标准本第1册《j q x》第二课时课堂实录

时间:2024-03-12 21:43:39 好文 我要投稿
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苏教版标准本第1册《j q x》第二课时课堂实录

  【教学目标】:

苏教版标准本第1册《j q x》第二课时课堂实录

  1、营造氛围,激发学生学习拼音的兴趣,培养良好的学习习惯。

  2、能准确拼读jqx与iü组成的音节,并了解“jqx”与“ü”相拼去掉“ü”上两点的省写规则。。

  3、练习拼读以“jqx”为声母的音节词。

  4、复习形近字母“bdqp”。

  【教学重、难点】

  1、指导能准确拼读jqx与iü组成的音节。

  2、了解jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

  【课前准备】

  1、正面为动物卡通画、背面为字母、音节的卡片9张。

  2、课件:

  (1)动画故事有礼貌的小熊。

  (2)课文音节学习插图。

  3、活动音节卡(用于练习拼读)、“丨c”图型卡(用于复习形近字母)

  3、画好四线格。

  【教学过程】

  一、导入新课:

  1、创设情境,复习声母“jqx”,韵母“iuü”及一般拼写规则

  (播放音乐,生做动作“开火车”)

  师:我们乘着拼音小列车来到了动物园(指黑板,上面贴满了形态各异的动物卡通画),好玩吗?你们喜欢吗?

  生:(齐声回答)喜欢!

  师:你最喜欢哪个动物就把它“抱”下来,老师就送给你了,不过呢,贴画的后面都藏有一个朋友,请你告诉我们它是谁?属于哪一类?

  生:情绪高涨,个个跃跃欲试,最后9名幸运的学生上来撕下贴画,并逐个读出贴画背后的jqxiuühéhǔgē。如:它叫j,jjj,它属于声母。

  2、引导设疑,激起探索的兴趣

  师:同学们读得真好,还记得jqx在四线格中的家吗?它们怎么写的?谁来教老师写一写?

  生:j是一幢高楼大厦(边说边做手势),它的家占满了上、中、下三格,先写竖左弯,后写点。

  师:你是一个出色的小老师,(随机在四线格里规范板书:j)

  生:q的家在中格和下格,先写半圆,再写竖,但竖只能写到下格的一半,不能拖到底。

  (师板书:q)

  师:组成的音节你会写吗?(板书:j-ü→)

  生:“会!”(齐刷刷地举起了小手),一生抢着说:“先写j,再写ü。”

  师:(指抢说的同学)好,你来写写看。

  生:上黑板用稚嫩的笔画书写:jü。

  师:是这样吗?你们同意吗?(生立场坚定地回答:“同意!”)

  告诉你们错啦!(用红粉笔打一个大大的“×”)。

  生:(愕然,一脸的疑惑,教室里顿时安静下来。)

  师:为什么呢?请继续跟老师到拼音动物乐园去走一走、看一看、听一听,问个究竟……

  【评析:新授内容的导入自然流畅,又富有创意,这里先让学生试误,给学生一个震撼,使他们处在疑惑的状态中,处在求知若渴的状态中,这样的学习,印象必定深刻。】

  二、学习拼读“jqx”与“ü”组成的音节,并了解其省写规则。

  1、看动画,听故事,了解jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

  师:播放动画,创设故事情境,同时开始讲述故事:我们的主人公是一只可爱的小熊,你看它今天有什么特别的地方?

  生:它今天穿得很漂亮,衣服上还写着“u”。

  生:它今天看上去很帅。

  师:你是从哪里看出来的?

  生:因为它戴着一副黑黑的墨镜。

  师:讲得真好,大家看小熊的背心上有个u(板画:u)戴着一副大墨镜(板画:‥),(指ü)你们看这是谁?

