可在活动进行的过程中，我让孩子们听了两遍歌曲之后，歌词孩子们都记住了，但曲调和节奏却把握不准。这样下午，孩子们肯定会记忆住错误的曲调。于是，我立刻利用钢琴的弹奏帮助孩子们掌握节奏和曲调。才让孩子们学会了如何正确的进行演唱。
通过这节活动，让我认识到非常重要的两点：
一是活动前的教学分析。如果课前分析透彻歌曲的'曲调，就会提前想到孩子们也许会对这种曲调的演唱有难度。在活动中加以注重。
二是在唱歌活动中，只有倾听磁带歌曲是不够的，因为磁带中演唱的歌曲总会有一些杂音，让孩子们听的不是非常清楚。所以，必须让孩子们通过跟琴声的演唱，才能够顺利掌握歌曲的曲调和节奏。
幼儿园案例与反思9
《打怪兽》是小班健康领域的活动，以情境游戏的方式，让孩子们在活动中学习正面投掷的动作，发展孩子们的上下肢力量及手眼协调性。并且能在活动中积极参与体育活动，感受情境活动的乐趣。
活动前，我创设了这样了以司令员练兵的情境，让孩子们扮演小士兵的角色。因为村子里经常有怪兽出现，欺负小动物们，使得整个村庄都不安宁。小士兵们将要学习新的本领，用石头去打败小怪兽。通过这种方式，激发幼儿的活动兴趣，让他们在情境游戏中，学习投掷的本领。然后，我将场地分别布置成“小兵热身区、小兵训练区和小兵实战区。亮点是在小兵实战区放置了垫子和呼啦圈，摆放了栅栏和怪兽的'形象。在投掷活动中，不单单是上肢的锻炼，也要锻炼孩子的其他身体部位，所以创设了穿过丛林和跨过小河的情境，一方面使活动更加具有趣味性，另一方面对孩子来说也是一个挑战。
活动开展后，孩子们还是相当投入的。但由于在活动中，自己心急，所以时间没有掌控好。孩子们貌似没有很尽兴。在训练区的时候，可以让孩子们多练习几遍。将投掷的动作再仔细讲解下，或是可以将投掷较好的幼儿请出来，做下示范；而在实战区，由于过度重视投掷的技能，所以在匍匐前进和双脚跳障碍的时候，只让孩子进行了一次。其实可以让孩子们多次进行。最后打怪兽环节，如果更生动形象的话，下一次吸取经验，可以放怪兽来了的声效。
总体来说孩子们对怪兽有着莫名的激动与兴奋，因此本次活动从幼儿感兴趣的事物着手，激发孩子的潜能，引起了孩子们的极大兴趣，整个活动幼儿的参与性积极性都非常高，也基本达到了本次活动的预设目标，若是能注意细节，好好掌握时间，在活动中让孩子们练习多一些，我想效果会更好。
幼儿园案例与反思10
背景：
最近我班正在开展小主题《身体真有用》，主要目标是让幼儿了解身体的各个部位都会动，感受活动使我们的身体更灵活。对于自己的身体，幼儿一直充满着兴趣。围绕主题目标我们开展了“拷贝不走样”、“运动员俱乐部”等一系列主题活动与非主题活动。通过这些活动使幼儿对自己的身体基本结构有所了解、开始对身体动作变化充满兴趣。根据幼儿的兴趣所在我又设计了活动《会动的身体》，重点是让孩子用记录的方式表现自己的动作。
实录：
在活动过程中，我先请幼儿酝酿一个最满意的动作，并在前面大胆的表演出来。在孩子们一个个展现自己的肢体动作的时候，我用照相机拍了下来。然后我请他们把自己刚才的动作记录下来，还简单的提了一个要求：记录的动作要让别人一看就清楚。
幼儿兴致勃勃的开始动手记录了，有的还小声的商量着。我一一的走过去看孩子们记录的情况：蔡雨湘埋头认真的记录着，可是那画面上的是一些背景图，有花，有草，有太阳；再走过去看看谢长平，画面上还要漂亮，多了一个人物，那人物的手是下垂在两边的，脚也就站立着；又看看别的孩子，画面上都是以背景为主，根本没有我预想的那样，记录自己刚才的动作。
这时，我意识到他们不是在记录了，于是我示意他们先停下来，举起一位孩子的记录单，对大家说：这个小朋友的画面真漂亮，可是老师找来找去却没有看见他刚才在前面表演的那个动作，你们告诉老师，这是为什么呢？你们设计的动作能不能够让老师一看就可以看清楚动作呢？很多的孩子开始思考了，也发现了问题，于是问我：老师，可不可以重新画在反面呢？我点点头。他们新的记录开始了，看见的是他们刚才表演的那个动作渐渐清晰起来。
