《要好好学字》教学

时间：2024-03-09 23:27:39 好文我要投稿

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《要好好学字》教学

《要好好学字》教学1

　　教学这一类题材的课文，常常感到困惑。为学生的无知，更为自己的无知。对于历史，我学得并不好，很多事情搞得不是十分清楚。所以，怕上这样的课文。

《要好好学字》教学

　　读这一篇课文，学生对毛泽东应该是不陌生的。上学期学过《吃水不忘挖井人》，学生能较快回忆起毛泽东的.一些事迹。要想让学生很好地走进文本，那就要先让学生走近伟人，并且尽可能多地了解他。课前，让学生在原有的基础上进一步搜集毛泽东的相关资料。在搜集查找的过程中，拉近学生与伟人之间的距离。

　　课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。“你们知道我是谁吗？”这句话是毛泽东遇到两个小八路后问的第一句话。他并没有因为自己是主席而高高在上。当两个小八路回答他：“知道，您是毛主席”后，他并没有忘乎所以，而是很随和地告诉他们自己的名字：“我是毛泽东”。“弯下腰”和在“手心上写”的动作，再一次让我们感受到毛泽东的和蔼可亲。教学时，可抓住这些语句让学生通过看图想象毛主席的表情、动作、说话的语气，在反复朗读中体会伟人的高大形象。此处感受毛主席的平易近人，也可适当引导学生回忆《吃水不忘挖井人》一课中“毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。”正是因为毛主席的和蔼可亲和乐意与民同甘共苦，人民才会永远想念他。

《要好好学字》教学2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、明白从小就要好好学习，天天向上的道理。

　　课时安排：二课时

　　教学准备：字词卡、小黑板

　　第一课时

　　一、揭示课题，引导质疑

　　(师) 1、板书课题，齐读。

　　2、讨论：看到这个题目，你想知道什么？

　　(生) 1、读题。

　　2、再次读题目，提出自己的问题 (由质疑入手,激发学生学习兴趣)

　　二、自主学习小黑板出示自学要求：

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　２、标出带有生字的词或不懂的词，试着联系上下文理解。

　　３、用学过的方法记忆字形，并给生字口头组词。标出自然段。

　　（生）按照自学要求自主学习课文,解决字词

　　（给学生充足的时间，放手让学生自学，逐步培养学生自学能力）

　　三、自学检测

　　(1) 指名说说课文有几个自然段。

　　(2) 出示字词卡，,抽读生字词，正音。

　　(3) 指名分节读课文。

　　(4) 齐读课文。

　　（检查学生自学情况，帮助学生正音）

　　四、教学生字，指导书写

　　1、教学字形

　　2、指导书写

　　3、口头组词

　　4、学生在书上描红

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、抽读生字卡片

　　二、自主学习

　　出示自学要求:

　　１、仔细看图，这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？

　　２、在第一段中。你读懂了什么？

　　３、用“——”画出写毛主席的'句子。

　　毛主席是怎样说的？又是怎样做的？

　　４、画出毛主席说的话。这是谁对谁说的？为什么说“参加革命了，就要好好学字。”

　　（生）根据要求认真自学课文，勾画语句，找出答案

　　三、小组合作交流。

　　（师）引导学生在小组内合作交流

　　（生）小组组员在组长的安排下，交流、探讨上面的问题

　　记录下小组内的共同问题，在交流的基础上，加深对课文的理解。进一步培养学生的合作能力

　　四、展示点评

　　（师）组织学生在全班交流、点评，相机引导：

　　比较句子：

　　a、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。

　　b、毛主席写下了“毛泽东”三个字。

　　① 指名读句子。

　　② 这两句话有什么不同，哪句好？为什么？

　　③“弯下腰”说明了什么？

　　（生）小组内派代表在班内交流，其他同学补充、点评

　　（师）指导朗读

　　（生）学生自由练读、指名读、齐读

　　（给学生展示的平台，在展示中分享合作学习的乐趣。）

　　五、拓展延伸

　　毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？

　　（生）交流自己的想法

　　把“出错”转变成“出彩”

　　松陵镇中心小学朱彩娥

　　学生认识教学过程本是学和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，使教学活动意趣横生，多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现错误，自己改正错误；或将“错误”和“正确”两相比较，让学生自行判断，自已得出结论。