  生:是ü。(电脑屏幕显示字母ü)

  师:对,我们的这只小熊就叫üü,他一个人呆在家里没意思,就打电话给狐狸jj,小猪qq,小猫xx,约他们一块儿到森林公园去玩。小熊戴着墨镜高高兴兴地来到了公园,看见jqx来了,连忙伸出手,可是转念一想,我戴着墨镜和人家拉手多不礼貌呀!于是它赶紧摘下墨镜,再和jqx拉拉手,抱一抱(多媒体随机演示相关画面)。有一首儿歌就是夸奖小熊üü有礼貌的,跟老师念一念:üü见了jqx,摘下墨镜再拉手。

  生:拍手念儿歌。

  师:你们喜欢这只有礼貌的小熊吗?让我们再回到故事里,体会它们交朋友的快乐吧!(多媒体演示动画,并将小熊üü与狐狸拉手的情景定格,在图的下方出示:j-ü→)当üü与jj拉手时,它们俩组成的音节怎么写呢?

  生:先写j,后写ü,把墨镜摘掉。(电脑随机出示:ju)

  师:你真聪明,这么快就学会了!谁会拼读这个音节?

  生:一生拼读,读对后,大家跟着念三遍。

  ……(师生同法学习拼读音节quxu及其书写,在拼读音节上由扶到放,扶放结合,组织学生尝试着自由拼读,师多多给予鼓励。过程略)

  【评析:运用形象、新颖的动画和绘声绘色的讲述,使枯燥抽象的规则变得生动有趣,让学生在美中学、趣中学、动中学;此处,学习不仅学习了知识,习得了技能,还促使学生在学习过程中陶冶健康的情感和审美的情趣。】

  2、合作学习,练习拼读jqx与iü组成的音节。

  师:刚才老师只请了少数同学拼读音节,很多同学都没有得到机会,下面请各小组的“小老师”拿出活动音节卡,组织好本组同学拼读音节,有困难的出示SOS红卡,学完以后请出示绿卡,待会儿比比哪组读得好!

  生:(分四人一组合作学习,“小老师”翻动卡片,带领同学以小组喜欢的方式拼读音节juquxu。其间不时有红卡举起,师穿梭于其中,个别辅导,几分钟后绿卡陆续举起。)

  师:刚才同学们读得非常认真,老师真佩服大家小小年纪就这么能干。好,下面我们来比一比哪些组读得好,我们还要颁发“合作星”呢!请“小代表”领读音节。(师出示音节卡:juquxu)

  生:(展示拼读音节的水平,“小代表”领读三遍)

  (课堂气氛活跃而紧张,其中有一个“小代表”在领读qu时,因本组同学忘了跟读,一时“怒”起,急得骂道:“念啊,笨蛋!”惹得听课的老师都笑了,课堂上随即泛起小小的涟漪。)

  【评析:交互式小组学习策略的运用,实现了教学过程开放式的操作,使学生主动地投入到学习中去,大胆地展示自我的风采,使得师生交流的通道畅通,也使课堂充满了生机与活力。】

  3、运用游戏,巩固练习。

  师:在刚才的竞赛中,同学们读得又快又好,为了奖励大家,我们来做一个游戏,名字叫“找朋友”,老师来发几张卡片给你们,(边说边将jqxiuü的字母发给6位同学),跟以前一样的玩法,看老师手里的音节卡,请组成这个音节的声母和韵母上来拉手交朋友,其他的人打拍子唱歌曲《找朋友》。请看第一个音节是--(出示音节xu)

  生:(持声母x的学生举着卡片兴高采烈地上来了,可不见韵母的影子,原来韵母“u”和“ü”不知谁上谁下,举措不定,周围的孩子各执一词。)

  (游戏暂停)

  师:(在这矛盾交锋的情况下,微笑着走上前去,故意询问事由,待问明以后摘下自己的眼镜道)倪老师摘下了眼镜是不是变成另外一个人了,就不是倪老师了?(生答“不是”)就是啊,üü摘下了眼镜它还是ü,没有变成了u,老师再教你们一首儿歌:“jqx小淘气,从不和u交朋友”。(生跟读),现在我们的游戏该知道谁上了吧!

  生:声母x和韵母ü伴着大家的歌声上台敬礼拉手交朋友,其余人唱歌、拼读音节,游戏继续进行(略)。

  【评析:喜欢游戏是孩子的天性,学生在游戏中升华了对jqx与ü相拼时ü上两点省写的认识,产生了自我表现的需求,完成了自我实现,与同辈交往,有利于意见的融合和沟通,学得轻松愉快。】

  三、练习拼读音节词。

  师:我们的电脑里面还有许多好看东西呢,快看--(出示机器图)你看到了什么?