分析：
由于幼儿对于画画中的要求比较印象深刻，因此在记录的过程中，他们把画画的要求和记录的要求混淆了，使得在记录的过程中偏离了最初的预定目标和任务情况。另外，可能是提供的.材料出现了问题，我提供的是油画棒，幼儿一看见就条件反射为画画。
反思：
当幼儿的活动偏离目标时，教师的目的就是及时的介入，调整幼儿的记录，完成今天的任务。此时只有教师及时的介入和引导，幼儿才会按预定的目标进行。活动的目的性增强了，幼儿也能够更投入。
幼儿园案例与反思11
《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。那么怎么样让文学作品很好的运用到教学的方法中呢？怎么样让幼儿跟更加的喜欢阅读，喜欢文学作品所表达的美妙意境呢？这是我们所追求的。
案例描述与分析：大班活动《小兔孵蛋》
《小兔孵蛋》是一个生动有趣的故事，讲述的是一只可爱的小兔子在草地上捡到了一个蛋宝宝,热心的小兔把它带回了家，小乌龟孵出后带着它到处找妈妈。从中引发出了胎生卵生问题的讨论,大班幼儿对于新鲜事物具有很强的探究欲望,但是由于还缺乏一些生活经验和知识积累，所以总会象小兔一样，发生一些有趣的事情。故事本身的风趣能激发幼儿阅读的兴趣,有利于幼儿自主阅读，其次,故事中描述了多个动物形象，一方面围绕对故事内容的理解，可以帮助幼儿了解一些有关卵生和胎生动物的知识，另一方面,还可以进行表演，丰富幼儿的语言，让幼儿体验并感受帮助他人的快乐，进一步增强集体意识。
一．活动目标的拟定适宜本年龄段的幼儿。
1．愿意安静地倾听故事，学习：“小猪”“小兔”“乌龟”“大象”等词汇。
2．激发幼儿了解胎生动物和卵生动物的兴趣。
3.通过阅读欣赏，体验其中的乐趣。
此活动是一个大班的语言活动教案，那么让幼儿学习一些简单的词汇，丰富他们的词汇量，我觉得也是有必要的。活动目标的设定应适宜本班幼儿，这个故事对于大班幼儿来说是比较简单易懂的。这样一个较为简单的故事要在大班开展教学活动，那么只能在设计目标中提升教学活动的难度，并要在教学过程的提问中得以体现。比如：活动目标二的拟定就要通过幼儿对日常生活的经验累积来了解部分动物是胎生动物还是卵生动物，并帮助孩子理解这方面的相关知识。这就比较适合给大班的孩子进行教学活动，因为大班的孩子生活经验相对比较丰富些。另一方面通过阅读欣赏，增加一些对话言语能很好地培养幼儿的语言表达能力。
二．教具的运用--宜精不宜滥
教具一：小兔，小猪，大象头饰。
1.通过幼儿情景表演（小兔跳）出场。
2.以毛绒兔引出课题。
3.教师有表情地讲述故事。
4.幼儿回答。
5.带上头饰表演故事。
6.延伸：把教具放在表演区，供幼儿自由表演。
教具二：大图书一本，小图书人手一份
1.出示大图书，引出故事
2.教师和幼儿一起阅读大图书，边听边看边理解提问。
3.幼儿自由阅读小图书。
4.结合生活谈话：哪些动物是胎生的？哪些又是卵生的？
5.拿书放在活动区，让幼儿自由欣赏，阅读。
“教具一”运用了比较多的东西，对于大班幼儿来说，一节课有25-30分钟，在短短的时间内教师教具变化很快，让人有点眼花缭乱，孩子对前一种教具还没弄明白就又换了一种，整节课，孩子的思维一直在跟着老师走。迷恋于花花绿绿的教具中，对文学作品的理解倒在其次了。“教具二”只有一样教具，那就是大图书，自始自终都是这本大图书，由于图文并茂，而且孩子们就像自己看书一样的亲切，所以兴趣非常的高，在阅读的过程中，老师和孩子们一起欣赏，这是孩子们最感幸福的事情了，对故事的文学美也就自然而然的体会了，而且小图书人手一份，每个幼儿都能自由阅读，给孩子一份更广阔的天空。最后图书放在了活动区，供幼儿自由阅读。成为孩子们自己的东西，那份爱就不言而喻了。从而他们会更加喜欢上看书，更加喜欢上文学作品。让孩子占点文学气的目标也就不远了。
