《检阅》教学实录(优)
《检阅》教学实录1
【教学目标】
1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
【教学重难点】
理解课文内容，学习儿童队员的`团队精神。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么?你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢?下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容
1、自由读课文。
2、说一说每一个自然段的段意。
3、概括说一说这篇课文的主要内容。
4、齐读课文。
三、学习我会认的字
1、勾出我会认的字，同桌自学。
2、同桌互相考一考。
3、指名读，齐读。
4、开火车检测。
四、学习我会写的字
1、指名教读我会写的字。
2、齐读生字。
3、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
4、指名说说用什么方法记住这些生字的。
5、四人小组讨论用生字组词。
6、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
7、作业：练习写字。
《检阅》教学实录2
师： 同学们，你们知道检阅吗?看到过检阅吗?老师今天就有一段检阅视频，请大家看看
（欣赏国庆五十周年阅兵式片段）
看了片段，你想说什么?
生： 看了这个片段，我觉得检阅的场面很隆重。
生： 老师，我知道了，检阅的场面很盛大。
生： 老师，你看他们的队伍走得多整齐呀！真相一个人在走。
生： 我看到参加检阅的每一个人精神面貌都特别好。
师： 同学们接受过检阅吗?像这样，上级检查下级，领导人在人民群众和外宾前举行的检验仪式就叫检阅.
（出示大屏幕，引导观察。）
师： 同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！（板书课题：14、检阅）
师： 请同学们齐读课题。
生： 生读课题。
师： 声音真响亮。同学们课前预习过课文吗？
生： 预习了。
师： 真好！谁来把你的预习方法介绍给大家？
生： 我是把课文读了三遍，把要求会认的字在课文中画出来，并给它们组词。
生： 老师，我把会写的字在课文中用圆圈圈起来，标出它们的部首和音节。
生： 老师，我还把不懂的词语查了查字典，明白了它们的意思。
师： 同学们可真了不起！良好的预习对学课文将起到事半功倍的作用。下面请同学们参照老师给大家提供的自学要求，自学课文。用自己喜欢的方式自读课文，然后以学习小组为单位检查预习情况。
（出示自学要求）
师： 谁来汇报一下你们小组的预习情况？
生： 老师，我们小组预习的情况比较好，王晨夕把“博”的读音读错了，我们已经给它纠正了。
生： 老师，我们小组侯倩课文读的不熟。
生： 我们小组每个同学课文读的很流利，字音也很准确。
师： 那你们敢不敢接受老师的检查？
生： 敢！
师： 这是老师画出的词语，能把它读出来吗？
生： 能！
师： 请你来读。
生： 读
师： 请同学们齐声来读一读。
生： 齐读。
师： 我们来开火车来读一读吧。
生： 开火车读。
师： 请同学们认真观察这五个要求会认的字，你有什么发现？
生： 我发现这五个字都是形声字。
生： 老师我发现这五个字都是左窄右宽。
师： 你可真会观察呀！同学们，你发现了吗？红色的字就是
生： 我们今天要写的字。
师： 你有什么好的方法记住这些字呢？
生： 我用加一加的方法记住了“俱”，用单人旁加一个文具的“俱”。
生： 我用换一换的方法记住了“棒”。
生： 我能用猜一猜的方法记住一个字：广场上有二十条毛巾，打一字，同学们能猜出来是哪一个字吗？
生： 是主席的“席”。
师： 这个方法可真巧妙呀！
生： 老师，有一个字我能用讲故事的方法记住它。
师： 那个字呀？
生： 老师我先不告诉你，讲完了故事你就知道了。从前有一个很有名的书画家叫郑板桥。很多人都很想收藏他的书画，但是他却不轻易送给别人。有一天，郑板桥在他家门口挂了一幅画，画上除了一只大黑狗什么也没有。郑板桥告诉大家，这是一幅字谜画，谁能猜出来就把这幅画送给谁。很多人都没有猜到。正在这时，只见一个人走上前什么话也没有说，取下这幅画就走。而郑板桥什么也没说，其他人不愿意了，纷纷问郑板桥，问什么画让他拿走。郑板桥笑着说，因为他猜对了。聪明的同学们，你们猜到了吗？
