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《我是什么》教学实录
《我是什么》教学实录1
一 、回顾旧知、引入新课
师：同学们，上节课我们初读了课文(教师手指课题)一起读------《我是什么》，又学习了生字词。下面老师先来考考大家，生字、词你认识了吗?
课件出示：飘浮 雹子 灌溉 灾害 冲毁 机器 暴躁 庄稼......
淹没
生：这一行同学开火车读一读!火车开起来!......火车速度快一些!
师：(手指：“没”字)：mo这个字还可以读什么?
生：mei
师：组个词!
生：没有 没来 没去
师：(手再指“淹没”)在“淹没”这个词里它读。mo ，一起读!
生：淹没
师：词语大家认识了，生字你认识吗?火车继续开起来!(教师课件大云朵里出示生字：浮、雹、暴、灌、器、淹、稼、毁、灾、躁、溉、冲、晒、池、害、黑)
生：学生开火车读生字
师：同学们真棒，看来生字难不倒大家。那么，通过上节课的学习，你知道“我是什么”呢(手指“我”字)
生1：“我”是小水珠(共找三名同学回答)
师：对了。“我”指的是小水珠。(贴小水珠图)
师：是啊，小水珠是一个神奇的魔术师。它会变。通过上节课我们还知道了小水珠会变成什么呢?
生：它会变成汽、云，雨、雹子、雪。(指几名说。若前面同学没说全，师：谁来补充?学生边说，教师边贴五张图。)
师：贴完，谁完整地来说一说?
二、读中理解、读中感悟
(一)学习一、二段
师：原来，小水珠会变成这么多的样子。那么，小水珠是怎样变成汽、云，雨、雹子和雪的呢?
下面，就请大家带着这个问题，自由读课文1、2自然段。一边读，一边想，把你找到的答案用笔勾出来。
生：(学生自由读、自主勾画。时间一分钟)
师：下面，把你找到的答案先在小组内分享一下，说说你知道了什么?
生：小组交流。(2分钟)
1、 学习第一段
师：同学们讨论的真认真!好!现在谁先来说一说，你是怎么变成汽和云的?老师先找一名同学来为大家读一读第一自然段。
生：一名学生读第一自然段
师：谁先来说说小水珠是怎么变成汽的?
生：一个学生回答。(鼓励学生用书上的话说一说)
师：这个学生说完，就出示蒸汽课件。
谁再来读读?再找两名读。(学生读时，一。就两字下面点上红点)
对呀，多么神奇的小水珠呀。太阳一晒，它就变成汽!我们一起读读!
生：太阳一晒，我就变成汽。
师：谁再来说说小水珠是怎么变成云的?一名自由说完，引导他：用书上的话说呢?
同时出示灯片：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：“飘浮”，如果你就是天空中的一朵云，你会怎样在空中飘浮呀?做做动作!
生：做动作
师：真好!那你的心情什么样?
生：快乐、开心、无忧无虑、自由自在
师：那么读出你的快乐和自由自在吧!谁来读读?
生：共找三名感情读。
师：课件出示后一句，师读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
读到这里，老师有疑问了：云什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服呢?
师：谁先来说说云什么时候穿白衣服?
生:晴天的时候。
师：对了。我们就把穿白衣服的云叫什么?
生：白云
师：云什么时候穿黑衣服?
生：阴天下雨时(教师出示乌云)
师：我们就把穿黑衣服的云叫......
生：乌云
师：那么云什么时候又穿红衣服呢?
生：早晨和傍晚
师：对了，(出示朝霞图片)我们把早晨披上红袍的云叫......
生：朝霞
师：(出示晚霞图片)把傍晚披上红袍的云叫......
生：晚霞
师：是的。 不是有这样一句谚语吗：朝霞不出门、晚霞行千里。看来，朝霞、晚霞还是我们的天气预报员呢!
师小结：同学们，小水珠们真是太神奇了，不仅能变成云，还不断地变幻衣服呢?下面，我们就来夸耀一下它们的神奇吧?
谁来读一读这几句话?(有时候。人们管我们叫云。)
指两名感情读。
师：谁完整地把第一自然段读一读?
指一名。
2、学习第二段
师：同学们，从第一自然段，我们知道了小水珠会变，变成汽和云。其实，它还会变。还会变成什么?雨，雹子，雪。那么它们是在什么情况下变得呢?我们来看第二自然段。出示第二自然段课件
谁来为大家读读第二自然段?
指一名。
师：那小水珠们是怎么变成雨、雹子和雪的'?
生：遇到冷风，就变成水珠落下来，就变成雨。变成小硬球打下来，就变成雹子。
生2：到了冬天，变成小花朵飘下来，就变成雪。
师：回答的真准确。同学们看!(出示填空题)谁来填一填?