　　案例《要好好学字》

　　师：读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。

　　（教师邀请两名学生上台表演，台下观众当小导演。）

　　生：我觉得他把毛主席的语言读得很好，读出了毛主席对小八路的殷切希望。

　　生：我觉得他演得不到位，漏了动作，没有“弯下腰”。

　　师：你们觉得这个动作重要吗？

　　生：因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，如果不弯下腰的话，两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。

　　生：这个动作很重要，说明主席不摆架子，教小八路学字很认真。

　　生：我也觉得这个动作很重要，说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。

　　师：你们体会得真好。（对那一对表演的学生说）你们听了“导演”的意见，愿意再演一遍吗？

　　生：愿意！

　　……

　　教学反思：

　　以上教学片段都不是一帆风顺，学生中出现了这样或那样的错误，正是有了这些“出错”，才引起师生们的更深层次的探究，拓展了课外知识，深掘了文章中心。这样的课，将缺点错误充分暴露，少了一些规规矩矩，稳稳当当，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思维撞击的火星，课堂教学因而显得生机勃勃。我有以下几点体会：

　　一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定因素很多，学生心理变化无常。要求学生思维活，语言活，学生就不会那么按部就班，循规蹈矩，就可能出点纰漏，添点“乱子”。此时，如果教师善于调控，适时引导学生进行梳理，就有可能在“乱”中理清头绪，收到“出奇制胜”的效果。

　　二是课堂教学中不要怕错。教学中，学生暴露错误，便于及时矫正。错误常常是正确的先导。反之，有的学生在正确和错误面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小错铸成大错。正确和错误常常是相比较而存在的，没有错误的认识，显现不出认识的正确。如果学生老是在“正确”中徘徊，不了解错误是怎样产生的，久而久之，学生一旦面对错误，就会束手无策。

　　叶澜教授曾说过，在教学中“宁要真实的错误，不要虚假的成功”，让我们用教学的艺术把“出错”转变成“出彩”！

《要好好学字》教学3

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

　　教学重难点：

　　识字、写字;朗读课文。

　　教具学具准备：

　　词卡、投影。

　　主要板书安排：

　　13.要好好学字

　　毛主席：问、说、听、写

　　小八路：回答

　　(参加革命了，要好好学字)

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、说话、组词、填空。

　　课外：朗读课文。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 揭示课题，引导质疑

　　1. 板书课题，齐读。

　　2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么?

　　二. 初读课文

　　1. 学生自读课文两遍。

　　(1) 画出生字词。

　　(2) 画出长句子，练习朗读。

　　(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。

　　2. 检查自学情况。

　　(1) 指名说说课文有几个自然段。

　　(2) 抽读生字词，正音。

　　(3) 指名分节读课文。

　　(4) 齐读课文。

　　3. 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁?写关于他们的什么事?

　　4.读后讨论，引导填空：毛主席在()遇见()。毛主席教导他们要()。

　　三. 精读课文

　　1. 出示投影，引导观察。

　　这是什么地方?图上有哪些人?他们在干什么?

　　2. 细读第一段。

　　(1) 自由轻声读。

　　(2) 讨论：这一段共有几句话?每句话主要学什么?

　　“才”是什么意思?这里强调什么?

　　(3) 齐读第一段。

　　(4) 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。

　　3. 细读第二段。

　　(1) 指名读。

　　(2) 说说这一段有几句话?用“——”画出写毛主席的句子。

　　(3) 毛主席是怎样说的?又是怎样做的?

　　比较句子：

　　毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。

　　毛主席写下了“毛泽东”三个字。

　　指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好?为什么?“弯下腰”说明了什么?

　　(4) 指导朗读。

　　学生自由练读、指名读、齐读。

　　4. 细读第三段。

　　(1) 指名读。

　　(2) 投影出示第三段。师画出毛主席说的话。

　　(3) 这是谁对谁说的?

　　(4) 这里的革命指的'是干什么?

　　(5) 为什么说参加革命了，就要好好学字。

　　(6) 指导朗读。

　　四. 作业

　　1. 练习有感情地朗读课文。

　　2. 用“参加”说一句话。

　　第二课时

　　一. 复习检查

　　1. 抽读词语卡片。

　　2. 给下列生字选择正确的拼音。(拼音略)

　　岁刘泽参

　　二. 总结全文

　　1. 指名读课文。

　　2. 毛主席希望两个小八路干什么?听了毛主席的话，你是怎么想的?