生： 是沉默的“默”。
师： 谁告诉你的这个故事？
生： 是我妈妈给我讲的。
师： 这个方法太巧妙了，我相信同学们永远不会忘掉这个字。
（出示“默”字）请同学们观察这个字，是不是就是由黑和犬组成的呢？
生： 是。
师： 请同学们观察左边的“黑”，和我们平时写的一样吗？
生： 不一样。第二笔横变为了提。
生： 我们写的四点水是水平的，而这四点时顺势而上的。
师： 你有一双善于发现的眼睛，老师可真羡慕你！
生： 老师，我能用比一比的方法记住“纠”。把它和丰收的.“收”比较，我就记的很准确。
师： 比较能让我们发的更清楚。
生： 老师，我能用编顺口溜方法记住鸦雀无声的“鸦”字鸟左边的牙齿就是鸦雀无声的“鸦”字。
师： 同学们可真棒呀！掌握了这么多的识字方法。相信在以后的学习中，你们能用这些识字方法认识更多的生字朋友。光认识这些生字还不行，还要求大家
生： 会写。
师： 还要求老师像一二年级那样一个一个叫大家写吗？
生： 不要。
师： 那这么多的字，我们怎样才能又快又好的学写呢？
生： 我们可以给这些字分类。
生： 分类学写最节省时间了。
师： 为了便于学写，我们按结构给这些生字分类。
（出示生字分类）
师： 请同学们伸出手和老师一起书写“博”“局”。
生： 生练写。
师： 要想读懂课文首先要把课文读通，下面请同学们用自己喜欢的方法自读课文，边读边思考：A、课文是按什么顺序写的？B、课文围绕“检阅”写了两件什么事？
生： 生读文。
师： 我们先来看第一个问题：课文是按什么顺序写的？
生： 课文是按时间来写的。
师： 你是怎么知道的？
生： 我是从课文的这几个句子知道的。“临近七月……”“国庆节到了……”
师： 你可真会读书！第二个问题，课文围绕“检阅”写了两件什么事？
生： 国庆检阅前儿童队员商量怎样解决一件“棘手”的事。
生： 国庆那天儿童队员参加检阅的情景。
师： 理清了课文脉络，学习课文就简单多了。下面请同学们默读课文，思考：这是一次怎样的检阅？
生： 读文。
生： 这是一次盛大的检阅。
生： 这时一次隆重的检阅。
师： 你是怎么知道的？
生： 课文的第师10自然段描写了检阅的情况。
师： （出示第10自然段）谁愿意来读一读？
生： 请你来读!
师： 你从哪些地方感受到了检阅的盛大和隆重呢？
生： 我是从下文的描写感受到的。
生： 我是看课文的插图，感受到了检阅的盛大和隆重。
生： 我想咱们学校的检阅就很隆重，这国家的检阅肯定更隆重了。
生： 老师，我从这一段的两个感叹号，也感受到了。
师： 能成为大家的老师，我真自豪！同学们可真会学习！在雄壮的波兰国歌声中，隆重的检阅开始了！（出示第10自然段）
生： 读第10自然段。
师： 在这些队伍中，最引人注目的是
生： 儿童队员。
师： 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子）
生齐： 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师： 请同学们读这两句话，你有什么发现？
生： 这两句话都是夸奖儿童队员的。
生： 我发现一个是“这个”一个是“这些”
师： 质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？下节课我们将来研讨这两个问题。
《检阅》教学实录3
一、教学目标
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
二、教学重难点：
1、在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。
2、体会关键语句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”
三、教学准备：
1、多媒体课件
2、 课前谈话
四、教学实录：
（一）情景导入。
师：孩子们，摆放好你们的学习用品，让老师看到你们自信的微笑。（生坐好老师表扬，真棒）
师：上课
师：我们先来欣赏一段视频，
师：这是中华人民共和国国庆检阅的视频，你看到了什么？
生回答
师总结：是的，这就是检阅。他们着装一致，步伐一致，目光一致。那么这么多的一致，他们是怎样做到的?