生：填空
师：对不对?
生：对!
师：是啊，这里面藏着三个表示动作的词语。谁来说说，你们为什么这么填?
生：雹子硬，用打。雪花轻，用飘。
(若学生不会时，启发：三个动词换换位置行不行?雪花。打下来
雹子。飘下来?行吗? 为什么?)
师：对了。雨是-----(落)下来，雹子是----(打)下来，雪是------(飘)下来。(板书：落 打 飘)同样都是落下来，可是作者却根据雨、雹子、雪的不同特点分别用了不同的词语。可见，作者用词多么的准确呀!
下面，我们就带着动作来读一读第二自然段。谁来读读?(指两名)
我们全班同学带动作来读一读。全体起立!
师：这是我们第二自然段说到的云在遇冷之后，变成了雨，雹子和雪。现在，小水珠是怎么变成汽、云、雨、雹子、雪，大家一定已经清楚了。
小水珠在自然界就是这样不断地循环反复着，升腾、落下来，升腾、落下来。(画向下箭头)那么平常小水珠都在哪儿呢?
(二)学习第三段
生：我们一起读读第三自然段。把书端起来(配乐)
出示几幅图：
这是小水珠 在池子里------睡觉
这是小水珠 在小溪里-------散步
这是小水珠 在江河里------奔跑
这是小水珠 在海洋里------跳舞、唱歌、开大会
在这一段中，作者把小水珠当作了人来描写，多么可爱的小水珠呀!
(三)学习第四段
师：同学们，小水珠不仅会变身，脾气还很古怪呢!(出示4段第1句：有时候我很温和，有时候我很暴躁。)
一起读!
生：读有时候我很温和，有时候我很暴躁。
师：这句话里藏着一对反义词?是谁呢?
生：“温和” 和 “暴躁”
师：对了。那么自己读读第4段：找一找，勾一勾，小水珠温和时做过什么事?暴躁时又做过什么事?
生：(自由读第4段。自由勾画)一分钟
师：谁能在文中找到了，水温和的时候都做了什么?
生：我做过许多。帮助人们工作。
师：是的。同学们再联系咱们的生活说一说，小水珠还帮助我们做过什么事?
生：浇花草、洗脸、洗衣服。(出示图片)
师：对呀，小水珠帮助我们做过许多好事，我们十分感激它。但是他有时候又很暴躁，它暴躁时，做过什么坏事?
生：我也做过许多。给人们带来灾害。
师：看来水不仅样子多变，脾气还时好时坏，你们说，你是想看到脾气好的水还是脾气不好的水啊?
生：脾气好的水。
师：没错，要想看到脾气好的水，就要像文中说的------课件出示，一起读：“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”。你知道是什么办法吗?
出示图片：种树、建水库、挖水渠
三、回归整体、总结全文
好了，孩子们，刚才我们了解了(手指黑板图片)水遇热变成汽、云，遇冷变成雨，雹子，雪;以及水平常存在的地方，还有它和我们生活的关系。现在我们对水的了解更多了。下面，老师把课文完整地来读一读吧!谁愿意来读读?
指名分自然段朗读全文。(配乐)
四、拓展延伸
(一)师：同学们，你在生活中还看到过水变成其他的样子吗?(冰、霜、雾、露珠、冰花)
生：雾。
生2 ：冰，霜。
师：出示灯片：雾，冰，霜、露珠
(二)师：是啊，回家以后，请大家把水的其他变化，选一种画下来，再在旁边写上几句你想说的话。
《我是什么》教学实录2
一、谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?
生：喜欢。
师：为什么?
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。
生：(齐读)我是什么。
(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师：“我”是什么?有谁知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)
三、学习课文。
1、下面我们来学习第一自然段。
师：谁想读第一段?
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
生：我会变成汽和云。(师板书)
师：谁能找出写变成汽的句子?
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描写变成云的?
生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声表扬。
(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
师：读了这句话，你读懂了什么?
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的`云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。
生l：我知道云会变成雨。
生2：我知道云会变成雪。
生3：我知道云会变成冰雹。
(师板书，并投影第一句话。)
师：变成雨的这一句谁来读?
生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)
师：你们想对他说什么?
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：谁愿意再试试?
生3：我来试试。(大声、有感情读好)
师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?
生：行。
师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?
生：有!(充满信心)
师：那开始吧!
(同学们练习读给同桌听)
师：谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师：谁想挑战他们?
(同学们积极举手)
师：你们真是勇敢的孩子!