　　三. 教学生字字形，指导书写。

　　四. 课堂练习

　　1. 读写词语

　　延安革命参加点头毛主席毛泽东

　　2. 组词

　　延()刘()过()划()

　　3. 扩词

　　贵()()()腰()()()

　　革()()()席( )( )( )

　　4.照样子，在括号里填上合适的词。

　　例：毛主席(弯下腰)写字。

　　(1)爸爸( )看起报纸来。

　　(2)小白兔( )走进家门。

　　5.练写生字。

《要好好学字》教学4

　　《要好好学字》是一篇革命传统教育类型的课文，记叙了毛泽东主席在延安教育两个小八路要好学字的事，表现了革命领袖对少年儿童的关心与爱护。

　　课文浅显易懂，但与童话、语言比起来，显得枯燥了些。怎样把课上活，同时又能让学生从中得益呢？教学第二自然段时，我以朗读为主线，采用表演的方式为手段，取得了较好的效果。首先，我问学生，想不想演一演？学生听后兴奋起来，都跃跃欲试。我告诉同学们，要演好，先得把课文读好。

　　我先让学生自读课文，要求：认真读，记住毛主席是怎么说的，怎么做的。并把毛主席是怎么说的'，怎么做的划出来。想一想，怎么才能读好呢？并试着读一读。谁读得认真就清谁上来表演。学生们认真地读了起来。过了一回，我请几名学生上来表演，下面的学生当导演，看一看他们表演的怎样。第一轮的表演，导演们发现，“毛泽东”说话后没有弯下腰。在学生们提出来后，我问：“为什么要弯下腰呢？”学生们根据自己刚才学习所得，有的以课文叙述唯一；有的以课文插图为依据；等等，在讨论中，我适机引导学生，你从“弯腰”这一个动作中，发现毛主席是一个怎样的人？这样学生们对于毛主席关心爱护少年儿童便有了感性的认识。

　　在此基础上，我说：谁来扮演毛主席，读一读他说的话，把毛主席对少年儿童的关心读出来？在读一读，评一评中，学生们读出了味道，有的说：“毛主席在介绍自己的名字时应该慢一点，这样才能让两个小八路听清楚。”看，学生们已经知道了该怎么关心小八路了。

　　在这一自然段的教学中，由于我采用了学生们喜闻乐见的形式——表演，学生们兴致极浓，在表演中，学生们学会了怎么读，体会到了课文的中心，取得了较好的教学效果。

《要好好学字》教学5

　　《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。由于本次执教第一课时，因此，我也将教学的重难点放在识字写字，读通全文上。但是对于学生而言，他们与毛主席有一定的距离，虽然通过书籍、影视有些了解，但与童话、语言比起来，本文又显得枯燥了些。因此，教学也有一定难度。根据设计的教学目标，结合教师参考用书，我将本节课分为初读，整理感知，识字写字这几个部分。

　　上完课后，教学目标基本达到，教学环节顺利完成，有以下几个地方处理的较好：

　　首先，循序渐进，教学环节清晰。在初读这一部分，由于二年级的学习重点还是识字写字，并且“借助汉语拼音来识字”这一目标上，所以我设计读一类字、二类字、读词过渡到读课文这一教学环节，根据学生的学习特点，由易到难，一步一步深入，这样，孩子在读课文时基本能读通顺，没有错别字。

　　其次，重难点突出。本科生字较多，有10个一类生字要认要写。但是这10个生字当中有的简单，有的难。教学中，简单的我变让学生书空带过，难的重点讲解分析。例如“延”的第四笔是横折，“遇”的.7、8、9笔是竖、提、点，这些都是学生平时易错的字，要加以强调，在本子上开头我观察基本全部都写对了，说明到达了教学效果。

　　最后，是利用写作三要素教孩子练说本课主要内容。二年级的学生还不能自己说出文章的主要内容，教师在教学时要引导学生用简单的话说说什么时间，什么地点，谁干什么。最后再联系起来练说。这一环节要注意学生的认知过程，不能让孩子直接说，要注意老师的引导。

