听听，秋的声音

时间：2024-03-07 14:23:42 好文我要投稿

听听，秋的声音【实用15篇】

听听，秋的声音1

　　秋，在我的印象中是非常短暂的。似乎还未曾注意，叶就黄了，落了；好像未曾留心，小草就枯了。我喜欢阅览秋的景色，更爱听秋的声音。

　　拿黑墨水画张画，不涂色，是无论如何都不可能令人觉得五彩缤纷的。而秋却是五彩缤纷的'，就算是落叶，也有属于它独特的一面。

　　走在村间的小道上，秋风吹过街旁的树，叶间发出“萧萧”声，好像在和秋风一起奔跑、玩耍。顿时，几片黄叶乘着秋风落到地上，如同客机在降落。枫叶红了，“霜叶红于二月花”真是名不虚传。银杏叶黄了，如金黄的扇子般。地上，银杏叶形成了金色地毯，真实中总会存在几处“虚无”。

　　桂花更加美丽了，它们发出的声音告诉我们，它们在举办比美大赛呢！

　　隔壁家的奶奶非常喜欢桂花，看到桂花那美丽无比的模样，开心地笑了。此时，在田地里收庄稼的农民伯伯看到自己的劳动成果开心极了。他们的笑声传来形成一首《笑声交响曲》。

　　走到小溪边，只见几个小孩在扔石头。“咚咚”的声音好像游泳健将在跳水。

　　听听，秋的声音，让原本清冷的世界添加了几分温暖。静静地，秋来了，又如静静地，它走了。每当跟秋做朋友的小草告诉我“秋走了”，便只能再等一年。但我仍在那里快乐地等待着，等着明年这时候的再次见面。

听听，秋的声音2

　　一、说教材

　　这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

　　二、说目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

　　三、说学情

　　三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

　　四、说教法

　　（一）情境创设法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

　　（二）朗读感悟法

　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

　　（三）合作学习法

　　小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

　　（四）自主探究法

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

　　（五）、“直观教学”法

　　通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　五、说学法

　　与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的.引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　六、说流程

　　（一）情景导入，激发情感

　　1、看秋天的景色，用四字词语说。

　　[设计意图：利用多媒体展示的图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。]

　　2、听声音，你听到了什么？看到了什么？

　　[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

　　2、检查自学情况。

　　3、你知道了什么？

　　（三）品读想象，体会交流

　　品读1-3节，选择自己喜欢的一节，边读边展开想象，交流体会。

　　[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

　　（四）仿写诗歌，积淀语言

　　1、师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？

　　[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

　　2、仿照1、2小节写诗。

　　3、学生诵读自己的作品。

　　（五）诵读回味，表现情感

　　配乐朗读全文

　　[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感受秋的美好。]

听听，秋的声音3

　　刘嘉雪

　　听听，

　　秋的声音，

　　蜜蜂扇动翅膀，

　　"嗡嗡"

　　是和花朵告别的声音。

　　听听，

　　秋的声音，

　　石榴露出了笑脸，

　　"啪啪"

　　是和秋姑娘告别的声音。

　　一片片落叶落在地上，

　　落下一路金黄的温暖，

　　一阵阵清香朝我飘来，

　　飘来了一群可爱的蝴蝶。

　　听听，

　　走进秋，

　　走进辽阔美丽的.颜料厂，

　　你好好的去听，

　　——秋的声音。

　　秋的声音，

　　在每一颗种子里，

　　在每一条小河里，

　　在每一亩土地上，

　　在每一只小鸟嘴巴里。

　　听听，

　　秋的声音，

　　从远方匆匆地来，

　　向远方匆匆地去。

　　听听，

　　我们一块去听秋的声音。

听听，秋的声音4

　　秋，是高高的蓝天，无一丝杂尘，任心飞翔；秋，是远方金灿灿的田野，稻谷飘香，充满丰收的喜悦；秋，是映澈蓝天，北飞大雁，带去幸福的小溪；秋，是翩翩起舞，扇动金色翅膀的落叶。

　　你听过秋风吹落叶的声音吗？秋风吹过了树木，梧桐树的落叶像一只只花蝴蝶一样翩翩起舞。落叶打着转儿，就像一个调皮的小男孩一样嬉闹玩耍。层层枯叶落在地上，就像一张张金黄色的地毯，把树林打扮的像皇宫一样富丽堂皇、光彩夺目。下次我一定要拿照相机拍下留作美好的记忆！