生汇报
师：是啊，他们经过长达半年的训练，才有了今天精彩的表现。现在老师要带你们到波兰的首都华沙一起去看看那里的一场特殊的国庆检阅，（点课件）
【设计意图】：检阅仪式离学生的生活比较遥远，学生不了解。通过观看检阅视频，使学生更加了解检阅场面的庄严和隆重。同时，为后面学生对课文内容的理解做好了铺垫。
（二）初步感知。
师：请伸出你们的手和老师一起板书课题（检阅）
齐读课题
师：课前同学们都预习了课文，文中的词语都掌握了吗？
师：（出示课件）谁来读？
师：俱乐部 截肢 拄拐 博莱克
指名读
师：博莱克是谁？
生回答
师：（出示课件）谁再来读？
人山人海 鸦雀无声 情不自禁
（生读）
师：我们看这里有一个多音字，禁在这里读一声，还有一个读音你知道吗？
师：给它组个词？（生举手回答）
师：（出示课件）带着音节自由的读读
（生自由读）
师：这组谁来读？（生读）
师：在这组词语中，你们觉得哪个字在书写时最容易出错？
生：指出最容易出错的字
师：（点课件）我们来看“慕”在写的时候要注意什么？
师：“慕”在写的时候注意从上而下结构要匀称，它的最底部是心得变形，所以右边是两点。
师：请伸出你们的手和老师一起写一写。
师：现在把这个字在练习本上写两遍
师：生写师巡视并指导
师：写完后在小组内交换看看，如果他写的好，就表扬他一句。
师：字我们就写到这里，我们来看这组词语，谁来读？（生读）
师：哪两个词语能够用来形容检阅？（生回答）
师：你从课文的哪些地方知道这是一次盛大隆重的检阅？打开课本找一找
师：出示课件
师：读得真好，请坐
师：谁再来读读这段话？（生举手并读）
师：我们来看，从这段话的哪些词语可以让你感到很隆重呢？
师：你说（生回答）
师：你们对“人山人海”是怎样理解的？
生回答
师：你在哪里见过人山人海的场面？
师：你说
生汇报
师：所以当我们看到人很多的时候，我们可以用一个词来形容--人山人海
【设计意图】：理解人山人海，通过查字典和联系生活实际理解词语。
师：还从哪些词语中让你感到很隆重？
（预设：生：彩旗飘扬）
师：你再说（生回答）
师：站满了外国贵宾，所以说这不是一般的隆重是非常的隆重
师：谁能带着你的感受再来读读（指名读）
师：让我们一起来读读感受它的隆重和盛大（生齐读）
【设计意图】：是为巩固词语和指导书写并有感情朗读课文，以及通过文中的词语理解“盛大和隆重”。
（三）走进故事，深入感知。
师：在这个隆重而盛大的检阅式上，波兰的观众是怎样称赞孩子们精彩表现的？在文中 找一找
师：你说
（预设：生：读这个小伙子真棒！）
师：师贴板书
（预设：生：这些小伙子真棒！）
师：师贴板书
师：你们和他找的一样吗?（生答）
师：我们一起读读这两个句子？（生齐读）
师：这个小伙是指谁？（生答）
师：这些小伙子是指谁？（生答）
师：那么他们究竟棒在哪里呢？
现在让我们一起走近博莱克去认识一下，看他究竟棒在哪里？
【设计意图】：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题突出重点，调动了学生的积极性。
师：请同学们默读课文，用横线画出博莱克在这次检阅中精彩表现的句子？（生默读）
师：谁来说说你找到的句子？你说
（预设：生：他肯定忘记了自己在拄拐--望着检阅台）
师：（课件出示这句话）让我们自由的读读这个句子
师：从这句话中，你看到了一个怎样的博莱克？
生汇报
师：师板书
师：你还看到了一个怎样的`博莱克？（生回答）
师：从哪个词语或句子看出他的自信？（生回答）
师：多么自信的博莱克！
师：谁能自信的读读这句话？（生举手并读）
师：老师看到了你们的自信
师：同学们，此时博莱克的心情是怎样的？（生汇报）
师：我们来认识一下博莱克，看，图上哪位是博莱克？（
师：对，这位就是自信坚强的博莱克
师：（指图）我们看，他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，此时，他会想些什么？（生回答）
师：多么自信的博莱克，
师：博莱克今天精彩的表现，与他刻苦训练是分不开的，同学们想象一下，对于左腿截肢的孩子，在训练时他会遇到哪些困难，你仿佛看到了什么？（学生汇报）
师：多么坚强的博莱克啊！
【设计意图】：通过文本补白，理解博莱克的自强和自信。
师：同学们，当其他的儿童队员在玩耍时，博莱克在--
生：当其他的队员在吃午餐时，博莱克还在--
生：当夜深人静，大家进入梦乡时，博莱克仍在--
师结：正是因为他付出了常人难以想象的努力，我们才看到了今天自信坚强的博莱克，让我们把它介绍给所有人吧（出示课件 他肯定 忘记了自己在）
师：这一幕幕不仅你们看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以观众们由衷的称赞他--
生齐回答
师：让我们也发自内心的去称赞他（生齐读 ）
【设计意图】：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字额理解才能读懂。让学生充分的展开联想，联想他在检阅时的内心活动，联想到博莱克的训练过程，从而让博莱克自信和坚强的形象在孩子们心中变得丰满和生动。
师：博莱克用他的坚强和自信赢得了观众的称赞，那其他的儿童队员为什么也得到了大家的称赞呢？
师：请同学们快速默读课文2--9自然段，看看他们在讨论一件什么事？
师：谁来说，他们在讨论一件什么事？
（预设：生：他们在讨论游行检阅时博莱克怎么办？）
师：为什么讨论博莱克怎么办？（生回答）
师：拿出来讨论是因为这件事很--（生回答）