　　本节课虽然基本完成目标，但也有很多不尽人意的地方。首先，教学二类生字的时候，有走过场的感觉。我出示生字卡片让孩子带读，组词。说完以后就把生字卡片放在一边，其实孩子还没有真正会读。这个时候应该让几个孩子起来开开火车，或者齐读，加深印象，教学效果会更好。

　　其次，课堂应变能力不足。在教案设计的时候，虽然考虑到突发状况，但是在书空生字的时候，由于书空方式跟我在学校不一样，本来预设让孩子一个一个起来带着书空。但是在教的过程中发现，孩子声音有点小，预习不到位很多字书空存在困难，浪费了很多时间。结束后自己仔细反思了一下，其实当时可以让全班书空，难的字我再带着他们写一写，这样既节约时间，也可以同学互相带读，还突出了重难点。所以问题还是在于自己课堂机智不足，没有根据学生来备课。

　　再次，检查不到位。最后学生写三个字的环节。基本孩子都能酱字写正确，但是在巡视的过程中，我发现有的孩子写得工整美观，有的孩子占格不对，字过大。当时应该增加一个投影展示的环节，将写得好的孩子的本子投影，这样既有好的示范效果，也有利于培养孩子养成良好的书写习惯。

　　最后，备课要以学生为中心而备，根据不同情况而备。我所教的班级只有40个人，备课时没有考虑如果变成60多人的班级怎么办？孩子多了，提问的方式，读书的方式都要有所改变，而我却没有考虑周全，不够灵活。如果还有机会再上这样的课，要多做预设，如果有突发情况，才可以随机应变。

　　本次课结束了，自己有很多不满意的地方，但是我相信，只要抱着一颗谦虚学习的心，不断努力，为了孩子的语文学习，不断进步，这样，自己也会变得越来越优秀！

　　最后，也谢谢各位评课的老师，见证我们的成长之路，虽然我们有许多不足，但是在你们的帮助下我们会慢慢成长，你们辛苦了！

《要好好学字》教学6

　　教学内容：

　　要好好学字

　　教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。

　　2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

　　3．初步理解课文的内容。

　　教学重点、

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．正确、美观书写生字。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子

　　教学过程

　　一、导入

　　1．(出示挂图)图上画了谁?他们在干什么?

　　2．板书课题：要好好学字。

　　3．齐读课题。读了课题，你想知道什么?

　　4．带着问题来读课文。

　　二、初读课文

　　1．自由读课文。

　　要求：

　　1)标出生字词、读准字音。

　　(2)标出自然段序号，读通句子。

　　2．检查自读情况。

　　3．我们把生字带人课文中，把课文读正确、流利。

　　4．指名读课文，师生共同评议，再指名分段读。

　　5．还有许多同学想读，下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。

　　6．读后评议，再读。

　　三、初步理解课文内容

　　1．指名分段朗读课文。思考：课文主要写的是谁?写了关于他的什么事?

　　2．读后交流议论，口头填空：

　　毛主席在( )遇到( )。毛主席教导他们要( )

　　3．刚学这课时，你已经懂得了哪个问题，不懂的问题，我们再学习。

　　四、教学生字

　　1．出示生字卡片，齐读，巩固读音。

　　2．自学课后笔顺表，并描红。

　　3．反馈检查。

　　4．指导写字。

　　5．学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。

　　6．反馈、评议。

　　第二课时

　　教学内容：要好好学字教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．继续巩田生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　3．通过看图，朗读懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。

　　教学重点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．懂得毛主席说的话的'意思。

　　教学难点：

　　懂得毛主席说的话的意思。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．抽读生字卡片。

　　2．指名分段朗读课文。

　　3．填空：课文写了( )在( )遇到了( )，并教导他们( )的事．

　　过渡，为什么这样说呢?我们来读课文。

　　二、细读课文

　　1．细读课文第1自然段。

　　(1)指名读这个自然段，思考。这段有几句话?每句话告诉我们什么?

　　(2)学生交流讨论。

　　(3)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。说说他们长什么样?给你留下了什么印象?

　　(4)指导朗读第二句。

　　2．细读第二自然段。

　　(1)自读课文，一边读一边画出：

　　毛主席的话，用“——”标出，毛主席的动作，用“一”标出。

　　(2)指名读一读各自画的语句。

　　(3)指导朗读毛主席的话。

　　3．细读第3自然段。

　　(1)齐读，思考：这是谁对谁说的话?