　　你听过小河的流水声吗？小河的流水声，像拨动了的琴弦，潺潺的流水声。树上的小鸟，用它们清脆的歌声，叫醒了沉睡的动物们。午后的小池塘，鱼儿在水中快乐地捉迷藏，小青蛙在荷叶下呱呱的唱着歌儿。你听，在树叶下，昆虫们在开热闹的音乐会呢！

　　你听过秋雨落下的声音吗？秋雨淅淅沥沥的下着，敲在窗上、地上，奏出一支秋的进行曲。这其中的意味是深长的，使你回忆往事，令你思念家乡，与其说这是愁，到不如说这也是一种美的`滋味吧。啊！秋雨给秋天穿上了一身神秘的彩妆。

　　你听过稻田上丰收的声音吗？每到金秋时节，稻子飘香，那金灿灿的稻田翻着无边的金浪一一秋天悄无声息地来了，迈着轻盈的步子，带着收获的希望和喜悦。稻子成熟了，金灿灿的稻田，那一串串饱满充实的稻穗，承载着的一一是农人一年的寄托和梦想！稻子熟了，大地沸腾了！农人拿着镰刀，开着机车在田野间来回穿梭。轰隆隆的声音响彻耳际，田地里到处是人们忙碌的身影。就连小孩儿，也都跟在大人的身后，帮着捡稻穗，干点力所能及的活儿。

　　秋天就是这样令人回味，如一杯甘醇的酒，让人细细地去品味……

听听，秋的声音5

　　《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第 12 课课文，这是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。

　　在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。

　　这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的'喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！

　　在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。

　　当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思

听听，秋的声音6

　　1.教材内容：

　　教人版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

　　2.教材简析：

　　本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

　　拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

　　3.设计理念：

　　新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

　　根据本单元的`训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：

　　4.教学目标：

　　1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　5.教学重点：

　　从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　6.教学难点：

　　体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

听听，秋的声音7

　　《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

　　1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。

　　2、寻找秋的`声音―――在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。

　　3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

　　4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

　　5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。

　　总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。

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　　《听听，秋的声音》优秀说课稿

　　一、说教材：

　　《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

　　根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

　　(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　(二)一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　(三)尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

　　教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学难点：学写诗歌

　　课前准备：教学课件(包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。)

　　教学时数：一课时

　　二、说教法和学法：

　　教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

　　学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

　　三、说教学流程：

　　(一)图片导入，展开想象

　　1.出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

　　2.展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么?学生会感受到叶子的美或秋天来了(一叶知秋)等内容。

　　3.接着欣赏秋天的美景图，(放背景音乐)让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个——

　　(师出示词语 “辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。)现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的'声音。(板书：听听，秋的声音)。

　　[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音?并让学生试着模仿一下听到的声音。

　　学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。(对于学生能够认真倾听提出表扬)其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢!那就开始我们的发现之旅吧!

　　2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。(要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词)

　　3、师生对话共同记录发现：刷刷——是黄叶道别的话音;口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。”。并随机板书。

　　4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

　　[本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

　　(三)细听秋声，深感秋趣。

　　听声音，想象说话。

　　(1)师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧!听听黄叶和树妈妈说些什么?蟋蟀会唱什么?而大雁有什么叮咛?秋风又有哪些欢快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。(分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。)

　　例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情;而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的?引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”等等。

　　[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以“趣”为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了]

　　(四)仿说秋声，编织秋韵

　　1.师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧! 出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

　　2.承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗……

　　[在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”。]

　　3.配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

　　最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

　　四、说作业设计

　　科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

　　五、说板书设计：

　　好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的板书：

　　板书设计：

　　黄叶

　　蟋蟀

　　听听，秋的声音

　　(辽阔的音乐厅) 大雁

　　秋风

听听，秋的声音9

　　教材分析

　　这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

　　学情分析

　　三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

　　2．仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。

　　教学设想

　　这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。

　　教学准备

　　1．与插图、课文内容相符合的课件。2．轻音乐。（配乐朗读时用）

　　教学时间：一课时

　　一、复习导入，体验形象

　　1、上一课我们学习了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）

　　2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的`声音。（多媒体板书课题）

　　［设计意图：通过复习《秋天到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。］

　　二、明确要求，初读了解

　　(一)听秋声

　　1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

　　2、你听到什么声音，这些声音让你想到什么？

　　3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）

　　4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。

　　(二) 找秋声

　　5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

　　6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。

　　7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）

　　[设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。]

　　三、朗读想象，体验交流

　　（三）说秋声

　　8、这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？

　　9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。

　　生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。

　　师：能不能给大家读读这一节。（生读）

　　师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。

　　生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

　　生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

　　师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）

　　师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？

　　生：再见了，大树！明年春天我还会来的>

　　生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。

　　师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

　　师：还有没有喜欢其他声音的同学？

　　生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。

　　师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？

　　生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

　　师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

　　师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？

　　生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。

　　生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。

　　师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

　　生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

　　师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）

　　师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

　　生：排成人字，一会儿排成一字。

　　师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

　　生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。

　　8．不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）

　　（四）悟秋声

　　9．其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发现了什么？

　　生：我知道秋的声音要靠心去感受。

　　生：“好好”说明要认真地听，用心地听才听得到。

　　10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找看。

　　生：秋的声音蔵在叶子里。

　　师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？

　　生：是“刷刷”的声音。

　　生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。

　　生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。

　　生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。

　　（结合学生回答，多媒体播放相关画面）

　　[设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美好可爱。]

　　四、模仿创作，熟读成诵

　　（五）写秋声

　　10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵在哪？

　　生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。

　　生：我发现秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。

　　生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。

　　……

　　11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。

　　师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。

　　生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。

　　生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告别的声音。

　　生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。

　　……

　　12、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）

　　13、秋的声音真的很美妙，这首诗也写得很优美，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）

　　[设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆匆、悄无声息，感受秋的美好、可爱。]

　　教学反思

　　这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。

　　一、朗读理解美

　　理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了“振动翅膀”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？

　　二、活动感悟美

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。

　　三、写作表现美

　　新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

听听，秋的声音10

　　喻舟

　　听听，

　　秋的声音，

　　青蛙唱着歌，

　　是和荷叶告别的声音。

　　听听，

　　秋的声音，

　　知了振动翅膀，

　　知了，知了，

　　是跟大树告别的话音。

　　一只只燕子追上白云，

　　撒下一阵暖暖的叮咛，

　　一阵阵秋风掠过果园，

　　送来丰收的歌吟。

　　听听，

　　走进秋，

　　走进这五彩缤纷的演奏厅，

　　你好好的去欣赏这秋的奏鸣。

　　秋的声音，

　　在一个红红的苹果里，

　　在一滴冰凉的露珠里，

　　在一个好吃的.玉米里，

　　在每一个小朋友的欢笑里。

　　听听，

　　秋的声音，

　　从远方快速的来，

　　从远方飞快地去。

听听，秋的声音11

　　【学习目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。

　　3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。

　　【课前准备】

　　1选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

　　2准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。

　　【教学时间】

　　1教时

　　一、音乐欣赏,激趣导题

　　1、师:秋天,不仅有丰富的色彩,有好闻的气味,还有美妙的声音呢!你听(放音乐磁带)。

　　让学生闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。

　　2、交流感受:说说你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?

　　3、导入课题:今天我们来学习一首写秋天声音的诗歌。(揭题读题)

　　二、初读诗歌。

　　1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。划出不懂的词语、句子。

　　2.交流收获:

　　◎教师把学生不懂的词语写在黑板上。

　　◎齐读这些词语。

　　◎谁能帮助解决这些词语。

　　◎感知内容:你在诗中听到了哪些声音?教师板书。

　　三、美读诗歌,感受诗情

　　1、品读第一——三节

　　A、开展想象性的表演活动。

　　大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______”

　　蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”

　　一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的.叮咛:“_______”

　　B、有感情地朗读。

　　配乐朗读、加动作朗读、展示自己喜欢的诗节

　　2、品读第四——六节。

　　A、“辽阔的音乐厅”指什么?

　　C、为什么“秋的声音在每一片叶子里,在每一朵小花上……”?

　　D、秋的声音还会在什么地方?

　　学生畅所欲言

　　E、配乐朗读。

　　a、老师播放音乐,学生配音试读。

　　b、指名朗读,大堂展示。

　　四、想象创作,续写小诗

　　1.各自仿写可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

　　2.交流:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。

　　3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。

　　课外活动

　　举行小小诗展,感受成功的喜悦。

听听，秋的声音12

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重难点：

　　本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点。展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应作为教学的重点。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　走进秋天

　　1、小朋友们，今天我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）

　　2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》。

　　3、谁来读课题？后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？

　　4、听听，谁的声音？（引导学生读好重音）

　　二、自学课文，聆听秋声

　　1、细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇——（略读课文）

　　那我们应该怎样学习略读课文呢？

　　2、那我们赶快来读一读“阅读提示”，看看提示中对我们的自学提出了什么要求？谁来读一读？

　　（有感情地朗读这首诗，一边读一边想象，把自己的体会和同学分享，还可以仿写诗句。）

　　3、要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗？在读的过程中，还要想一想，这首诗都写了哪些声音呢？大声地读吧，直到自己满意为止。

　　三、品读1—3小节

　　1、课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗？

　　生：读第一至第三小节。

　　2、你读了几个小节？

　　3、听老师读，看看老师怎样读这三个小节。

　　4、你听出是三个小节了吗？老师在读的.时候，一个小节和一个小节之间停顿的时间—（很长）

　　5、你能读出三个小节吗？（读第一至第三小节）

　　6、读得真好！你在读的时候，仿佛看到了什么呢？

　　7、你们能像她这样一边想象一边读吗？（再读一至三小节）

　　8、你仿佛看到了什么？

　　（我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。）

　　9、是啊，同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，你读的时候，也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读？

　　10|再次朗读一至三小节。（你头脑中的画面是怎样的？

　　11、黄叶要离开大树妈妈，蟋蟀跟阳台告别，大雁要飞到南方去，在我们的头脑中都是一幅幅画面。同学们，想一想，黄叶会和大树怎样告别呢？

　　12、和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词？（道别）

　　13、如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么？（道谢）

　　14、如果我跟别人说声“对不起”呢？（道歉)

　　15、原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。(告别)

　　16、为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢？是啊，这首诗的语言多么丰富生动啊。

　　17、小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？

　　18、大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思？每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？

　　是啊！妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？她会嘱咐谁呢？(农民伯伯

　　小朋友

　　小花小草

　　小蚂蚁

　　所有的小动物)

　　19、大雁阿姨要到南方去了，她临走的时候，她会深情地对小青蛙说——

　　20、

　　她会对小蚂蚁说什么？

　　21、小朋友，天冷了，你要多穿点衣服。

　　22、

　　如果你听到了大雁阿姨的嘱咐，你心里感到——很温暖

　　23、所以大雁阿姨临走的时候，洒下了一串——暖暖的叮咛

　　、同学们，你们想得真好！黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊！

　　、小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。(齐读一至三小节)

　　四、品读4—6小节。

　　1、让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读？(读四至六小节)

　　、读这一部分时，我们就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在侧耳细听。谁还想读？

　　3、同学们，我们听到秋的声音了吗？高兴吗？高兴，你再读。

　　(读最后一小节。)

　　4、听到没听到秋的声音？

　　5、“我们听到了秋的声音。”读。生齐：“我们听到了秋的声音。”

　　、你从哪个词中感到了一种欣喜？从“听到了”感到很高兴。

　　7、每个词语都是有感情的，我们要善于捕捉它。

　　8、现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。(展示朗读，加动作。)

　　9、同学们，你们发现了没有，她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比赛读。

　　男女生轮读。

听听，秋的声音13

　　听听

　　秋的声音

　　秋雨洒落大地

　　“滴答””滴答”

　　是为大地弹奏的音符

　　听听

　　秋的声音

　　松鼠忙着采果

　　“吱吱”’’吱吱”

　　是和树林道别的叮咛

　　一只只小鸟飞上蓝天

　　唱出一首动听的儿歌

　　一场场秋雨落过果园

　　送来一阵欢乐的笑声

　　听听

　　走进秋

　　走进这欢快的.音乐厅

　　你仔细的去听秋的声音

　　秋的声音

　　在每一丛小草里

　　在每一棵大树上

　　在每一个人脚下

　　在每一粒米粒里

　　听听

　　秋的声音

　　从远方飞快地来

　　向远方飞快的去

　　听听

　　我们听到了秋的声音

听听，秋的声音14

　　昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：

　　1、有感情地朗读。

　　课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的`内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。

　　2、激发想象力，感受诗情。

　　这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。

　　3、想象创作，练写小诗。

　　在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。