(指名1人读全段)
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
生：行。
(师在音乐声中朗读课文)
师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?
生：对!
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
(一名学生大声读)
师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
生：我认为应该轻轻地读。
师：你能试一试吗?(生试读)
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?
生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：听你们一说，老师也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡觉。
生2：我好像听到了水在唱歌。
师：你想读了吗?开始吧!
(学生自由练习读)
师：谁想试试?
生1：我来试试。(朗读)
生2：我也试试。(有感情朗读)
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)
师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
(学生响亮、自由朗读)
师：你读懂了什么?有谁想说。
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)
师：谁想说?
生1：我知道水能给人们饮用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
生4：我知道水会淹死人。
生5：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?
生6：我们可以筑堤坝。
生7：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。
(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)
四、总结课文，交流收获。
师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
生1：我知道了水会变。
生2：我知道了水可以变成雨。
生3：我知道了水可以做许多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
(点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。)
五、作业布置。
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)
《我是什么》教学实录3
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的'反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。
2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。
3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
伴教锦囊：
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谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）
《我是什么》教学实录4
一、猜谜语引入
1、师：小朋友你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：钳子一双，尖刀八把，身披盔甲，横行天下
生：螃蟹
2、师：小朋友可真会猜谜语，今天我们要学的课文里也有一个谜语，那下面我们就一起去猜猜《我是什么》吧！
二、初读课文
1、师：下面请小朋友翻到书88页，自由朗读课文，读时注意读准字音、读通句子，读完读好坐直用行动告诉老师。
2、学生自由朗读课文
3、师：老师先来检查一下昨天学习的词语，一个词语读两遍，其他同学看拼音，听他读的准不准，如果他读正确了，我们就跟读两遍。
出示词语
生个别读、开火车读、齐读
4、师：小朋友，你知道课文里的“我”是什么了吗？
生：是水（板书）
5、师：你们真会读书，一下就猜到了，那老师要看看你们课文能读好吗？请你到课文中找找，你从哪些地方看出来的“我”是水的，读给同学听听。
生1：我从课文第四自然段看出来。
师：你能读给大家听听吗？
生：我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。
三、学习第四、五自然段
1、师：你们也想来读一读吗？生齐读
2、师：听了你们的朗读，有一滴小水滴，有话想跟你们说，请你们竖起耳朵认真听听它想告诉我们什么？
（播放小水滴说得话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能吧我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）
3、师：听懂了吗？池塘里的水是怎么睡觉的呢？（安静的）小溪里的水是怎么在散步的呢？（悠闲的）江河里的水又是怎么能奔跑？（欢快的）海洋里的水又是怎么能跳舞、唱歌呢？（高兴的）
4、师：对呀，池塘里的水在安静地睡觉，要读的轻一点；小溪里的水在悠闲地散步；江河里的水在欢快的奔跑，要读的稍快一些；海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要读出高兴的感觉。就像这样来读一读。
师带读、齐读、男女分读
5、师：你还从哪里看出来，我是水的。
生2：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过好事，发电，灌溉。我也做过坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。
6、师：你是怎么看出来的，找出关键词语告诉同学们。
生：我能“发电”“灌溉”、我能“淹没庄稼”“冲毁房屋”。
7、师：找的真准确，你们也想来读读吗？那请同桌两个小朋友练习读读第五自然段。
8、师：有时候我很温和，我做过好事，你知道我做过哪些好事吗？你知道我还做过其他哪些好事吗？有时候我很暴躁，我也做过坏事。
生：“我”还能拿来喝；我还能浇花；我还能拿来洗衣服......
