《秋天的怀念》导学案

时间：2024-03-06 17:43:43 好文我要投稿

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《秋天的怀念》导学案

《秋天的怀念》导学案1

　　学习内容：

《秋天的怀念》导学案

　　秋天的怀念

　　学习目标：

　　1、能用自己的话概况文章的主要内容；

　　2、走进母亲自身的“好好儿活”。理解当时正值年轻的“我”在双腿瘫痪的情况下是怎样的暴怒无常、体会“我”当时那绝望的心理（语言和动作）。学习重点走进母亲自身的“好好儿活”。学习难点体会“我”当时那绝望的心理（语言和动作）。

　　学习方法授课法

　　利用网络资源

　　导学设计课堂笔记

　　一、课前预习，铺垫情感

　　1、看资料，是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？

　　2、通过默读你感受到了作者怎样的情感？

　　提示：怀念、思念、忏悔、懊悔、后悔、悔恨、自责、内疚之情；

　　3、导入

　　看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。

　　二、读课文，品味道。

　　1、自读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，小组要对他读的作出评价。

　　2、你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？（提示：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！）

　　3、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的`怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？

　　（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）

　　三、探讨母爱的内涵

　　走进母亲自身的“好好儿活”。

　　1．作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。

　　2．这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　“突然、砸碎、猛地、摔”如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？

　　（学生思考）

　　3、讨论：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？

　　4、如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言）

　　5、看看母亲当时自身的情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。

　　6、这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到“为了儿子着想”）

　　教师：那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

　　四、板书设计

　　秋天的怀念

　　咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　“我 ” 母亲

　　瘫痪肝疼

　　暴怒无常整宿整宿、翻来覆去

　　我活着有什么劲睡不了觉

　　五、积累语句

　　1、“慈母手中线，游子身上衣。”天下父母之爱，其实都在一针一线、一封家书、一件小事之中。母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。

　　2、岁月在不经意间从身边划过，在每一个匆忙的身影背后，父亲关爱的目光越来越远，母亲熟悉的话语渐渐淡忘，在你身心疲惫的时候，驻足下来，读一读书中的温情故事，你会有感动的心跳。

　　3、妈妈用她安静的方式表达她对我们的爱，点点滴滴在儿女的心中都是感天动地。记得告诉妈妈，你爱她！

　　4、成长中那些不同的经历，折射出相同的关爱。普通人的故事里，父爱母爱是一样的伟大。本书中所精选的一个个温暖心灵的亲情故事，是每个人对父爱母爱的深情回忆。你能感受浓浓的亲情、对父母的深深谢意、对父母的愧疚，或者有太多来不及说的话……为你成长付出代价的是，父母悄悄变白的黑发和日益苍老的面庞。不是每个人都有幸及时听到他们安慰和鼓励的话，不是每个人都能时时有他们陪在身边。不要让还未实现的报答成为遗憾。

《秋天的怀念》导学案2

　　学习内容：

　　秋天的怀念

　　学习目标：

　　1、体会母亲形象。

　　2、学习重点探讨爱母的怀念学习难点感受母子亲情。

　　学习方法授课法

　　利用网络资源

　　导学设计课堂笔记

　　一、走进母亲让儿子“好好活”。

　　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

　　（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（体会“挡”）

　　小结：母亲的爱好勇敢！

　　（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲为何不说了？

　　小结：母亲的爱好细心！

　　（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？小结：母亲的爱好坚定！

　　②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？

　　小结：母亲的爱多么执着！

　　③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发现呢？

　　小结：母亲的爱多么深沉！

　　2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

　　小结：母亲的爱是小心翼翼！

　　3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！

　　总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　　二、探讨爱母的怀念

　　1、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的.话，大家懂得母亲想说什么吗？

　　2、母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？通过描写菊花的句子，你读出了什么？

　　小结：母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。“现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念”母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！三、思考

