四年级下《测量活动》课堂实录

时间：2024-03-12 23:31:39 好文我要投稿

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四年级下《测量活动》课堂实录

　　教学目标：

四年级下《测量活动》课堂实录

　　1、在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2、在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

　　3、通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。

　　教学重难点：

　　1、会比较两个小数的大小。

　　2、学会一定的推理能力。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？

　　生：看过。

　　师：一场比赛结束后，你最关心的是什么？

　　二、合作探索，解决问题。

　　师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看！（出示课本插图）

　　郑强：9.87分；李明：9.90分。

　　1.提出问题。

　　师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

　　2.大胆猜测。

　　师：同学们提出的问题都很好！他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢？

　　3.合作探究，解决问题。

　　师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的？请大家自己先判断一下，然后再在小组内说一说你的想法。（学生活动，教师参与。）汇报交流。

　　生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。

　　生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从最高位比起，所以我们认为小数也是从最高位比起，假如最高位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。

　　生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应该先比较整数部分，假如整数部分同样大就再比较小数部分……

　　师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；……

　　师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢？请大家独立思考后在小组内互相说一说。

　　生1：我们认为都是从最高位比起。

　　生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。……

　　师：大家说得棒极了！在比较小数大小时是从最高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。

　　师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗？

　　（）＞（）＞（）

　　（1）学生独立完成，小组交流。

　　（2）全班反馈。

　　1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96最大，也就是（9.96）＞（9.90）＞（9.87）

　　三、应用拓展。

　　1、排顺序。

　　师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。

　　生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。

　　生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。

　　生3：我猜也可能是9.905分。

　　师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢？