《从现在开始》课文

时间:2024-03-06 00:18:43 好文 我要投稿

(通用)《从现在开始》课文

《从现在开始》课文1

  《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊敬动物们的个性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥护,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯,学会尊敬他人的道理。我教学的是第一课时。

  二年级的学生,好奇心强,乐于实践,我根据他们的心理特征及认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以教师为主导,学生为主体,放手让学生自主探究学习,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平。

  1、创设情境,激发兴趣

  为了调动学生的学习积极性,在本课的教学中,我以情境创设贯穿始终,上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物,我自己则是狮子大王,孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。同时,我还准备了参选卡,课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选,这样的情境创设调动了学生的积极性,也切实的让学生参与到了课堂之中。

  2、游戏闯关,重点识字

  识字教学是低段教学的重点,为了提高教学效率,第一课时,一方面我设置了闯关游戏,激发学生兴趣,使他们的注意力更加集中;另一方面灵活运用了多种识字方法。如:用字谜:“关上小耳朵”来教学“郑”字;通过图片展示,直观感受后理解朗读“笑眯眯”;本节课是第二课时,通过溯源,重点讲解“轮”,一字多义。

  3、直观体验,朗读感悟

  由于学生年龄小,很难把握角色的特点进行朗读,于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时,我除了做好示范,还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质,引导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时,我让学生先观察猫头鹰的动作与表情,从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”,再带上动作自由练读,并适时请学生上台表演读,这样,学生渐渐入情入境,读出了狮子的威风,更读出了猫头鹰的神气。

  4、想象说话,理解词语

  在研读文本时,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢?哪些动物会叫苦连天?我让孩子们用自己的切身体会进行自主交流。比如:在理解“叫苦连天”时,我先以小燕子做示范,再问学生:你是什么小动物啊?猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼?这些空白点有效地激发了学生的想象,锻炼了他们的表达能力。

  5、悉心指导,落实写字

  虽然,在教学时我从重点词语入手,抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语,让学生在充分的朗读中深入与文本的对话,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情,这方面,我感觉较好的完成了教学设想,但是,通过课堂教学的实践,也显露出一些问题:面对学生不同层面的展示,我的评价语不够丰富,童趣不够,导致朗读水平稍欠缺的.孩子没有得到有效的提升。因此,在以后的课堂中,我还需要要朝着一下方面努力,让课堂更加高效。

  1、体验角色,激发学生的朗读兴趣。在阅读教学中,注意创设一定的情境引导学生进入角色,朗读课文,拉近了学生与老师,学生与教材的距离。这样的活动能够激发学生主动参与的欲望,提高他们自主交流的积极性。使学生在情感的驱动下,主动走进文本,从而体验,在与童话中角色的对话中受到启发,感悟出故事中蕴涵的道理。

  2 、营造民主氛围,重视学会上的自主体验。在语文教学中,只要为学生提供实践的机会,让每个学生参与到语文活动中去,让他们自主的交流,自主的体验,自主的表演,才能使学生的情感体验随不同层次的朗读逐步深入,各种语文素养在不断的提高。

  3、注重朗读的形式多样化,让学生在朗读感悟。分角色朗读最能体会角色的内心。课堂中坚持这样的训练能使学生乐学。

  4、抓住重点词句,培养语感,体验情感。让学生在阅读中去理解词语意思,让他们学会积累和运用,是低年级鱼肚教学的任务之一。因此,在教学中教师创设一定的情境让学生去实践,比教师枯燥的讲解要好得多。

《从现在开始》课文2

  教学目标:

  1、能借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读“宣,议,纷,鼠,荡,习,惯,眯”等9个生字,积累“宣布,议论纷纷,习惯,叫苦连天、郑重”等词语,能在老师指导下重点描摹并记忆“惯”。

  2、正确地朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。读出不同动物说话时的不同语气。

  3、知道每个人都有自己的生活习惯,做任何事不要只从自己考虑,要想想别人的感受。

  教学重点、难点:

  1、读准“荡、鼠、纷”的读音,掌握“惯”的笔顺,理解“议论纷纷、叫苦连天、习惯”等词语的意思。

  2、在朗读中懂得要尊重别人的道理。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、示图:(狮子)说说对狮子的印象。(威严、万兽之王)

  2、朗读狮子说的话,读中理解“宣布”。

  出示句子:“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”

  师:有一天,狮子宣布了一件重要的事情。谁能正确地帮狮子读一下?

  (这里重在引导学生通过朗读理解“宣布”:读正确?声音响亮?读出语气。“宣布”可做成词卡,引导学生关注。)

  师:狮子可是万兽之王,谁能把他说话时威风、神气的样子读出来?(出示停顿符号)

  (抽生读――师评――生读――齐读)

  3、揭示课题,认识双引号、省略号,了解书写规范。

  (1)师:那么,哪些动物轮流接替狮子“当上万兽之王”?这节课我们就一起学习《“从现在开始……”》

  (2)田字格内板书课题:24、“从现在开始……”

  (3)师:你觉得这课的课题与以往的课题有什么不同吗?为什么?

  二、初读课文,整体感知,部分生字正音,。

  1、自读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、指名分小节读课文

  3、随机正音:“郑重、藤条”(读准后鼻音、翘舌音)

  4、交流:有哪些小动物轮流当了万兽之王?(猫头鹰 袋鼠 猴子 “鼠”正音)

  三、理解课文、指导朗读

  (一)学习课文2、3小节

  过渡:猫头鹰、袋鼠先后上任了,他们俩分别宣布了什么命令呢?

  1、请同学们读课文2、3小节,用直线划出相关句子。

  2、学生交流后,出示句子并要求读正确:

  “从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”

  “从现在开始,你们都要跳着走路!”

  3、理解:他俩要大家干什么?为什么会这么宣布?(他俩想让大家都照着他们的习惯来过日子。)随机教学“惯”。(重点指导“惯”的'右上部分)

  (这里教学时,紧扣“习惯”,引导学生理解课文内容。)3

  4、借助停顿符号,读出句子的语气。

  5、听了他俩的话,小动物们有什么反应?再读课文2、3小节,圈划相关词语。

  6、交流

  7、结合语境,练习说话,理解“议论纷纷”

  (1)是呀,猫头鹰大王下了命令,让动物们白天休息,夜里做事。大伙儿听了议论纷纷,会说些什么呀?(自由议论,理解“纷纷”的意思。 )

  (2)四人小组分角色演一演。

  例如:大家听了议论纷纷,小羊说:“ ;小公鸡说:“ ;小猫说:“ ”。

  (这里要求学生能结合小动物们的生活习惯来发表议论)

  8、引读:尽管大家议论纷纷,可是又?不得不服从命令,只好?天天熬夜。(随机解释:熬夜)一个星期下来,动物们都叫苦连天

  9、听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳得本领。 一个星期下来,大家都……(练习说话)大家一定会……叫苦连天。

  (二)模仿课文,练习说话

  过渡:猫头鹰、袋鼠上任以来,大家真是叫苦连天,第三个星期到了,上任的如果是小松鼠,它也要求动物们照自己的生活习惯去做,会怎么宣布命令呢?

  (先让学生了解松鼠的生活习惯,如:住在树上,好吃松果,总是跳着前进,有时连蹦带跳,再进行说话练习。)

  (三)学习第4、5小节

  过渡:难怪到了第三个星期,轮到小猴上任了,大家还一直担心着呢!

  1、插入引读课文相关句子“……”,注意读出担心的语气。

  2、没想到小猴却说(出示:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”)

  (1)出示停顿记号,指导长句的朗读。

  (2)引读句子,“大家立刻欢呼起来。”

  3、理解:同样是下令,为什么大伙儿的反应不一样?

  (因为小猴子会关心别人,懂得尊重别人,能为他人着想,做任何事情不要只从自己考虑,要想想别人的感受……)

  4、齐读狮子的话。

  师:狮子大王也跟小朋友们的意见一样,选能为别人着想的小猴当大王。

  狮子大王要郑重宣布命令了!喜欢做大王的小朋友们都可以站起来读一读!