师：从文中的哪些词语和句子能看出大家的为难呢？（生汇报）
师：为什么不愿第一个开口
生汇报
师：还有哪些词语，你来说（生回答）
师：棘手的意思就是难办
师：你来说
生汇报
师：鸦雀无声是什么意思？谁知道（生回答）
师：形容很安静
师：那在什么时候或什么地方会出现雅雀无声呢？
生汇报
师：文中哪儿还能感受到大家的为难呢？
（预设：生：读第6自然段）
师：课件出示6自然段 我们来看这一段，这么短，但是有许多的---（生回答）
师：多少个问号？（生回答）
师：这5个问号就像5块沉甸甸的石头压在儿童队员的心上，他们有多为难啊，谁来读一读读出你的为难？（指生读）
师：我听出了你的为难，
师：谁再来读一读（指生读）
师：我也听出了你的为难
师：既然这么为难，我们直接告诉博莱克不让他参加这次检阅了行吗？能直接告诉他吗？
生回答
师：为什么？你来说
生汇报
师：是呀，他会伤心，会难过，就在队员们不知怎么办时，队长想出了一个好主意！（出示课件）
师：谁来把队长的主意告诉大家？（指生读）
师：队长的主意好在哪里？
生汇报
把他放在队伍的第一排就是好主意，为什么？
生汇报
师：说的真好，让他感受到和普通的队员一样，这就是队长主意的高妙之处，更体现了对博莱克的关心和尊重（板书 关心 尊重）
师：还从哪句话中体现了对他的尊重？（生回答）
师：（出示课件）是啊，他是儿童队员，就应该参加这次检阅
师：现在，让我们一起把这个好主意告诉所有人，（生齐读）
师：队长的话音刚落，立刻得到了其他队员的响应--
（出示课件，生齐读太棒了）
师：此时队员们的心情怎样？
生汇报
师：是啊，他们不再感到为难，棘手的事情解决了，队员们脸上露出了笑容，此时，他们一致决定把博莱克放在队伍的第一排
师：难怪检阅台上的人们由衷的称赞他们--（生齐读 ）
师：同学们看着自信坚强的博莱克，让我们由衷的称赞他--（生齐读）
师：看着队员们对博莱克的尊重和关爱，让我们再一次称赞他们--（生齐读）
师：看着整齐划一的儿童队伍，让我们大声的称赞他们--（生齐读）
【设计意图】：这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。
师：此时此刻，你想对博莱克或其他队员说些什么？拿出手中的笔写一写。
师：谁来说说你写的
生汇报
师表扬
（四）走出文本，主题学习。
师：同学们，今天我们观看了波兰的国庆检阅，认识了博莱克和他的队员们，从他们身上我们体会到在以后不管遇到什么我们都要（自信 坚强）不管我们遇到任何人我们都要懂得去（关爱 尊重）让我们带着这份关爱和尊重走进另一个故事，看看这个故事最打动你的地方是什么？为什么打动了你？拿出你的资料自由的读一读。
师：谁来说说这个故事最打动你的地方是什么？为什么打动了你？
生汇报
师：是啊，从笨拙的动作中，我们感受到了家人对他的关爱
师：从这篇短文中，我们体会到了家人对他的关心和爱护，其实在你的童年生活中，肯定也有许多人在关心爱护着你们，谁来说说他们是怎样关心你的（2个学生说）（你也感受到了家人对你的关爱）
【设计意图】：扩大学生的阅读面，目的训练学生的阅读能力，让学生感受爱，并让学生联系实际在童年生活中肯定也有许多人在关心爱护你们，并说说是怎样关心你的。训练学生的空头表达能力。
（五）拓展延伸。
同学们，课下写一写你童年生活中那些令你感动的事情。并阅读《罗斯福的故事》课下和同学交流一下读书感受。好今天就上到这里下课。
【设计意图】：目的在于训练学生的书面表达能力和阅读能力。
《检阅》教学实录4
《检阅》的教学实录
课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊?没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么?实话实说。
生：饿、想玩一会。
师：我想大部分同学都想玩。
生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。
生：愿意吗?
师：让我感受到你的兴奋。
生：(再高兴地说。)
师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么?
生：中国人民解放军在接受检阅。
师：什么感觉?
生：很整齐，很帅。
师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。
生：学生欣赏《千手观音》
师：都看了吗?让我们静静地欣赏欣赏。
生：(静静欣赏)
师：用一句话表示一下你的感受。
生：(爽、好看)(神奇)(真好看)
师：结束吗?
生：不。
师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗?
生：再看一遍。
师：精彩吗?这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了!(学生马上坐直了许多，精神了许多。)
【正式课堂】
师：同学们我们一起来学习《检阅》。
生：(读课题。)
师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。
生：(再读。)
师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。
生：(自己读书。声音比较响亮)
师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。