　　(2)“革命”指的是干什么?为什么参加革命了，就要好好练字呢?(因为干革命需要文化知识，不识字是干不好革命的，是不能让人民过上好日子的)。

　　(3)指导朗读。

　　三、小结

　　板书设计

《要好好学字》教学7

　　《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的的事。

　　本文的主要写作特色就是通过人物的语言、动作来刻画人物形象，表现了人物思想和内在感情。如毛主席对小八路的问话和介绍，显示了一位领袖的质朴风范，尤其是他“弯下腰”的姿态，在手心写字的动作，亲切、耐心、重视之意，不是生动地显示出来了吗？

　　“参加革命了，要好好学字啊！”其中的语气词“啊”分明地透露了毛主席对下一代的关怀之意，情真意切，真令人感动，所以小八路“连连点头”，感激之情溢于言表，让人深信这两位小八路是会大有作为的。为了引领孩子们了解毛主席的形象，我主要采用了多形式朗读的方式，先提出问题自由读自由思考，通过反复读来思考提问，理解文意，树立毛主席在学生心中的形象。

　　继而让学生在理解的'基础上采用分段、分男女等方式的有感情朗读，加深对课文的理解，从而对毛主席的印象更为深刻。有了对毛主席的了解，接下来对毛主席的“要好好学字”的殷殷期盼就不难理解了。

《要好好学字》教学8

　　最近状态一直不太好，给自己罗列了很多借口：第一次教二年级，前段时间忙公开课，自己感冒反复不休……状态不好的直接原因就是常态课上得不如备得好，想得好。难道现实与理想总有无法逾越的差距？还是个人水平止步不前？直到今天，才突然睡醒了般，找回点自信了。今天上《要好好学字》。因为上个星期赶教案的缘故，当时这课教案备得比较简单。一共三小节，设计是按部就班地一小节一小节上，没有什么需要强记的过渡句，看了眼教案就直接去上了。

　　当读完第一小节，问到两个小八路长什么样，给你留下什么印象的时候，学生答得很空。突然，我想到了插图，想到他们脚上的草鞋。当我引导学生去看的时候，他们以为此时是夏天，以为草鞋就是凉鞋。可是联系课文学生知道了当时是春天，而且图中他们的衣服还穿得很严实。“这个天气，让你穿草鞋你冷吗？让你穿着粗糙的草鞋翻山越岭，淌水过河，走很远很远的路，会怎么样？”由此，从一双草鞋，学生体会到当时革命条件的艰苦，领悟到这是两个不怕吃苦，热爱祖国的小八路。这样，再读第一小节，孩子们同情又敬佩的语气就出来了，“才14岁”中的这个“才”字已经不需要老师去指导就能读得很好了。

　　接下来指导学生仿造句式，练习说话。本来教案上备得是“我有两个好朋友，一个…一个…”但上的时候我发现学生完全可以在不给提示的情况下造句。于是我让同学们用“我有两（个）……一（个）……一（个）……”练习说话。学生说得比我想得精彩得多，花朵、电视、兄弟、橡皮……我只需适当地引导他们说具体，说出每个事物的特点。上完课，纵观全文，也有不满意之处，但是第一小节的两处“意外”已给了我足够的惊喜。由此看来，平常的教案不一定上不出好课，现成的优秀教案，也不一定就能上得精彩。如校长所说，每堂课都花很长时间去备，那不是很现实的'事情，大家都知道在外面听到的公开课往往都是比常态课多下了不止十倍的功夫。那么备课时就不能备得过细，尤其是模仿或借用，不能生搬硬套。否则等到自己正式上的时候，就有可能上得机械化，不能适应变化。就如上文提到的仿造句式，学生当时已经到了不扶就可以走的状态，你就应该相信学生，大胆地给他们说。

　　如果学生当时说得有困难，你才需要给予适当的提示。也许，常态课备课时可以“粗”一些，但是一定要把教学目标了然于胸。如果遇到因为没有做好预设而出现冷场，就应该开动脑筋，另辟新径，一定要知道自己当时“临时发挥”的目的是什么。就如那双意外蹦入我眼帘的草鞋，目的除了介绍文章背景，认识两个小八路，为朗读服务外，也为后文铺垫：参加八路军的大都是一些穷苦人家的孩子，光有一腔热血还不够，想要报效祖国还要有知识，还要好好学字。

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