  生:我看到了一台机器。

  生:图上画的是一台绿色的机器,上面还亮着一盏台灯。

  师:你观察得很仔细,谁会读读这个音节?(画面出示j-ī→jī)

  生:个别读、齐读、“开火车”读。

  师:出示音节词:jīqì,谁来读读?

  生:个别读、领读、同桌互读。

  ……(同样的方法学习第二幅图读拼音词húxū,过程略)

  四、动手动口,复习形近字母“bdpq”。

  师:学到现在,我们已经比较累了,下面我们请出一位魔术师,来玩个魔术轻松轻松,大家用掌声请出我们的魔术师(电脑显示小男孩剪纸的画面)。

  生:啊?是他呀!(大失所望)

  师:大家可别小看了他,他剪下来的这竖和半圆(指画面)会变出好多拼音字母呢,不信,你们变变看,看谁变得多?

  生:小组学习,拿出老师课前发的教具()摆一摆、读一读、比一比,相互启发,师巡视。

  师:待每组的绿卡举起后,组织交流汇报收获,问:你变出了什么字母?变给我们看看。

  生:我摆出了p(边说边演示道具,电脑随机以动态的形式显示p。)

  生:我摆出了d(边说边摆,电脑显示d)。

  生:我跟他们不一样,我摆出了q,还摆出了b。(电脑显示bq)

  师:多么有趣,小小的纸片在我们同学的手中千变万化,变出bdpq四个声母,大家合起来念一念。(电脑屏幕显示字母)

  【评析:乐于动手是孩子的天性,让孩子们亲自实践,在拼拼摆摆、读读、比比中,探索发现,学有所得,建立了四个形近声母具体可感的形象,亦使学生真正成为了学习的主人。】

  五、小结

  师:这节课,电脑小博士带我们在拼音动物园玩得可真开心,你学会了什么呢?

  生:我做了游戏。

  生:我听老师讲了好听的故事;

  生:我看到了一些好看的画。

  生:我学会了拼读音节。

  师:主要学会了拼读谁跟谁组成的音节?

  生:jqx和ü交朋友的音节。

  师:jqx和ü组成的音节写时要注意什么?

  生:要把ü的两个点去掉,把墨镜摘掉。

  师:好,现在请大家打开作业本,把音节juquxu各抄三遍,把字写好看。

  生:认真写字,直至下课,师巡视辅导,纠正不良写字姿势和执笔姿势,表扬写得好、有进步的孩子。

  【教学设想】

  《jqx》是苏教版义务教育国家标准小学语文实验教材一年级(上)汉语拼音第6课,内容包括这五个部分:

  ①情境图;

  ②声母jqx及其表音表形图;

  ③jqx在四线格中的书写;

  ④jqx与iü组成的音节及相关图。其中jqx与ü相拼时ü上两点的省写规则是学生学习的难点,教材精心编排,巧妙地将这一重点、难点内容寓于生动有趣的故事情境中,使抽象的省写规则形象化、情趣化;

  ⑤字形易混淆的几个声母的比较。

  第二课时重点完成后两部分的教学。

  影响新课程理想实现的一个极其重要的因素,就在于教师在课堂上能否积极倡导自主、合作、探究式的学习,培养学生主动参与、团结协作、乐于探究、勤于动手的素养。这一素养的形成不是一蹴而就的,也不是到了中、高年级后才有的培养目标。从孩子们跨进语文课堂的那一天起,我们就应开始长期的点滴渗透培养。刚入学的孩子注意力不能持久,言行举止带有强烈的情绪色彩,课堂上应不时诱发他们的兴趣,根据孩子们的生理和心理特点采取合适的教学策略,汉语拼音的教学应“尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”(《语文课程标准》语)。基于以上认识,我确定了“以趣为线,组织教师、学生、拼音三者之间的对话”的教学思路,让学生在愉悦的氛围中趣学拼音、养成能力、促进各方面素养的和谐发展。

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