9、师：“我”的脾气很多变，那小朋友你们呢，你是不是也像“我”一样多变，你能用有时候。。。。。。有时候。。。。。。说一句话吗？
生造句
10、我们再来读一读。生齐读
四、学习第一到三自然段
1、师：现在你们知道了，“我”是水了，我不仅性格多变，样子也会变哟！（出示“我会变”）
师：你们有什么问题想要问问我？
生质疑。“变什么、怎么变”
2、师：下面请同学们快速朗读课文一到三自然段，一边读一边用铅笔圈出：“我”都能变成什么样？
3、师：谁来说说看，“我”都变成了什么样？
生：云、雨、雹子、雪、露珠和霜。
4、那你们最喜欢“我”变成什么样呢？请你去课文中找找，用横线把他画下来。
5、师：哪些小朋友最喜欢我变成“云”的呢？举手告诉老师。请你们一起来读读。其他同学边听边想，“我”是怎么变的？
生1：太阳一晒，我就变成气体。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
6师：谁还想来读读？指名读。
7、师：现在“我”都变成了“云”，你们都见过什么样的'云呢？
生：白云、乌云
8、师：那我们就去看看课文里是怎么描述云的吧！谁来读读？
生1：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
9、师：有时候我穿着白衣服，我就是“白云”；有时候我穿着黑衣服，我就是“黑云”；早晨和傍晚我又把红袍披在身上，我就变成了“红霞”。我这样多变，一定很可爱吧！那你们就试着把“我”读得更可爱些吧！
师带读，齐读。
9、我们一起带着感情，再来读读第一自然段
10、你们还喜欢我变成什么样呢？谁能来读给大家听听？
生2：我喜欢你变成雨。
我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我“雨”。
11、全班一起来读读。生齐读。
12、师：你们还喜欢我变成什么？
生3：我喜欢雹子。
有时候我变成小硬球打下来，人们又叫我“雹子”。
13、师：“雹子”就是冰雹。你们见过冰雹吗？
14、师：女生来读读。女生读。
15、你们还喜欢我变成什么？
生4：我喜欢变成雪。
到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。
16、师：男生来读读。
17、师：老师这里还有三个词（落、打、飘），我们一起来读读。
你能帮他们找找朋友，把它们与上面的三个词拉拉手吗？
18、请学生上台摆词语，生反馈。
19、师：我们一起来做做小水珠落下了的动作。小硬球是怎么样打下来？小白花又是怎么飘下来的呢？大家有信心读好这一段话吗，我们一起加上动作读一读吧。
20、 还有没有小朋友喜欢“露珠”和“霜”的？
生5：凉爽的早晨，我在花瓣上滚来滚去，人们叫我“露珠”。
生6：寒冷的早晨，我给小草贴上一层薄薄的冰晶，人们又叫我——“霜”。师导读
21、夏天的早晨特别凉爽，小露珠在花瓣上滚来滚去，特别可爱。而在深秋里寒冷的早晨，“我”又冻成了薄薄的小冰晶。我们再一起来读读。生有感情的朗读第三自然段
22、你们看，“我”有这么多变化，多么神奇啊，我们来回忆一下，“我”是怎样一步一步发生变化的呢？
师出示循环图。
师带读，回顾课文。
五、总结
今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！
《我是什么》教学实录5
第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生保护水资源，维护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
CAI课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自身是谁。你们能帮助猜一猜吗？
2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必需在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？
板书设计：
19 我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
《我是什么》说课稿
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会出现出的不同状态以和水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的`趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个局部：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点和学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生保护水资源，维护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充沛发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充沛地展示才干，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1. 自主学习法。
2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充沛利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自身，引出“我们每个人都知道自身是谁，可是有个小朋友却不知道自身是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充沛朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
《我是什么》教学实录6
一、直接导入
师：孩子们，今天龚老师要和大家一起学习一篇非常神奇的课文，它的课题就很特别，它向我们提出了一个问题，谁能读出疑问的语气呢?
生读。师：你读的真棒，要想读好问句，就要像你一样把字音上扬一些。孩子们，像他一样读一读吧!
师：想知道我究竟是什么吗?那就让我们赶快来学习课文吧!
二、初读课文，认识生字新词
1、师：翻开书88页，下面就请你们自己读课文，注意：把字音读准确，不加字漏字，把句子读通顺，不拖拉，注意停顿。
生自读课文，师巡视。
2、师：孩子们，你们在读书的过程中有没有发现什么难读的生字或者生词啊?有没有要提醒大家注意的?(投影书，2人回答)
师：我也发现了几个难读的词语，我把它们单独请出来了，让我们一起来读一读吧!
3、师：词语读好了，能把课文读好吗?请同桌小伙伴一起共用一本书，一人一段轮着读一读，如果读的好就请夸夸他，还有问题就教教他。
反馈：得到同桌夸奖的孩子向我挥挥手，能干的孩子，我要表扬你们。虚心接受同桌帮助的孩子向我挥挥手，你们都是虚心学习的孩子，我要把微笑送给你们。
4、师：现在敢不敢把课文读给老师听一听呢?男生女生来比比赛吧!注意：读准字音，读通句子，不拖拉。
读书时如有读得不好的地方，当堂指导。
5、师：读的真不错!那你们有没有在课文里找到答案呢?我是什么?
生：我是水。
师：你们同意吗?是啊，我就是(板书)---水。
三、再读课文，理解大意，随文识字
1、师：我是水，我是一个魔术师，我会变!我会变成什么呢?仔细读一读课文1到3自然段，请出你的铅笔朋友，用波浪线勾一勾，我都变成了什么?