  四 、小结并抄写句子

  1、是啊,小猴子之所以当上了万兽之王,就是因为它懂得?出示句子:

  只有尊重别人,才会得到大家的尊重。

  2、抄写句子(注意格式:开头空两格,标点占一格。)

  指导“尊”的书写。

《从现在开始》课文3

  狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布:“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”

  第一个上任的`是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。一个星期下来,动物们都叫苦连天。

  第二个星期,轮到袋鼠上任了。他激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

  第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”。大家都非常担心:他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?谁知,小猴子只说了一句话:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。

  狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”

《从现在开始》课文4

  教学目标

  1、能有感情地朗读课文,读出不同人物的语气。

  2、结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,理解课文内容,从中体会做什么事不能光考虑自己的习惯,还要尊重别人的习惯。

  教学重点

  通过结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,理解课文内容,并能有感情地朗读。

  教学难点

  初步体会做什么事不能光考虑自己的习惯,还要尊重别人的习惯。

  教学过程

  一、 创设情境导入,初步解读

  同学们喜不喜欢小动物啊?今天,老师要带你们到森林里去,那里有许多的小动物,在那里发生了一件大事,是什么事呢?学完这一课(板书:从现在开始),你们就明白了。谁能把这个课题读一读?(指导读准“始”的字音)

  现在,同学们就跟着老师到森林里去吧!(播放“大自然的声音”Flash)听一听可爱的`动物们是怎么跟我们打招呼的吧!

  这些动物打完招呼后,马上要给我们说说森林里发生的事了,究竟是什么事呢?我们一起认真地听一听(出示朗读课件)

  问:森林里发生什么大事了?你能告诉大家什么是万兽之王吗?

  1、齐读词语“万兽之王”。(贴词语卡)

  2、“万兽之王”这4个字中你觉得最难的是哪个字?而你又是怎么认识它的呢?(教学“兽、之”)

  3、我们的“万兽之王”在哪里?来!大狮子,到前边来。你现在可是森林里的万兽之王。你现在就来宣布一下,看看你像不像万兽之王。其他同学仔细听,看他读得怎么样?

  A.生读

  B.学生评价

  C.朗读指导。

  D.同学们都来当当“万兽之王”吧,一起宣布。(齐读课文)

  4、狮子大王给大森林里的小动物们下了这么一道命令后,到底有哪些小动物们去参加竞选了呢?最后又是谁当上了森林里的新首领呢?从现在开始,我们就来认真读读课文。

  二、初读课文,整体感悟

  想知道这次竞选是怎么进行的吗?现在请同学们默读课文,开始吧!

  1、读完课文以后,你知道了什么?谁轮流当“万兽之王”呢?(出示)

  第一个上任的是猫头鹰。

  第二个星期,轮到袋鼠上任了。

  第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”。

  A.理解“轮流”(贴词语卡)。

  B.用“轮流”说话。

  三、诵读课文,读中感悟

  1.小动物们是怎么轮流当“万兽之王”的呢?最后为什么小猴子当上了“万兽之王”呢?让我们再来读读课文。第一个上任的是谁?(出示)

  第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。一个星期下来,动物们都叫苦连天。

  A.全班齐读

  B.指名读

  C.师指导,生评价

  2.猫头鹰宣布了自己的命令后,其他动物的表现是怎么样的?找重点词“议论纷纷”“叫苦连天”“熬夜”指导填空,练习说话(出示)

  一个星期下来,动物们都叫苦连天

  熊说:“我一到晚上眼睛什么东西都看不见,找不到 ,一个星期下来,饿坏我了!”

  大象说:“我最喜欢在河里用鼻子给自己洗澡了,可是

  真 !”

  松鼠说:“有一天晚上,我肚子太饿了,就冒险爬到树上去摘松果, 结果 ,疼死我了!”

  小鹿说:“白天我根本就睡不着,到了晚上很想 ,可是却不能睡,好 啊!”

  3、看来小动物们在猫头鹰当“万兽之王”的日子都不好过,好在一个星期很快就过去了,轮到谁做了?(出示)

  第二个星期,轮到袋鼠上任了。他激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

  A指导学生朗读

  B读中感悟

  4、同学们要是森林里的小动物,愿不愿意选袋鼠当“万兽之王”啊?

  (生回答,引导至下一段)

  大家都非常担心:他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓住藤条荡来荡去?

  问:大家为什么担心?

  (出示)“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。

  问:为什么猴子说了这句话以后大伙儿立刻欢呼起来?请同学们都想一想,说一说。

  5、看来,课文中的小动物们和我们的愿望是一致的。所以狮子大王笑眯眯地说──(出示)

  狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”

  A.“郑重宣布 是怎么宣布的?同桌之间读一读。(贴词语卡)

  B.谁来郑重宣布一下?