教具是为教学服务的，文学作品的目标是体会作者的意境、思想、语言美，而不是展示教具，所以我们一定要选择有意义的教具，教具一滥用，孩子们的注意就集中在教具上了。就会跟着教具的变化一个个环节走过场，就不能很好的欣赏文学作品的'美了。
三、教学的过程--宜简不宜繁
教学过程是教学最主要的一个部分，成败与否直接关系到目标的达成，过程再丰富，目标却只有一个，每一个环节都必须围绕同一个中心有序排列，环环相扣，层层递进,宜简不宜繁。
案例分析：
通过案例的分析，我认为文学作品的意义深远，我们教师要充分挖掘其中深刻的内涵，引领孩子们体会其中的文学之美。“终身教育”是新《纲要》的一个基本思想，也是目前教育界所呼喊的一个口号，提的多好啊，在该教育的引导下，各领域的教学目标，内容，方法等等都将培养孩子终身学习的基础和动力放在了核心位置，突出了孩子情感，态度，价值观的取向，但是我们审视一下自己的一些教育行为，我们有没有真正的关注过孩子的情感体验？为人师者，引路人也，我们要在教学内容深刻理解的基础上，创设各种情景，引领孩子们自己去感受，去体验各种各样的情感。促进他们个性健康快乐的成长！
幼儿园案例与反思12
体育活动是幼儿最喜欢的活动类型，对于增强幼儿体质，锻炼幼儿身体，提高动作的灵活性、协调性，培养幼儿不怕困难、坚强勇敢的意志品质，有十分重要的作用。在近期的体育活动案例研讨中，我们感悟到，活动的有效应根植于幼儿的需要，只有关注幼儿怎样学习，教师组织的活动才有意义。
对活动的回顾
本次案例研讨，我们共呈现了21节体育活动，在现场观摩、研讨中我们发现，教师在进行有效教学时，经常会出现观念和行为的误区，思想上重视了可行动中却不能很好地反映出来。具体有以下几种情况：
1．材料花哨≠有效
在这些案例中，有6节活动执教者都作了精心的准备，投放了大量的活动器材。但充分的准备，并不一定能为目标服务，有时反而制约了幼儿的发展。
例如，大班体育活动“龟兔赛跑”。此活动，教师为幼儿准备了16个轮胎，5条皱纹纸编织成的彩带，32根布绳，1O张小椅子，4盆自制沙盘蘑菇，彩圈32只，红、黄、蓝、绿数字编号胸卡共32张等等。活动中，教师用四色胸卡事先固定了幼儿的分组，红1对黄1，蓝1对绿1，以此类推。在让幼儿自由选择伙伴配对游戏时，幼儿根本无法自由选择，只能按老师的要求一一对应，这种“自由”形同虚设。
同时，活动中练习兔子脚受伤以后的单脚跳，教师让幼儿用布绳将自己一条腿的大小腿绑起来，在绑的过程中，幼儿就有一定的困难，东摇西晃，绑好后单脚跳了一小段时间，想休息，被绑的一条腿又放不下来，真正是难坏了孩子们。
2．充分放手≠有效
活动中，我们看到这样一个误区，为了尊重幼儿，给幼儿自主活动的机会和探索的空间，教师一味地放手放手再放手，为了顾及活动时间或别的什么原因，有的老师只放不收，有的表现为收放不当，所有这些“放手”均不能称之为有效。
例如，大班体育活动“勇敢的小猎手”。教师准备了4块体操垫，4个平衡木，8条绳搭成的“浅水塘”，4个钻圈，4个投掷架，4筐沙包，4个记录本，4个评委。活动开始，教师让幼儿分别探索通过每一个障碍物的方法，得出的答案五花八门，经过四个障碍物所花费的时间已经有20分钟，用去了整个活动一半以上的时间。在探究完翻越障碍物的方法后，教师以一句话一带而过：“马上比赛时，你们每个人选择一种自己认为最快、最喜欢的方法穿过去，就可以了。”试问：每个障碍七八种方法，四个障碍近三十种方法，每个人比赛时，用各自的方法，那比赛的公平性在哪里?最终以什么标准判定赢家?幼儿探究的若干方法中，哪一种是最快的?显然这样的放手只注重了过程的热闹而完全忽略了过程本身对目标的作用。