2、生汇报，师出示字、词卡，贴板书。
3、师：原来水能变成这么多东西!你勾对了吗?勾对的孩子咱们一起读一读这些词，没勾对的孩子赶快改正。
4、师：请孩子们观察这些词语，有没有发现很多字里面都藏着同一个偏旁呢?
生：雨字头。
师：你眼睛真亮!为什么这些字都有雨字头呢?
生：都和雨、水有关。
师：今天我们新认识了一个偏旁，雨字头，知道了雨字头表示的意思是和雨、水有关，还积累了这些带雨字头的字，它们是---。
师：看来通过对偏旁意思的理解可以帮助我们积累更多的字。
四、学习课文第一自然段，了解水变成云的过程
1、师：孩子们，现在就让我们和水宝宝一些变魔术吧!
师：一起来读一读第一自然段，边读边想：水宝宝是怎么变成云娃娃的?生齐读。
2、师：孩子们，龚老师为你们找了一段动画，看完之后能帮助你更加了解水宝宝变成云娃娃的过程，看!PPT播放，讲解：太阳一晒，我就变成气体，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。这点儿有多小?
生：极小极小。
师：是啊，这点儿小得我们都看不见，必须靠显微镜才能看见它们。你能读读这个词，读出它的小吗?咱们一起读出它的小。这么小的点儿，必须要连成一片，才能在空中飘浮。
3、师：当我变成气体，从地面来到天空，可以说——(出字卡)“升”，读准后鼻音。你能为“升”找找它的词语朋友吗?2生组词。
4、让我们一起用朗读来变魔术吧!
5、师：现在我变成了云娃娃，我可爱漂亮了，我有好多件漂亮的衣服。请女生读一读描写云娃娃的衣服的句子，男生思考：云娃娃都有什么样的衣服?
6、师：云娃娃都有什么样的衣服呢?指名说。
师：(幻灯出示句子)有时候我穿着白衣服，(人们叫我)----白云。
师：(幻灯出示句子)有时候我穿着黑衣服，(人们叫我)----乌云。
师：早晨和傍晚我又会把红袍披在身上，(这时人们会叫我)----霞。
7、师：云娃娃的衣服给你留下什么样的印象?是啊，云娃娃的衣服真的太美了!你们想穿吗?
现在你们就是云娃娃，能不能美美地向大家介绍一下你的'美丽衣服呢?
哎呀，真美呀!让我们一起骄傲地向大家介绍我们的美丽衣服吧!
8、读的真美，我还想听听，把第一自然段连起来读，行吗?
五、学习课文第二自然段，学习动词的准确使用
1、孩子们，快听!(放风声)呼呼呼，冷风来啦!云娃娃碰到冷空气，又开始变化啦!这次它变成了----雨、雹子和雪。用自己喜欢的方式读一读课文第二自然段，思考：当水变成雨、雹子和雪，它们分别是以什么方式来到地面的?
2、师：现在你能不能选择正确的字来填空呢?生选字填空。
师：这几个字必须这样填吗?我能不能把它们的顺序换换啊?为什么?
3、原来我们在使用这样表示动作的词时要注意必须恰当。那现在龚老师还要考考你们，看你们还能恰当地使用这几个词吗?PPT出示选词填空。真棒，看来你们也学会准确地使用表示动作的词啦!
4、让我们通过图片来欣赏雨、雹子和雪吧!
5、师：你喜欢它们吗?让我们美美地读一读课文第二自然段。
六、写字
你们读的那么美，有几个生字宝宝都被你们吸引住了。看它们来了：雪、穿、升、服，读一读
1、我们先来写雪。雪的偏旁是我们今天新学习的雨字头，观察，当雨变成雨字头，写法上有什么变化吗?生总结。好，让我们一起来写一写。
师范写，生自写。展示一写得不太好的，评价：你很能干，把字写对了，但怎样能写得更好看呢?大家给他提提建议。生提建议，师红笔修改。
2、孩子们再来看看“穿”。穿是什么结构的字?怎样才能写得好看呢?
师范写，生自写。展示一写得好的，你觉得他写得怎么样?很好，让我们像他一样写一些吧!
3、 孩子们请看“服”。服的右边是我们学过的报字的右边，左边这个月字旁要注意写得细长一些。
师范写月字旁。生自写，同桌互相提建议。
4、剩下一个“升”，孩子们能不能自己观察、自己写好呢?生自写，自己给自己提意见。
七、总结
今天我们学习了水变成云、雨、雹子、雪的过程，其实水还能变成更多的东西，也能做很多的事情。让我们下节课再来学习吧!