  C.评价,指导朗读。

  7.从大家的声音听出来了,不管是大王还是小动物,无论是谁做事都不要光想自己,还要考虑别人,尊重别人,关心别人,你帮帮我,我帮帮你,这样才能受到大家的喜欢,我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧!

  板书设计:

  21 从现在开始

  猫头鹰 白天休息,夜里做事

  袋鼠 跳着走路

  小猴子 照自己的习惯的方式过日子

《从现在开始》课文5

  一、教材简说

  读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。

  现代社会的人们,在享受着高度的现代文明的同时,也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放,追求自由的空间。

  相互尊重,是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

  以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

  二、学习目标

  1.认识9个生字。会写10个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

  3.懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  1.结合生活实际识字。如,光荣之家(之),车轮、轮船、轮流朗读(轮),星期一、日期(期),第一名(第),班主任(任),数学算式、公式(式),姓郑、郑州(郑)。

  2.读句子识字。

  (1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)

  (2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

  (3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

  (4)狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

  3.巩固识字。

  (1)本课第一、二自然段出现的生字,在后几个自然段里复现次数较多,可以通过朗读课文巩固生字。

  (2)通过组词巩固。如,惊弓之鸟、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

  4.让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

  5.写字指导。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如,“令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等,这些都应提醒学生注意。指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写,要注意:点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

  (二)朗读感悟

  本文富有儿童情趣,故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理,读出人物的个性特点。比如,读狮子的话,可适当模仿帝王的口气(注意不要太夸张),读出至高无上的'感觉;读猫头鹰的话,读出他的神奇;读袋鼠的话,读出他的激动;读小猴子的话,读出他的机灵、干脆。

  理解课文,可通过朗读时的角色体验来进行,把朗读和理解结合起来。要注意抓住重点词句,让学生朗读体会。

  读第二自然段,想想“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”是什么意思。

  读第四自然段,注意“他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去”这一句话,想想大家为什么会有这样的担心。

  读最后一个自然段,想想狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗”?(结合小猴子的话和大家的欢呼来理解)

  本课故事情节非常生动,内容比较简单,但其中的道理学生不容易理解。教学时不要过多地作讲解分析,也不要讲太多的道理,可在各种形式的朗读中,让学生自主体会。

  (三)实践活动

  1.假如让你当一个星期的“万兽之王”,你准备怎样做?

  2.假如让你当班长,你准备怎样做?

  四、教学设计举例

  片断:朗读感悟

  1.自读课文,找学习伙伴交流你初读课文后的体会。

  2.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定,仔细读读狮子的话,看看狮子的两个决定有什么联系。(前面说“每个动物当一个星期”,后面却说“不用再往下轮了”;这是因为他认为小猴子已经做得最好,并且已经得到了动物们的拥护)

  3.自选一段话,仔细体会角色的特点,把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话,要读出他的神气。个别准备读之后,在四人小组里轮流读。

  4.读第四自然段,说说为什么小猴子的话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。

  5.熟读课文之后,进行讲故事表演。

  五、资料袋

  1.猫头鹰

  鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状,锐利。两眼位于头部正前方,眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动,主食鼠类,对农林有益。

  2.袋鼠

  哺乳动物,产于澳大利亚。前肢较短小,后肢发达,适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

《从现在开始》课文6

  教学片断:

  课前每位学生在胸前贴上自己喜爱动物的彩色图片,教师胸前贴上了“狮子王”图片。

  师:(微笑着对学生说)小动物们,今天,我狮子大王召集你们来,是因为我年纪大了,想找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊?

  生:(个个热情高涨,十分高兴,小手高举)我来当,我来当!

  师:我宣布:从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰先来当吧!

  (课件出示:看图体会猫头鹰的神气)

  师:你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子来读读猫头鹰的话吗?注意把感叹句的语气读出来。

  生:(一边演一边读)拍着胸脯,读得活灵活现。

  师:小动物们,你们听了猫头鹰的话,有什么烦恼吗?

  生(贴公鸡图):这怎么能行,我白天出来找虫子吃。

  晚上我看不见的',没东西吃会挨饿的。

  生(贴斑马图):我喜欢白天出来跑步,晒太阳

  晚上天黑,我不好活动呀!

