《酸和甜》课堂实录

时间：2024-03-12 23:13:42 好文我要投稿

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《酸和甜》课堂实录汇总【5篇】

《酸和甜》课堂实录1

　　师：你喜欢的动画人物是什么？

《酸和甜》课堂实录汇总【5篇】

　　生：机器猫，……

　　师：说起动画片大家都高兴了，大家都想说，那我们这节课就从动画片开始了，好吗？上课。（放映动画片：吃不到的葡萄是酸的。）

　　师：喜欢这个故事吗？我们今天就一起学习这个故事。大家来齐读课题。看了课题，你想学习什么呢？

　　生：生字、课文讲的是什么？为什么说吃不到的葡萄是酸的？

　　师：好的，那就尊重你们的想法，想知道答案的话就要读课文了，记住一边读，一边划，记记喜欢的句子。

　　（同学读课文）

　　师：读完就可以坐好了。

　　我刚才看同学读书时读葡萄。táo

　　萄táo单读，连起来读应该读轻音tao。

　　谁来试试读课文，要求正确、流利。我们来分角色读课文，看哪些同学读得正确、流利。

　　（同学读课文，一个同学读错了，老师纠正，要求同学跟读）

　　师：把生字换个地方可以认得他们吗？请同学们拿出生字卡片，同桌之间认读一下。

　　以开火车方式读生字。

　　把拼音藏起来，你们还会读吗？

　　生：会。（生读生字）

　　师：今天这些生字，哪两个字长得比较像？

　　（同学认读）

　　师：默读第一自然段。（生读课文）谁来读？（一生读）

　　师：为什么这样读啊？

　　生：因为狐狸心里急，吃不到葡萄。

　　师：还想不想读一下这句话？可以配上一点动作吗？谁来读？

　　（一个同学读，一边读一边做动作）

　　师：小松鼠心里怎么想？

　　生：相信狐狸的话。

　　师：你能读读这句子吗？（读句子）

　　师：谁来读读，看小松鼠是不是相信？

　　（一个同学读，同学齐读）

　　咱们再来试试（老师范读，同学跟读）

　　你也是这么想的吗？你是怎么想的？

　　生：先尝一尝，看看是真的还是假的，假如是真的我会亲自告诉他。

　　师：全都是这样想的`吗？读课文，看小猴子是怎么想的？

　　（同学读课文）读完了吗？我们来演一演好吗？你看到这水淋淋的葡萄，你心里怎么样啦？

　　生：马上吃一个。

　　师：很着急，书中的词是哪个？

　　生：迫不和待

　　师：把迫不和待的心情读出来。

　　（生自由读，提问其中一个同学）

　　师：其他同学评一评好吗？

　　生：还欠点感情。（同学再读）

　　师：想不想跟我们这样读？我们一起读读（老师与同学齐读）

　　看来你们还没有把句子的感情读出来，再给一分钟时间读读。

　　师：我们同桌分角色读读，练习个小兔子动作看看。

　　请同学们上台演一演。小猴子心情怎样啊？

　　生：高兴

　　师：为什么高兴？

　　生：葡萄是甜的。

　　师：我们也摘一粒试试。

　　（同学做摘的动作）

　　师：味道怎么样啊？

　　生：甜的。

　　师：发自内心地读读这句话，味道怎样？

　　（同学读课文）

　　师：明不明白为什么狐狸说这是酸的？你们明白吗？

　　生：明白。

　　师：我们已经把课文读得这么好了，我们来演一演，愿意吗？

　　（小组演）

　　师：请一组同学上来戴上头饰，演一演，下面的同学想演哪个角色就跟着说出来、演出来。

　　（生扮演）

　　师：你最喜欢哪个小动物？为什么？

　　生：猴子，因为它聪明。松鼠，……

　　师：我们做事情一定要自身亲自试过，不要轻听他人说的话。

　　评课

　　优点：1.两种不同方法，两种不同的道理。

　　2.重视理解同学的需要。（以学定教）

　　3.识字教学，教给同学识字的方法。草字头跟植物有关，跟动物有关。

　　4.指导读书方面做得比较好的地方“我认为你读这一句读得最好”把句子挑出来，理解与朗读。（以读代教）以小段载体，默读。

　　5.①在理解词语方面，注意抓住词语来理解“迫不和待”。②练习说话。

　　缺乏：在如何把文本化为日常语言这方面做的不够。

　　评课规范1：

　　一、导入方法：故事导入谈话导入

　　二、课文一开始，情亦深。