《我是什么》教学实录7
【教学思路】
创设情境，情趣朗读。
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了！刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──
生：安静。
师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好！
师：（放课件）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
生：（读课文）
师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。（放课件）谁能说说它是怎样散步的.？
生：慢慢地散步。
师：对呀！看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
（指名读课文、齐读课文）
师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。（放课件）现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
（指名读课文、齐读课文）
师：（放课件──广阔的大海）课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋！请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生：（读课文，声情并茂）
师：读得真好！老师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
《我是什么》教学实录8
师：我们先来看一段动画片。
师生问好
师：今天，咱们一起来学习30课，请看我写课题。谁来读课题
生：读课题
师：我是什么，指导读课题
生：再读课题
师：自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，想想我是什么
生：生自由读课文。
师：我是谁？课文从什么地方看出我是谁了？
生：我从最后一个句子中知道的，雨是水变成的。
师：你还知道水的变化呀！你还能从哪里看出？
生：我从第二自然段中知道的，学生读第二自然段，雨、雪、雹子都是水变成的。
师：也是从水的变化中看出来的。
生：我从第一自然段中知道的。水变成无数的雨点，有时穿黑衣服……，
师：我发现你还是一个积极观察的孩子。你还从哪儿发现了呢？
生：第四自然段，学生读课文句子
师：你是它做的好事、坏事看出来的。
生：我还从课文第三自然知道的，生读句子
师：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
师：课文中我就是水，都让我们做晶莹的小水珠吧。
课件出现故障了。
师拿出生字卡片领学生读生字。
师：板书“灾、灭”，把火和空气隔绝，就是灭，房子着火就是灾。
生：继续读生字
师：这个词谁会读？出示“庄稼”指导读稼的轻声。
大屏幕出现生字词：飘浮、灌溉、雹子……
师：这些生字要变成词语了，读一读，和同桌一起读一读。
大屏幕出示：没
师：好，淹没的“没”还有一个读音。
生：没有的“没”
师：再读一读
师：注意了，我们来抢读生字，看谁读得准。
生：抢读生字
师：相机表扬：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；
师：小水珠不见了，它又回到课文中去了，下面我们一起去读课文，同桌一人读一段，互相听一听，看看是否读准字音，读通了句子，要是没读准，请你帮一帮。
师：请看课文第一句话，找到了吗？
生：找到了
指名读
师：这是一个秘密，请你读得轻声一点儿，告诉大家。师示范读，学生再一起读。
师：小声读，我会变。读了这句话，你想知道什么？
生：谁会变？
师：是谁呀？
生：水会变。
师：还想知道什么？
生：水是什么样子的。
生：会变成什么？
生：是怎样变的？为什么要变？
师：同学们想知道水是什么样子的，会变成什么？是怎样变的？答案在哪儿呢？
生：课文
师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。
生：自由读课文。
师：我是怎样的变的`呢？谁来读文中的句子？
生：一个学生读句子
师：这时变成什么了？
生：云
师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。
生：读词语
师：谁还想读。
生：读句子
师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？
生：生读“有时候我穿白衣服……披在身上。”
师：云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。
生：齐读第二自然段
师：你看，水会变，变成气，升到空中又变成——（云）云还会变吗？
生：会变成雨，雹子，雪
师：你读懂课文了，云因为碰到冷风又会变成雨，变成雹子，还会变成雪。雨、雹子、雪来到地面又会变成什么？平常水在哪儿，在做些什么呢？
生：学生读出课文第三自然段。
师：原来水是云、雨、雹子、雪变成的。它们是怎么来的呢？打开练习卡，一边读，一边连。
师：有些同学用尺子来连线，真是很好的习惯。
师：我们一起来看看这个同学是怎样连的。你能说说你为什么要这样连？
师：小硬球为什么用落下来？
生：小硬球更重，落得更慢
师：小水珠要比小硬球——（轻）
师：小花朵呢？
生：轻一点
师：打下来的速度怎么样？师示范读，读得重一些。
师：一起来看第二自然段，读出它们轻重变化行吗？