3．分层目标≠有效
幼儿动作的发展存在不均衡性，为了促进不同水平幼儿在原有基础上的发展，活动中教师往往会设计不同层次的目标，并有针对性地提供锻炼环境，让幼儿去尝试、练习。老师们常常会为自己这样的精心安排感到满足，认为这就是“有效”教学的最好诠释。事实上，有时重视了分层目标的设计，却不一定能让幼儿有效学习。
例如，小班体育活动“让皮球滚起来”。教师根据幼儿能力的不同将幼儿分成了两组，用两只大筐做“球门”，并用彩带围成两个相对独立的场地，一组探索用头让球滚进“球门”，另一组探索用任何方法让球滚进球门。在幼儿的实际操作中，我们不难发现，小班的'宝宝并不能很清晰地明白自己应该做哪方面的探索，往往会受同伴的影响，忘记自己的任务，有时还从自己的场地跑到别人的地盘上。其次，用头滚球的孩子，很难准确地将自己的头接触到球，往往爬了好半天追上球，可皮球一碰就滚远了，有时手臂不注意碰到球，球也跟着滚走了。孩子练习最多的不是用头滚球，而是快速爬行。这次活动中的分层目标，对幼儿操作本身并未起到多大作用。
对“有效”的反思
针对上述现状，如何让体育活动有效开展，我们作了如下的思考。
1．教学准备策略
在进行教学准备时，我们不仅要对知识经验和物质做好准备，同时更应清楚“材料只是手段”，我们所提供的材料要能够为目标服务，材料多少并不是考量“有效”的关键，我们应更多关注材料的适宜性。如果一味强调材料，只会使教师把关注的重点都放在材料上，而忽略幼儿的需要和能力的发展。
2．教学实施策略
在体育活动实施环节，我们要立足体育活动本身的领域特点，将焦点从关注教师怎样教转化到关注幼儿怎样学上来，关注幼儿怎样学就要关注幼儿的学习特点、已有经验和兴趣需要，关注幼儿动作的发展和能力的提升。作为教师，要善于从幼儿的需要中，找出适宜的指导策略。何为“适宜的指导”?这里所说的不仅包含活动中的分层指导，还包括基于幼儿动作表现的指导。分层指导时，教师要关注幼儿动作的关键点，对不同环节、不同幼儿要进行恰当指导，使每一个预定的目标能符合孩子的需要，要让孩子能通过努力获得成功。
例如，体育活动“百变魔棒”中，四组幼儿练习“毛毛虫”蹲步走的动作都不一样：第一组6名幼儿步伐一致又快又整齐；第二组6名幼儿走到半途却跌倒了；第三组6名幼儿有时步伐一致有时却各走各的，拉拉扯扯；第四组6名幼儿走着走着队伍散掉了，原本6人团在一起的，现在2人在前，4人掉队。根据这一情况，在第二次游戏前，教师的指导很关键。如何让幼儿协调一致，步伐整齐?此时，教师给了幼儿足够的讨论空间，请做得好的一组讲述经验，请另外三组找出原因，孩子们最终设计出“喊口令、在先走的脚上贴标志以提醒步伐统一”两种办法。经过尝试练习，四组幼儿蹲步走的动作明显好转，孩子们体验到了战胜困难、合作游戏的快乐。
3．教学评价策略
体育活动中，教师要重视过程性评价、结束评价的交替使用。过程中，如果教师能以言语、动作、表情激励幼儿，那孩子们将会信心大增，他们会主动展示自己探索的成果，也会更积极地参与活动。过程中适宜的评价，尤其是各个层次活动结束后，教师如果能够和幼儿一起共同探讨本环节目标的达成，有利于幼儿总结经验，为下一次活动提供更有力的支持，推进分层指导的作用。
无论是材料的分层提供，还是教师的分层指导，或是过程的分层评价，任何环节都应基于幼儿的需要和表现，“有效教学”才能成为现实。
幼儿园案例与反思13