  生(贴兔子图):我都在白天拔萝卜、采蘑菇,夜里黑呼呼的,到哪儿去呀!

  ……

  师:把你们的烦恼对你的同桌、前后桌说说

  (生七嘴八舌,说个不休)

  师:你们现在就要在议论纷纷,一个星期下来,天天熬夜,你们又有什么想说的吗?

  生1:三更半夜出来找吃的,冷得要命,我都三天没吃东西,快饿死了!

  生2:黑夜里我都不能和同伴们玩游戏,生活一点意思都没有。

  生3:猫头鹰,你可害苦我了;我白天睡不着,晚上又没精力出来,这样的日子我没法过了!

  师:对呀,你们个个都叫苦连天,你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗?

  生:不是

  (学生有感情地朗诵第二段)

  评析:

  角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中,从“学生”到“学生”的固定角色,常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中,必然影响孩子在阅读过程当中充分地,有创意的活动。该教例中,教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色,学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色,拉近了学生与教师与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式,能点起学生主动参与欲望,激发学生自主交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。教师关注全体学生,让每位学生都是一名出色的演员。角色转换所产生的积极效果,使学生在情感驱动下,积极投入自己的体验,获得独有创意的感受。更值得一提的是:“议论纷纷,叫苦连天”是本课重点词语,如果一味地靠教师讲解,就显得枯燥无味。教师巧妙地融词义理解和情感体验于一炉,让学生在不知不觉中理解了词句,加深了对课文内容的理解,从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换,使语文课堂充满人文魅力。

《从现在开始》课文7

  《从现在开始》是一篇引人思考的童话故事,情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致动物们的叫苦连天;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。但是童话故事反而容易让学生造成脱离现实的距离感,为此,我通过一个问题的设置,“怎样成为一个受欢迎的首领”来贯穿这篇课文。

  有了这个主线之后,我们要讨论解决的是这几个问题:什么是首领?猫头鹰、袋鼠、小猴子是怎么当首领的?谁获得了欢迎?为什么?

  在这个的思路引领下,其实这篇课文的解读设计已经可以水到渠成了。但是在引导孩子们去体会的时候,我们不能忽略学生的认知经验和亲身感受。课前,我让孩子去调查自己喜欢的动物,了解这些动物的特点。课件中,我也放入了对猫头鹰、袋鼠和猴子有针对性的介绍,主要了解猫头鹰昼伏夜出的'特点,袋鼠跳跃能力发达的特点,猴子树居的特点,为接下去的讨论展开作好铺垫。并且在上课伊始,我就让孩子进入角色扮演的状态,说说自己最喜欢的动物,有什么特点。在随后的课堂中,我又不断抛出问题:猫头鹰(袋鼠、猴子)的决定对你(代表的动物)有什么影响?孩子们从自己(代表的动物)出发,积极发言,甚至有的孩子已经说出了课文的中心思想,孩子们可以设身处地地了解谁才是一个称职的领袖。

  有了第一节课的铺垫,到第二课时的时候,我们继续就课文的主要问题进行讨论。小猴子受到动物们的拥戴是因为什么?孩子们在这里其实已经完全可以理解课文所要传达的内涵。但是我没有就此停止,我让孩子们联系生活,为什么有的班干部受同学的欢迎,在班级里有极高的威信,有的却没有?孩子们能够从自身出发去寻找原因,有的学生甚至说到了不仅要有能力,更需要有高情商。

  我想一篇课文,可以从课内延伸到课外,从故事渗透到内心的自省,这就是我们所一直在努力寻找的语文学习中的人文性。我们在平时的学习中都在不断探索与发现,在《黄山奇石》中,我们发现祖国大好河山之美,在《一株紫丁香》中发现师生彼此关爱之美,在《小柳树和小枣树》中发现善待他人之美,在《纸船和风筝》中发现友谊之美……

  这学期每周一次的“快乐阅读”中,我也力求挖掘处课内与课外最佳的互补状态。秋天主题中我们制作树叶画;校园生活主题中我们探索游戏的魅力;美丽祖国主题中我们制作旅行海报;环保主题中我们制作环保标语牌。这些教育资源的探索还没有尽善尽美,可能还远远不足以支撑语文学科人文性传播的需要,作为低年级语文老师,我们还需更多的探索和尝试!

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