　　三、教学过程，从哪里导入。

　　四、阶段的小结与过渡。（承上启下）

　　五、课堂的总结。

《酸和甜》课堂实录2

　　师:秋天十个美丽的季节，高粱举起——

　　生：燃烧的火把。

　　师：走进秋天的果园，架上挂——

　　生：葡萄

　　给“葡萄”正音

　　师：葡萄架下有只狐狸，看着葡萄转来转去，它看着架上的葡萄很想吃，可它够不着，发生了什么故事呢？请大家自己读读课文，把字音读准，遇到不认识的字可以猜着读。

　　学生自由读课文

　　师：故事中都有哪些小动物？

　　生：小松鼠、小兔子、小猴子、小狐狸。

　　师：你喜欢哪个动物的名字，就叫叫吧，要把名字叫准确。

　　出示动物图片，叫名字。

　　学习“狐狸”

　　师：你发现什么了？

　　生：都有反犬旁。

　　师：你能说说带反犬旁的字吗？

　　生：猴、猫、猪

　　师：你发现了什么？

　　生：都是动物。

　　师生观察“狐”“狸”“猴”

　　师：观察这几个字，猴，从横中线起笔，弯钩最关键了。最后一笔是捺，要有脚。

　　师：请同学们拿出手指一起和老师写。还有一个字，老师相信大家只要仔细观察，一定能写好。请大家打开书，描一个写一个。

　　学生书写。

　　师：写完的'同学和书上比一比，看哪些地方要改进。

　　师：同桌的同学互相之间比一比，先说说优点再说说不足。

　　师生评议书写的字。

　　师：先停下手中的笔，谈谈自己的看法。

　　生：反犬旁的弯钩要弯一点。

　　师：观察多仔细呀，刚才老师强调了弯钩很重要。再看一名同学的书写。

　　师：这位同学不错，如果反犬旁写得高一些，就更好了。

　　师：课文中其他的生字新词你们都认识了吗？

　　葡萄、硬说……

　　点生读

　　师：谁当小老师，带着大家读？

　　生读

　　师：同学们，那些红色的生字自己赶快读一读。

　　开火车读生字卡片

　　师：火车火车哪里开？

　　生：火车火车这里开

　　开火车读词语

　　开火车读四字词语

　　迫不及待、一串儿

　　师：认会了这些生词，再读课文一定能读得更好。用你自己喜欢的方式读课文吧。

　　学生自由读课文

　　师：谁来露一手，读第一自然段？

　　生读

　　师：小猴子又说些什么呢？

　　学生读

　　师：真不简单，掌声送给他。你们也像他一样来读读这段话。

　　学生读：他望望……

　　师：这句话中你发现有什么不同了吗？“一串串”和“一串”

　　师：只多了一个字，意思就发生了变化，汉字真是神奇。

　　学生读文再次体会

　　师：看到这一串串又大又圆的葡萄，小猴子想吃吗？你从哪里看出来？

　　生：迫不及待

　　师：真好，老师把这个猴子送给他。

　　师：刚才老师一提出问题，你们就迫不及待地举手了。我们把小猴子迫不及待的心情读出来

　　生读

　　师：就在这时候，小兔子、小松鼠也来了，它们都说了些什么？同桌之间一人一句互相读读。

　　师：老师刚才观察大家表情非常好，一会摇头，一会摆手，这更能让我们读好课文。我们一起来读读。老师读旁白。

　　师生合作读。

　　师：小猴子相信了吗？

　　比较：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　师：看到小猴子大口大口地吃起葡萄来，小松鼠也吃了起来，啊，真甜。我们读出这份甜。

　　生读“啊！真甜。”

　　师：在吃的时候又发生了什么事情呢？

　　师：同学们，我们就要离开葡萄架了，你想说些什么？

　　生：我想跟狐狸说，你不能太自私。它吃不到葡萄，就想让其他动物也吃不到。

　　师：你还想对其他动物说些什么？

　　生：小猴子，你要多吃些葡萄。

　　读短文。

《酸和甜》课堂实录3

　　一、分散识字，导入新课

　　1、认识“葡萄”，指导字形

　　师：小朋友们，你们喜欢吃什么水果？

　　生：（香蕉、苹果、草莓……）

　　师：那你们猜猜老师喜欢吃什么水果？

　　生：我猜老师喜欢吃（苹果、梨子……）

　　师出示葡萄图：老师喜欢的水果就是它。你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊！下面的部分就像一串葡萄。