案例：孩子的喝水问题一直让家长很挠头，这个话题几乎天天早上家长都要嘱咐老师说让我家宝宝多喝水，因为今年的田天气变化一场雪都没下，这是气温变得异常，让孩子们的身体变得经不起任何的病毒侵害，所以刚刚开学一周的时间小朋友们就齐聚医院的诊室去报到了，老师打电话家长的第一句话都是孩子发烧迟迟不退，有点住院哎现在的孩子身体越来越柔弱，所以我们针对孩子喝水和吃饭的问题我们一项一项攻克，首先再从喝水开始，我们搬到壮壮一到喝水的时间就坐在位置上不肯站起来，每次壮壮妈都不好意思的说多让壮壮喝水，在家也不肯喝水嘴唇总是干干的'，不仅壮壮自己这样好多家长都是反映孩子不爱喝水，在家家长没办法就喝果汁饮料来替代白水。在幼儿园就希望老师能帮助孩子改掉坏毛病，为此我苦口婆心没少讲故事，讲道理，可是一遍遍说教孩子听腻了效果也没达到只是强制。
反思：自由活动是我看到壮壮在班级的植物角走来走去一会摸摸一会看看很喜欢的样子这是我眼前突然一亮想出一个好的办法，植物宝宝可爱喝水了多喝水植物宝宝才能长大不干枯，我的植物宝宝不喝水也能长大，壮壮歪着脑袋说，天真自信。但是我的植物宝宝喝水后叶子会更亮长大会更高，我拿出长大最好的一盆植物，那我们来比赛，一个给植物喝水，一个不给植物喝水怎么样？小朋友们觉得非常有趣，也是我们就在植物角里创设了我的植物爱喝水的活动，可想而知壮壮的植物几天就干枯死掉了而卧的植物则茁壮成长。壮壮着急了向大家求助，我的植物宝宝变黄了怎么办怎么办我告诉壮壮我和我的植物每天喝水所以才能茁壮成长，让他喝点饱饱的一连几天壮壮来幼儿园的第一件事就是给植物宝宝喝水，然后自己也经常每每的喝上一大杯水，真好，我也替壮壮高兴。
幼儿园案例与反思14
时间：20xx年2月27日
地点：本班图书区
观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录：
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的`方法坚持下来。
反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为，阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。
幼儿园案例与反思15
一、幼儿情况分析：
轩轩是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注;有时很可爱，但有时也会很调皮;如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。
二、成因分析：
轩轩小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
三、个体描述
第一次观察记录：
20xx年9月6日日下午：自由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的小朋友见希希哭了，也都跑过来看热闹。这时另一个小朋友也跑来告诉我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。但见轩轩若无其事，正在玩刚才抢来的玩具。看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就和别人抢，要不然不就搞破坏，所以班里的孩子都不太愿意和他做朋友。
第一次观察记录：
20xx年11月9日中午：午休的时候小朋友们都在安安静静的睡觉，只有轩轩一个人在床上滚来滚去，我提醒他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满口答应：“我知道了，老师我马上就睡。”可他刚躺下去又起来了，而且嘴里还在唱着我们上午学习过的儿歌。我这时一回头他又装作在那里睡觉。
四、解决措施
1.家园合作，形成良好的自我意识。