生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬
师：怎么表扬?
生：这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!
师：不错，但有个词我觉得用得不太准确(邀请)是吗?
生：(沉思一会)允许
师：你说得也很简练。(走到另一个学生面前)我想你说得会更明白一些。
生：国庆检阅……
师：我发现这两句话“这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!”他们三个都没有省去，为什么?
生：因为这两句话很重要。
师：大家觉得这两句话很重要。(板书：棒)我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒?”
生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……
师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。
生：读。
师：出示课件，图文结合。(在队伍……检阅台)
师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么?
生：你真棒!
生：你真勇敢!
生：你真坚强!
生：你是我们学习的榜样。
师：为什么?
生：……
师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么?静静地想一想。
生：想到平时他的训练比别人时间都要长……
师：你还看到了什么?
生：我看到了他一次次摔倒……
师：他很坚强。
生：看到他洒下了晶莹的……
师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的`?
生：这个小伙子真棒!
师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。
生：(数个学生反复说)
师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬?
生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。
师：一开始，他们有什么想法?从书中找出来?读一读……
生：读。(师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音)
(课件文字：在一所……鼓起掌来)
师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度?
生：非常难办。
师：你怎么看出来?
生：读文(……可是谁都不愿意地一个开口。)
师：你还从哪看出来大家非常为难?
生：这是一件非常棘手的事情。
师：“棘手”什么意思?
师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗?
生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵贱。
师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉?
生：难受，伤心。
师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。
模拟交流(五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克)
生：……告诉你一件事……
师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。
生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好……
师：为了国家，不要去了……
生：……为了集体……
师：为了集体不要去了。
生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……
师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……
生：……
师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受?
生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。
生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。
生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。
师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的?队长在哪?怎么说的?
生：读文。
师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。
生：再说。
师：我看这个同学的手举得最高，说一说。
生：说。
师：我请大家都来做队长。
生：齐读。
师：队长说完，大家是怎么说的?
生：读……
师：他的话刚说完，大家就议论纷纷……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
师：你觉得队员们的决定怎么样?