生：生读第二自然段
师：雨落下来，嘀嗒嘀嗒真好听，谁再读。
生：愿意读的一起来
师：雨淅淅漓漓地落下来了，花更红，草更绿了，想读的一起来读。
生：生齐读
师：谁是小硬球，谁来读？
生读。
师：有没有力气更大的雹子打下来？
生：生读
师：我也想读一读，（语气加重），厉害吗？
生：再读
师：小花朵呢？
生：一生读
师：雪多轻啊，飘得多慢啊，谁来读？
生读
师：雪飘飘洒洒地下来了，想读的都来读。
师：我们来到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪儿呢？和同桌一起读读说说。
师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？
生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、开大会，别的地方有一点小水珠，开不了大会。（台下老师笑了）
师：来，唱起来，跳起来，再读一读。
师：还有谁想去海洋呢？
生：生读句子。
师：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。
师：海洋里的小水珠们，你们在海洋里做什么呢？
生：唱歌、跳舞、开大会。
师：你还想去哪？
生：我想江河。江河里有许多生物。
师：我给你加油，再读
生：读句子
师：一浪追着一浪，谁和她比比赛。（请了两个小组）
师：真是长江后浪推前浪，你还想去哪？
生：我想去小溪，小溪比长江大海小了一些。不过有许多生物，可以看风景。
生读句子。
师：你刚才说的是慢慢地散步，再读一读。
生读。
师：真悠闲啊！
生：我还想在池子里，平时我都很懒得起床，所以我想在池子里睡觉。
师：指导轻声读“平常我在池子里睡觉。”
师：再读读这一段，读出池子的安静，读出小溪的悠闲，读出江河的你追我赶，海洋的欢乐热闹。
《我是什么》教学实录9
一、动画激趣，导入新课
1、师：同学们，今天我们的课堂上来了位魔术师，他就藏在动画里，咱们一起来看看吧。看看他给我们变出了什么？（看动画）
2、师：你知道着为魔术师是谁了吗？他变出了什么呢？
生：是水。（板书）
生：变出了云、雨、雪和雹。
师：原来小魔术师就是“水”啊！那么他到底是怎么边的呢？答案就藏在我门今天要学习的课文中。板书课题：30、我是什么
二，初读课文，学习生字。
师：请同学们打开课本，把课文大声地读一读，如果你会了就读给你的同桌听。
（给予充分的时间让学生读课文。）
老师从课文中找到很多生词，来试试看你会吗？（打开课件）
开火车检查词语。
师：词语读完了，老师还想邀请同学们来当一当小老师，检查一下你的同桌生字掌握情况。
（学生都很认真地共用一本书，检查起生字认读情况。）
师：刚才我们已经知道水这位魔术师变出了许许多多的魔法，这些魔法中肯定有你最赶兴趣的一种，你能从课文中找出你最喜欢的魔法的那段读给你的伙伴听吗？
（再读课文）
三、精读课文，指导朗读（随学生朗读来安排学习顺序）
学习第一自然段
师：你最喜欢水变成什么？谁来读一读课文。
一生读第一段
师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
师：谁还变成了“云”？（指名说）
师：我也喜欢变“云”（师读）
师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
学习第二自然段（7）
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）
指名说。（雨、雹子、雪）
师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的。
师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：雨、雹、雪有是水变成云之后变出来的，那么黑板上老师的排列有问题吗？
（板书：30我是什么30我是什么雨水汽云雨雹雪）水汽云雹
（请学生观察）雪
生：我认为雨雹雪不能站一排，他们都是云变出来的。
师；是啊，雨雹和雪都是从云身上边来的，所一我们应该把他改一改更恰当。（改板书）
学习第三自然段
师：我们多会变啊！这些魔术师都从哪儿来呢？请同学们到课文里找有找，读一读。
师：谁来说？
生：从池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里来。（板书）
师：那么不同地方的魔术师平常都是怎样生活的呢？
生1：在池子里安安静静的睡觉。
师：那是文静的。
生2：我看到我在小溪里散步。
师：那你是怎样在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。
生3：我看到我在江河里和其他的`水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。
四、巩固词语，小结课文。
《我是什么》教学实录10
一、魔术激趣，导入新课
1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。
2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)
4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？
生1：是水，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。
生2：水才能在变成雨、雹子、雪。
生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.