通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。针对这种情况，我们进行了一次家访。经过家访，才知道他一直是由爷爷奶奶带大的，父母比较年轻平时忙于工作，很少管他，对孩子的关心尤其不够。所以我们教师打算从说“我”到“看我”，来增强增强轩轩自我认识能力的提升。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是好孩子。
2.体验成功。
轩轩的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，他却画得非常成功，那是用水粉装饰小花瓶，我及时地表扬了他，还在集体面前展示了他的作品，并奖给他一颗五角星。他开心极了，从这以后，他画画不再是乱涂乱画了。我的一句“很好”、“真棒”，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。
3.榜样示范。
轩轩走路时经常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。我对他说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会愿意和你玩了。你看，严一杭小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。如果你和她一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗?”他使劲地点点头。
4.赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点，轩轩也有他好的地方。如他喜欢帮助孩子做事情，我就以赏识他的语气对他说：“轩轩，你真能干，真是个勤劳的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更加喜欢你了。”他点了点头：“我会听老师话的，我认真的。”
五、效果记录
第三次观察记录：
20xx年1月11日下午：睡觉起来后，孩子们都自觉地来到盥洗室小便、洗手，只有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只见轩轩快速的跑到我跟前说到“老师，明明的眼镜坏了，”我当时很生气因为明明的眼镜是他妈妈上个星期才给他配的，而且他妈妈还特别交代要将孩子的眼镜保护好，每天孩子午睡后我都会把眼镜收好放到眼镜盒里。“谁把眼睛搞坏的.”我严厉的问到。轩轩急忙说“不是我，不是我搞坏的。”但此时轩轩哭着地说“就是他，就是轩轩搞坏的。”他们俩就这样你一句我一句的吵了起来。但是在教师的指导下轩轩主动承认了错误说自己只是想把眼睛拿给明明但是自己不小心给拿掉了，而且轩轩还主动向命名小朋友承认了错误。
儿童在5岁时，道德规范远远没有达到内化的水平，所以需要父母和幼儿园教师在平时的学习生活中耐心地指导，不断的强化，使轩轩的道德观始终在良性的规定上发展，让孩子明白幸灾乐祸是不对的;做错事就要道歉。并且得知犯错后道歉是正确的行为，承认自己的过错并不会得到不好的后果，这样将有助于培养程轩轩的良好道德规范。
经过一学期中轩轩的自身努力，他在各方面都有可喜的改变，特别是在自控能力、和同伴的关系及做错事能及时承认与改正方面，都有了令人欣慰的进步。班里的许多孩子也愿意和他一起玩了。他也交了很多好朋友，基于轩轩的转变，我决定从下学期继续对他进行跟踪观察记录。我会一如既往地关注他，帮助他向更和谐、更完美的人格方向发展，让这个可爱的孩子茁壮成长!
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