生：答非所问
师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。
生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。
生：我觉得这个决定有好有坏。
师：有好有坏，说出你的看法。
生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。
师：如果你是波莱克，你会参加吗?
生：会。
师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么?
生：没有征求波莱克的意见。
师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么?
生：因为波莱克才是讨论的主人公。
师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排?
生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。
师：每种决定目的是什么?
学生交流。
生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍;藏在中间，可以让大家看不到;放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。
师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法?
生：鼓励他，让大家都知道……
生：让大家都关注他。
师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗?
生：不合适，那样会很不舒服。
……
师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加?
生：应该参加。(4人都是这样)
生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。
师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。
(课下写。)
《检阅》教学实录5
学习目标
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
第一课时
出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的_队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主-席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
板书课题：检阅
自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。
检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b.全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?
书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4、抄写词语：
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍
沉默局面真棒羡慕主-席台
观众纠正
第二课时
围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
b.以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
激情总结，引导写话
1、总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的'感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)
b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
《检阅》教学实录6
一、导入新课，初步感知
师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题）谁来读一读？
（生读）
师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？
（生读）
生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的小朋友。
师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很规范。这个小朋友啊，是波兰人，读他的名字不一定严格依照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。
师：刚才这位同学说“博莱克是一位身体残肢的……”
教师还没有说完，同学们纷纷举手。
生：不是“残肢”是“截肢”。
师：还知道什么？
生：知道了是同学们让博莱克参与这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。
生：知道了博莱克得到了大家的称誉。
师：观众是这样说的——
生：（齐声）这个小伙子真棒！
师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）
生：不只博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称誉——
生：（齐声）这些小伙子真棒！
（师板书）
生：我还知道了波兰的国庆节在七月。
生：我知道了这一次检阅很隆重。
师：从哪里看出来的？
生：（读）“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？
生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”
（多媒体出示这两段话）
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。
一生读，声音很响亮。
师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？
生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。
师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？
生：我很高兴。
生：我很快乐！
生：我很骄傲！
师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。
（生读，齐读。）
二、走进故事，深入感知
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表示赢得了观众的称誉，他们是这样说的：
生：（齐声）这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：观众为什么称誉他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？
很多学生举手。
师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？
生：我知道博莱克得到大家的称誉是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
（很多同学自觉把手放下了。）
师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参与检阅时的情景展示给大家？
三、走进博莱克
（一生读。多媒体出示带有画面的文字）
师：我们都来认识认识博莱克吧。
（生自由读）
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：你不只看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不只你看到了，我看到了，不计其数的观众也看到了，所以，他们由衷的称誉这个自信、坚强的小朋友——
生：（齐声）这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称誉！
四、走进儿童队员
师：假如说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称誉，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称誉呢？
（学生一时愣住了）
师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文２——９段）读一读，想想自身知道了什么。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参与这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的'为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传送给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自身能说会道，愿意承当起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
生：博莱克，你就不要参与了，你的腿截肢了，不能和大家坚持一致的。
师：提醒我们是残疾人呢！
生：博莱克，不要参与了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。
师：怕我们给队伍、给国家丢脸。
生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参与吧。
师：我的腿还能长出来么！好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？
生：我觉得自身像一个废人，什么也干不好了。
师：失望了。
生：我好自卑！
生：我恨自身为什么截肢了！
生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。
……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
生：队员们，假如我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
（生再读。同学们踊跃尝试！队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——）
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
（生说。很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自身和普通人一个样，他们能做的事情，自身也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自身和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称誉呢？
生：（齐声）这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克胜利了！儿童队胜利了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必需要参与这一次检阅？他还能不能有其他的选择？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必需要参与这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
（几乎所有的学生都同意第一种意见）
师：假如我是博莱克，你们推测一下，我是选择参与这一次检阅呢？还是选择不参与？
（生几乎都选择参与检阅。）
但我告诉大家，我选择不参与这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参与的理由么？生讨论。
生：因为你怕自身走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自身身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况动身，所以我选择了不参与。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参与这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充沛的理由不参与这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参与这次检阅，你们非要我参与，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自身选择自身做什么。
师：是的，尊重我自身的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们无妨做一些假设：假如博莱克参与了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参与这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自身的想象是这些出属于自身的《检阅》，我期待着不同版本的问世。
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