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《海伦·凯勒》导学案
《海伦·凯勒》导学案1
学习目标：
1、了解海伦?凯勒的生平经历。
2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。
教学重难点：
环境、心理描写、侧面描写对刻画人物的作用
自学过程：
一、查阅资料明确海伦?凯勒的生平经历，并填空：
1、本文选自《 》的作者是 ， 国 家，
家。文中的“老师”指的是 。
2、“起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步”。运用 的修辞，把起初的“我”比作“ ”，从而表现了老师对我的巨大作用，同时，充满了作者对老师的 、 之情。
二、给加点生字注音：
纳闷( ) 启蒙( ) 预兆( ) 无垠( )
温存( ) 琢磨( ) 毛坯( ) 绚丽( )
三、认真读课文，小组讨论完成下面思考题。
1、文章以什么为线索?抒发了什么感情?
2、莎利文老师给海伦?凯勒教了些什么?她对海伦?凯勒产生了什么影响?
3、文章的题目是“我的老师”，为什么写自己的笔墨比写老师的还多?
4、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加以烘托，便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例，说说哪些词语用得形象、生动?有什么表达效果?
四、仿照例句，将下面的句子补充完整。
例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
仿句：没有理想的人，他的`生活如 ， 。 。
五、仔细体会下面一段话中老师和学生的对话，回答文后问题。
老师催促学生交作业，他扬了扬手上的作业本，问：“都交齐了吗?不会有漏网之鱼吧?”有位学生怯怯地说：“那条鱼明天自投罗网可以吗?”
老师话中的意思是什么?
学生话里的意思是什么?
六、病句修改：
1、各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。
2、只有坚持经久不息的冶炼和艰苦卓绝的开采，才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。
《海伦·凯勒》导学案2
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄
运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
学情预测：
这篇文章以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，学生完全可以捕捉到作者笔下的细腻描写，感悟到海伦·凯勒不屈不挠的学习精神及对生活的热爱与追求。两个典型事例对海伦·凯勒人格魅力的体现应该是全面的，互有渗透的，学生的理解感受也许会有重复，或许会在一个层面上谈感受，教师应适时点拨、启发、引领。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、走进课文，回顾海伦·凯勒的感人精神。
1.同学们读完课文，一定会有两件事给大家留下强烈的印象，是吗?
(板书：学会阅读 学会说话)
2.海伦·凯勒，一个生活在无边的黑暗和死一般沉寂的世界里的孩子，她的人生之路困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱!她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功!她的成功源自她有一种怎样的'精神呢?
生：不屈不挠。
(板书：不屈不挠)
【预设：海伦·凯勒学习阅读和学习说话的两个感人事例给大家留下深刻的印象，通过两个事例的回顾学生能初步感受到海伦·凯勒不屈不挠的精神。】
二、 互动探究，研读海伦·凯勒的感人事例。
1.合作探究：作家通过海伦学习阅读和学习说话两件事想告诉我们什么?让我们深入品读这两件感人的事例，走进海伦的内心世界，去感受她的人格魅力。请同学们默读课文，用波浪线画出表现海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神的语句，并谈谈自己的感受。
2.友情提示：课文中有许多地方写得生动感人，我们可以抓住重点句子、关键词语进行体会;可以联系自己的生活去体会，还可以设身处地去感受，把自己当作海伦，走进海伦的内心世界，体会她的感受。
3.学生研读课文。
4.小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。
三、精讲点拨，体会海伦·凯勒的不屈精神。
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么?
出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
(1)齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。读一读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来谈谈感受。
学生汇报
(2)交流，抓关键词体会。
A、“不分昼夜”“拼命摸读”“不停地书写”
点拨想象：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么?早过了吃午饭的时间，但海伦呢?她在做什么呢?夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，?一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么?
B、“如饥似渴”
点拨：什么意思?海伦渴求什么?
她是那样的如饥似渴：夏日的午后，…… 她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……
此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命!
C、“摸出了血”
点拨：连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……
(3)指导朗读。
【预设：这段是描写海伦学习盲文的语句，其实抓住关键词体会海伦不屈不挠的学习精神，对于五年级的学生不成问题，所以这个环节的训练点就在引导学生想象海伦不分昼夜拼命摸读盲文的画面，由此想见海伦在学习过程中所经受的磨难是常人难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的。有了这样的理解，学生再去读“不分昼夜”“拼命摸读”“不停地书写”等看似平淡的词句，心灵就会受到震撼。】
2、课文还从那段话中体现出了海伦的“不屈不挠”?
出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
(1)轻声读句子，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。
学生汇报
(2)联系生活，感受艰辛。
A、“即使是最亲密的伙伴”?说明了什么?
B、海伦是怎样学说话的?她每天夜以继日，反复练习的可能是哪些词语，哪些句子?
(3)指导朗读
(4)海伦刻苦练习的结果怎样呢? “大声喊道”给了你什么感受?。
【预设：教学到这个环节，对于海伦·凯勒不屈不挠的学习精神，学生感受的差不多了，如果再从关键词逐一感受海伦的精神，让课显得重复。这一环节的重点就是从理解“即使是最亲密的伙伴”和设想海伦反复高声练习的词语或句子，体会海伦经过艰苦努力所取得的惊人的成绩，这样会对人物品质的渲染起到事半功倍的作用。】
3、出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
(1)指名读。
多么美的世界啊!什么让海伦触摸到了美丽的世界?(不屈不挠的精神)
(2)说话训练：知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。海伦从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来，她，她 ，她 ……
(3)指导朗读。
【预设：这样的句式说话，在训练说话的同时也具体地理解了“打开海伦的眼界”的意思;在此基础上，引导学生理解“生活的勇气和信息”——她敢于独步森林，敢于泛舟湖上，敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般美丽。】
5、总结：
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学;
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!
四、深入体悟，感受海伦·凯勒的奋斗精神。
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。
出示：
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功!
——《假如给我三天光明》
2、海伦·凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗?把它写下来。
【预设：这一环节重在练笔，但又不纯粹只是练，而是为了表达情感，把整节课的情感透过这一环节宣泄出来。】
五、迁移应用，走进海伦·凯勒的内心世界。
只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
出示书籍封面：
《冲出世界》 《我生活的故事》 《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢?海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢?也许我们的心灵之光将由此被点燃!
课后请大家去选择一本读一读!
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