　　2、区别“一串”和“一串串”，书写“串”

　　师出示一串葡萄图：这就是生：一（串）葡萄。

　　师出示一串串葡萄图：一串一串葡萄叫什么？

　　生：一（串串）葡萄

　　师：这个串字像什么呀？

　　生1：像羊肉串。

　　生2像糖葫芦。

　　师出示甲骨文、小篆……的“串”字；最早人们就是把两个铜板串起来就是一个“串”字，中国的造字多有趣啊！

　　师范写“串”：上面一个扁扁的口，下面一个扁扁的口，最后一条长长的竖。

　　3、认识“酸”，指导字形

　　师：今天老师要和小朋友们一起学习一个有趣的故事。（出示题目：酸的和甜的）

　　生齐读课题

　　师：吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？

　　生：眉头会皱起来。

　　师板书课题：写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸。

　　写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。

　　师：这个有趣的`故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、自由读

　　师：小朋友自己来读读这个有趣的故事吧！一边读读课文，一边看看图画，可有趣了！

　　师出示阅读提示1、划一划难读的句子，并多读几遍。

　　2、划一划故事中出现了哪些小动物。

　　生自由读课文（师巡视）：ⅩⅩⅩ小朋友真会学习，一边读一边画一画。

　　2、交流

　　师：老师转了一圈，发现很多小朋友划了这几句话。

　　出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

　　师：谁来读读这些新词？（指名读、齐读、男女生分读）

　　师：这些新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子？

　　生读

　　师：真能干！已经学会用小眼睛学习了，一个字都没读错，要是能注意停顿那就更棒了。

　　出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

　　师范读指名读齐读

　　师：一学就会，真是小机灵。

　　出示：他一会儿转来转去，一会儿……一也没摘到。

　　师：这个“转”会变魔术的，表示转圈的时候读转（zhuàn）。

　　指名读

　　师：你还划出了哪些句子？

　　生：小松鼠把狐狸说的话……一定不能吃！

　　齐读

　　师：这个故事中有那些小动物？

　　生回答老师出示动物卡片并板帖

　　师：谁能连起来说课文中有哪些小动物？

　　生：课文里有狐狸、小兔子、小松鼠，还有小猴子。

　　师：真能干，在最后还加上了还有。我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。

　　三、学习第一自然段，引导积累

　　师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？捧起书来读读第一自然段吧！

　　指名读

　　师；现在你知道了吗？小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

　　生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

　　师出示第一自然段

　　生齐读

　　师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

　　生1：想摘葡萄

　　师：他转来转去，能摘到葡萄吗？

　　生2：动脑筋

　　师：转来转去动脑筋是什么样子呢？哪只小狐狸来演给大家看看？

　　生表演

　　师：这就是转来转去。

　　师：谁能把他读好？

　　生读

　　师引读：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生读，可是生读。（师评：多失望啊！）

　　师：可是生读。（师评：都皱起眉头来了。）

　　师小结：小狐狸这么想吃葡萄，可是生读。我看到小朋友们有的皱着眉头，有的噘着嘴，这些表情是读好课文的法宝呢！小朋友可以利用这些法宝自己去练练。

　　学生练读

　　师：谁想露一手？

　　生1读把“一颗”读得很重

　　师：你把一颗读得特别好听。

　　生2读得不错，可是一会儿读错

　　师：小狐狸感到很遗憾对吧？这里有个词“一会儿”，跟老师念。

　　生3读

　　师：读得挺不错，谁更能干把这只狐狸读活了？老师来读读好吗（师范读）

　　师：我们一起来读一读吧！

　　师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

　　生1：很难过。

　　师：于是，你指着架上的葡萄说生1（这葡萄是酸的，不能吃！）

　　生2：这葡萄一定是酸的，要是好吃，一定到手了。

　　师：你是用自己的话说的，你能用书上的话说吗？

　　生读

　　师：你很难过！

　　师：眼睁睁地看着葡萄，除了难过，还会生：（失望）。你失望地来读一读。

　　生读

　　师：读得这么投入，我们连起来读读第一自然段，配上动作吧！

　　四、课中操巩固生字

　　师：叶老师把这幅画编成了儿歌，我们一起来念念吧！

　　出示儿歌

　　葡萄，葡萄，圆又大，

　　狐狸，狐狸，口水挂，

　　一会儿转，一会儿跳，

　　一会儿跳，一会儿转，

　　唉！

　　摘来摘去摘不到，

　　就说葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　生站起来跟音乐念、配动作念。

　　五、学习二、三自然段，读好心里想的话

　　师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文。

　　交流

　　师：小松鼠，你是怎么想的呢？

　　生1：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　出示第二段及图片

　　师：小松鼠完全相信了。

　　生2读得较轻

　　师；这只小松鼠是在自己对自己说话，当然可以轻点。

　　生3读

　　师：他把“一定”读得特别响，完全相信了。

　　师范读：老师也来读一读，谁能把老师的本领偷走？

　　生1读

　　师：有点想的感觉了。

　　生2读

　　师：这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起读。

　　生齐读

　　师；这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢？谁来给画面配配音。

　　生：小兔子，小兔子，这葡萄是酸的，一定不能吃。

　　师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？

　　出示第三自然段及画面

　　师：谁来读读？

　　生1读

　　师；听到了吗？他刚才把哪个词强调了？

　　生：一定

　　师：看来小兔子也完全相信了。

　　生2读

　　师：你不但读好了，还关注了标点（感叹号）。我们一起来读一读。

　　师：孩子们，捧起我们的书，跟老师合作读二、三自然段，老师读旁白，同学们读小松鼠和小兔子的话。

　　师总结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢？下节课我们再来学习。

　　六、生字复现，指导书写

　　师：有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！

　　húli tùzi

　　出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、□□

　　hóu zi hú li

　　和□ □。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。

　　师：可是，这个小朋友有几个字不会写。

　　出示：猴狐狸

　　师：小眼睛仔细观察，发现了什么？

　　生：都有一个反犬旁

　　师：以前反犬旁是这样写的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！

　　师范写

　　师：让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧！