　　同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？仔细的品味一下，把自己的想法写下来。

　　四、板书：

　　秋天的怀念

　　儿子苦

　　好好儿活

　　母亲苦

　　五、积累

　　1、总有一个人将我们支撑，总有一种爱将我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。能心痛，会心痛是好的，是仍有希望的。因为你还有爱，因为你还在乎，所以有痛，所以会痛。痛过之后，我们学会了珍惜，学会了豁达，学会了理解--生命原来是由一次次的痛堆砌起来的

　　2、我发现母爱是一条河，流入大海。世上千千万万个母亲的爱汇成了一个巨大的大海。母爱在我们身边，却又感觉很遥远。原来，母爱是因为我们的存在而闪耀着光芒

　　3、有一种爱被世人所赞颂，有一种爱可以让人每时每刻都感受到它所带来的温暖。这种爱就是母爱。从古至今，从国外到国内无不称赞母爱是世界上最伟大、最无私、最不求回报的爱。

　　4、母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；是辽阔的海洋，袒露着宽广的胸怀；是一片肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮地成长。

　　5、母爱是一首田园诗，悠远清净；母爱是一幅山水画，自然清新；母爱是一首歌，婉转深情。

　　6、母爱，是天上的云，总让烈日，先从她的身驱穿过，给大地呼风换雨降祥和。母爱，是雨后的霞，总让清洗过的大地，不弃的躺在怀里，把七彩人生梦谱写在高高的天际。母爱是醉人的春风，是润物的细雨，是相伴你一生的盈盈笑语，是你飘泊天涯的缕缕思念。

　　7、倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步；倘若我只是自怨自艾的蹩脚演员，母亲必是那热烈的掌声，呼唤我自信，鞭策我努力；倘若我是条嬉戏的小游鱼儿，母亲必是那一汪碧绿的湖水，在包容我顽皮任任性的同时，也将我的快乐涟漪般一圈圈的扩散了去……

　　布置作业：

　　1、课外作业：

　　2、书面作业：

《秋天的怀念》导学案3

　　学习目标：

　　1.有感情地朗读文章，把握文章的感情基调。

　　2.认识几种常见的描写方法，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　学习重难点：

　　重点：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　难点：体会文中深刻的情感，感受母爱的至高力量。

　　知识链接：

　　作者及其散文：

　　史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

　　描写：

　　描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、细节描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

　　学法指导：

　　1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力，只有充分调动了自己的感情，文中的情感才会对你的阅读有所回应；2.找出一些蕴含着丰富情感的语句，并分析为何这些句子为何能如此充分地表现出情感力量；3.关注文中的细节描写与动作描写，学习细节描写与动作描写的写作方式。4.阅读文章之后，回忆自己与母亲相处的细节，选取两个用语言记录下来。

　　学习内容

　　一、基础梳理

　　1、解释下列词语。

　　憔悴：

　　诀别：

　　絮叨：

　　暴躁：

　　瘫痪：

　　二、课内探究

　　整体感知课文，思考问题：

　　2.通读全文，你感受到母亲是个什么样的人？

　　3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

　　4.课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？

　　5.母亲为什么没让“我知道她的病”？

　　6.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？

　　7.阅读课文，你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？

　　三、知识点训练

　　8.有人说，文章之所以如此感人，乃在于其独特的细节描写，于细节之中见得情深，分析下列两个句子，说说其中是否运用了细节描写，并对其进行赏析。

　　（1）母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ”

　　四、课堂小结

　　同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴，你一定会发现，你的父母对你有同样深沉的爱，同样伟大。

　　参考答案

　　1.形容人脸色不好；分别（多指不再见的离别）；形容说话啰嗦，来回地说；遇事好发急，

　　不能控制感情；由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活力。

　　2.母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。（答案合理即可）

　　3.因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。

　　4.第一次是我暴怒的`时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。

　　5.因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。

　　6.母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。

　　7.示例：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（4）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（5）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　8.（1）是细节描写。史铁生把东西砸碎，母亲不仅不制止，反而躲出去，透过这个躲字，我们即可看见母亲对儿子的关爱。而躲出去之后，一个听字又表现出母亲从未离开过。