师：原来小魔术师就是水啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段（8）
1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了云，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
3、师：谁还变成了云？（指名说）
4、师：我也喜欢变云（师读）
5、师：还有谁喜欢变云？（指名读）
6、师：现在我们都变成了云，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿白衣服。
生2：我在下雨前和晚上时穿黑衣服。
生3：我穿上红袍，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
8、师：谁能读出这种喜欢呢？
9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
学习第二自然段（7）
1、师：我们可真能干，一会儿就变成了云，还能变什么？（指名读）
2、指名说。（雨、雹子、雪）
3、师：我们现在变成了雨，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了雨是落下来的（板书：落）
4、师：我们变成了雹子是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会打下来？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：还有谁变成了雹子打下来？（指生读）
师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
5、师：能不能给它们调换一下位置呢？
生1：可以。
师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？
生2：我觉得不能，因为雪很轻，慢慢的，所以飘应该读：轻而慢；雹子是小硬球，很重，所以打应该读得重，很有力；雨比起来不轻不重，所以落。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读评价---齐读。
学习第三自然段（10）
1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2、师读第三段。
3、师：谁来说？（指名说）
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
师：那你是怎样在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
学习第四自然段（10）
1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？
2、师：请同学们认真读一读第四段。
3、师：谁来给大家介绍一下自己？
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）
4、师：谁知道什么是温和，什么是暴躁。
生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。
5、师：那么温和我们会做什么？暴躁时呢？
6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？
8、自由读指名读---评---女生读温和的部分，男生读暴躁的部分。
9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
生1：我们可以植树造林。
生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：你可真聪明，这其实就是我们的南水北调工程。
10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的'人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）
板书设计：
30
我是什么
水
云
雨
雹子
雪
温和
落
打
飘
暴躁
教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住水是会变化的一个过程。为了突出这个变，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是水。从而，让学生明白小魔术师就是水。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成水，跟着大家一起变魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个变字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕变字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变云，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变云，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住雨雹子雪不同的变化，重点抓字词，落打飘，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了雨是天上落下来，雹子是从天上打下来，雪是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读雹子打下来要重点；读雪飘下来要轻点，慢慢的；读雨落下来不慢不快。让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导我还有什么变化？自然过渡到下两部分，使学生思考我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对温和和暴躁这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
三、利用多媒体，提高课堂效益
1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句我会变引导学生看课件云在不同时间的变化，白衣服是在早上和中午的时候，黑衣服是在下雨前和晚上，红袍是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是白云、乌云和霞。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
2．对比画面，加深理解。利用课件播放水温和时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；暴躁时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。
四、收集信息，延伸课外。
讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了南水北调工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展节水小卫士的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
《我是什么》教学实录11
一、谈话引入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们一起学习《我是什么》（师指课题）。
生：（齐读）我是什么。
（点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。）
二、初读课文，整体感知
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。
（学生自由朗读）
师：“我”是什么？有谁知道？
生１：我知道“我”是天空。
生２：我知道“我”是彩虹。
生３：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。（利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字）
师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
（点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。）
三、学习课文
下面我们来学习第一自然段：
师：谁想读第一段？
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么？
生：我会变成汽和云。（师板书）
师：谁能找出写变成汽的句子？
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描写变成云的？
生１：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生２：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声表扬。
（课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”）
师：你们看，这些云美吗？你想读吗？（想）那就自由读读吧！学生自由练读。指名一人读。
师：读了这句话，你读懂了什么？
生１：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生２：我读懂了云有不同的色彩，多美呀！
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？请同学自由读第二自然段。
生１：我知道云会变成雨。
生２：我知道云会变成雪。
生３：我知道云会变成冰雹。
（师板书，并投影第一句话。）
师：变成雨的这一句谁来读？
生：我想试试。（大声地读，读完，其他孩子举手）
师：你们想对他说什么？
生１：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生２：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：谁愿意再试试？
生３：我来试试。（大声、有感情读好）
师：听到掌声了吗？老师也想提意见，行吗？
生：行。
师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第２、３句？
生：有！（充满信心）
师：那开始吧！
（同学们练习读给同桌听）
师：谁想读第２、第３句。
生１、生２分别读第２、第３句。
师：谁想挑战他们？
（同学们积极举手）
师：你们真是勇敢的孩子！
（指名１人读全段）
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行？
生：行。
（师在音乐声中朗读课文）
师：同学们也想读吗？老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对？
生：对！
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第三段。
（一名学生大声读）
师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读？
生：我认为应该轻轻地读。
师：你能试一试吗？（生试读）
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的４个词，你又知道哪个应该怎样读？
生１：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生２：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生３：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生４：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：听你们一说，老师也想读了。
（师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么？）
生１：我好像看到了水在池子里睡觉。
生２：我好像听到了水在唱歌。
师：你想读了吗？开始吧！
（学生自由练习读）
师：谁想试试？
生１：我来试试。（朗读）
生２：我也试试。（有感情朗读）
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
（点评：以读代讲，没有烦琐的`提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。）
师：你们想知道水的脾气吗？那就自由读第四自然段吧。
（学生响亮、自由朗读）
师：你读懂了什么？有谁想说。
生１：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生２：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁？
生３：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题？
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？
师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。（学生在小组内发言，互相交流。）
师：谁想说？
生１：我知道水能给人们饮用。
生２：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生３：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事？
生４：我知道水会淹死人。
生５：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢？
生６：我们可以筑堤坝。
生７：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。
（点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。）
四、总结课文，交流收获
师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么？
生１：我知道了水会变。
生２：我知道了水可以变成雨。
生３：我知道了水可以做许多的好事。
生４：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
（点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。）
五、作业布置
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
（点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。）
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