　　生写

　　交流展示

　　师：带着小朋友的礼物，小动物们要回森林了，让我们真诚地跟他们摆摆手说声再见吧！

　　板书

　　酸的和甜的

　　狐狸松鼠兔子猴子

　　全部脚印不留脚印留下脚印

《酸和甜》课堂实录4

　　师：同学们，今天这么多人来听咱们的课，咱们得注意什么呀？

　　生：（纷纷地）得坐好，得多发言……

　　生：（徐阳站起来说）要大声发言，让大家都听得见。

　　师：徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？

　　家长：听见了。（大家笑，学生不紧张了。）

　　师：对，就像徐阳这样发言。

　　师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”）

　　师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）

　　师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？

　　生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？（师板书：谁？）生：怎么知道的.？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。）

　　师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。

　　（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。）

　　师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？

　　生：（齐）葡萄。

　　师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？

　　生：（齐）狐狸。

　　师：它为什么说葡萄是酸的呢？

　　生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。

　　生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。

　　师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）

　　师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）

　　师：你怎么知道的？

　　（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）

　　师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段）

　　师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！

　　师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？

　　生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）

　　师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？

　　（生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。）

　　师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？

　　生：猴子。（不等老师要求，便读起4－7段。）

　　师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？

　　生：（很自信，齐答）他尝了呗。

　　师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？

　　生：（读句子）“大口大口地吃起来”。

　　师：真甜呀！小兔、小松鼠也说……

　　生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”

　　师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。

　　（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）

《酸和甜》课堂实录5

　　开始上课：

　　师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。

　　生：（齐）《酸的和甜的》

　　师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？

　　生：（齐）愿意！

　　师：很好，那你们想怎么读？你说！

　　生：有感情的读

　　师：哦，有感情地读！

　　生：就像你早上读的那样，很有感情！

　　师：好，真有勇气！你想怎么读？

　　生：流利地读

　　师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！

　　生：大声地读

　　师：你们想读吗？

　　生：（齐）想！

　　师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？

　　生：（齐）一块读！

　　师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来）

　　师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！

　　生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！）

　　师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？

　　生：（齐）谢谢老师！

　　师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。

　　生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子

　　师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？

　　生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！

　　师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家做到四个字，哪四个字——

　　生：（齐）正确流利！

　　师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？

　　生：（齐）可以！

　　师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听他哪读的'好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！

　　生：（朗读第一自然段）

　　师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？

　　生1：他读得声音很响亮！可是，读到"葡萄是酸的"这里的时候，有点不想真的很酸那样！

　　师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？

　　生2：我的建议就是"酸的"不能那样读，要读得有感情（生有表情地读）。

　　师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？

　　生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他"不能吃"读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！

　　师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？