　　（2）是细节描写。母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么了母亲的担忧，母亲抓住的不仅仅的是儿子的手，更是儿子的生命。“忍住哭声”，一个忍字饱含了无数辛酸，既有为儿子残疾的心痛，也有对自己生命将逝而不能照顾儿子的牵挂和担忧，还有自己身体地疼痛。但是母爱的力量终究让这一切集中在一个行动上，“忍”。

《秋天的怀念》导学案4

　　【导学目标】

　　1、引导学生自学，培养学生自学的好习惯。

　　2、掌握并积累字词。

　　3、通过自学初步感知文本。

　　4、反复阅读，把握本文的朗读基调

　　【导学重点】培养学生自学能力

　　【导学过程】

　　一、导入

　　父爱如山，母爱如水。母亲对我们那伟大而无私的爱我们又能感受到多少呢?今天，让

　　我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，共同体会无尽的母爱吧!

　　二、学生自学

　　自学要求

　　1、标示段落序号。

　　2、了解作者。

　　2、圈出要重点掌握的字词和生僻的字词，并查查字典，弄个明白。

　　3、大声朗读课文，感知文本内容，并把握本文的感情基调。

　　三、自学检测题

　　1、了解作者

　　史铁生，北京人，当代作家。代表作有小说和

　　散文集有和。

　　2、听写词语

　　3、感知文本：

　　(1)这篇文章主要写了什么?

　　(2)说说你读完这篇文章后，你觉得母亲是一个怎样的'人?作者又是一个怎样的人?

　　(3)你觉得朗读本文的感情基调是怎样的?试着依照这种感情基调有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　【导学目标】

　　1、导学生自主探究文本，培养学生自主探究文本的能力。

　　2、理解文章的主旨，并初步了解象征手法

　　【导学重点】培养学生自主探究文本的能力

　　【导学过程】

　　一、学生自主探究文本

　　探究点一、母亲深沉而伟大的母爱体现在哪里?

　　提示：母亲深沉而伟大的母爱体现在具体而细小的事件中，体现在人物描写(指人物的动作、语言、心理、神态等)中，大家可以结合课文具体内容来谈。

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　探究点二、面对母亲的细腻而深沉的爱，作者的表现又是怎样的?从中可以看出作者是一个怎样的人?

　　1、

　　2、

　　3、

　　探究点三、怎样理解“秋天的怀念”?

　　二、学生交流。

　　第三课时

　　【导学目标】

　　1、拓展迁移，理解母爱，心怀感恩。

　　2、联系生活，激发创作欲望，并写写。

　　【导学重点】培养的写作能力和感悟能力

　　【导学过程】

　　一、说一说

　　阅读下面这篇短文，你想说什么?

　　妈妈的账单

　　一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店帮忙购物，5美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了优秀的成绩，5美元;还有打扫院子20美分。

　　看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：

　　怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费;给你忠告和教你知识，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。

　　看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”

　　说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清

《秋天的怀念》导学案5

　　教学目标

　　知识与能力目标：掌握读一读写一写字词，赏析文中重点句子。

　　过程与方法目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。

　　情感与态度目标：体会母爱的伟大与无私。

　　一、作者简介

　　作者：史铁生

　　史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），著名作家。原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作" 。史铁生创作的散文《我与地坛》曾激励了无数人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾担任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。选自《史铁生作品集》

　　二、自主学习

　　1、给下列加点字注音。

　　瘫．痪．诀．别央．求敏．

　　感憔．悴．淡雅．絮．絮．叨．叨．

　　2、解释词语。

　　喜出望外：

　　结论：母亲生病，儿子毫不知情————儿子

　　三、合作探究

　　1、从“秋天的怀念”这个题目里，你读出了什么？

　　2、菊花有什么品质？

　　2 3、联系课文，说说母亲是一个怎样的人？

　　4、谈谈你对文中“好好儿活”的理解？