那达慕之歌反思说课

那达慕之歌反思说课

那达慕之歌反思说课1

　　《那达慕之歌》是一首充满了欢乐气氛的歌曲。歌曲表现了蒙古那达慕欢腾热闹的场面，通过歌曲学唱初步了解蒙古族的节日活动，初步熟悉蒙古族风情的民族音乐。霍姆林斯基曾说“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件”那么怎样给学生创设一种积极参与的情境，让他们对所学的知识满怀兴趣呢？

　　我收集了“一望无际的草原，奔腾的骏马，白色的蒙古包，……。”及优美的音乐《美丽的草原我的家》，在课堂的一开始就为同学们创设美好的学习环境，紧紧抓住学生把他们带进草原，引入蒙古盛大的节日那达慕大会，通过观看骑马，摔跤，射箭等活动激发起学生们对本课学习的兴趣。单从这两首歌曲看，一首优美深远。一首热烈欢快，这一起一伏的两种声势承接种种叩击着学生的心灵，他们也很自然的投入到这场盛会中，学生观看了图片也明白了那达慕就是蒙古族人民举行的射箭，赛马，摔跤，文艺表演等娱乐，再深入歌词学生可能对“马头琴”“好来宝”不太理解，我出示一些图片和文字资料，通过对学生介绍“马头琴”和“好来宝”，让学生进一步了解和喜爱中国的民族文化，大大拓宽了学生的音乐视野。当然这个不解的知识点也迎刃而解了。

　　如果只听听音乐，说说感受，唱唱歌，那只是对音乐作品作表面的，浅显的学习。停留于浅表的层面上没有深入挖掘音乐作品，不能充分发挥学生音乐想象力，学生迸发不出潜在的创造思维火花，本节课中，我通过让学生反复聆听音乐、感知旋律、节奏、有感情的朗读歌词、演唱歌谱最后再演唱歌词等一系列的活动，循序渐进的让学生们对这首歌曲有了直观的主体的领悟，在学唱歌曲时学生将音乐作品表现的非常成功，学生对音乐作品的理解从浅表层面透入到质里内栏，激活了学生对思维，张扬了个性，培养了学生音乐的想象力和创造力。

　　德国音乐教育家奥尔夫的音乐教学法指出，声势教学是以人的身体作为乐器进行节奏训练的一种简单有趣的方式设计，课堂的后半部分我带着孩子们一起伴随着《那达慕之歌》表演“筷子舞”、“骑马”等活动，应用了拍手，拍腿，跺脚、打手响等声势进行引导，学生很容易就接受了。这种简单的身体动作和音乐融为一体，学生内心产生了一种强烈的审美愉悦感，参与音乐快乐。同时，发挥学生们的想象力创造力、也增强学生对音乐的`熟悉感。“筷子舞”“骑马”本身就是蒙古族的传统节目，加上我让学生学生进一步熟悉了歌曲的节奏并从中体验了那达慕热烈欢腾的场面，充分激发了学生的音乐理解力，想象力，表现力，

　　从不同的层次，不同的形式的学习，大大激发了学生学习音乐的热情，让他们积极参与主动表现学习的效果会显著提高。

　　众人的智慧是无法估量的财富，以上是我的教学反思。虽然本着关注每个细节的原则，但难免会存在一些不足，恳请大家提出宝贵建议，让我们在教学上互相学习、取长补短，在课程改革的大潮中共同前行。谢谢大家。

那达慕之歌反思说课2

　　本课我围绕“创设情境，导入新课”、“理解、感受歌曲热烈欢快的情绪”、“学唱歌曲”、“表现歌曲”“模仿好来宝歌曲创编”这几方面来进行歌曲教学的，这堂课在内容设计上，环环相扣，衔接紧凑，达到了“以审美为核心”，以学生的兴趣为动力，以体验、探索为方式方法，达到了“明线”与“暗线”的双线交织，注重提高了课堂的实效性。总体来说这节课达到了预设的效果。

　　整堂课我充分利用学生的好奇好动的心理，在导入新课时，我以“好来宝”的形式即兴夸奖学生，为之后的问题解决打下伏笔，进而引导出蒙古族语言“巴雅尔拉拉”，激发学生对蒙古族的强烈的好奇心。引导学生通过自己聆听歌曲和欣赏视频场面而找到歌曲是什么民族，什么情绪。选择以视频的方式播放那达慕歌曲更能加深学生对歌曲内容的理解，从而引出课题，为整首歌曲的学习初步奠定了基础。

　　在进行课件制作的`时候，我也着实费了一番心思，挑选了一些比较精彩吸引学生眼球的场景。在播放那达慕大会视频的时候，学生们的兴趣达到了高潮，他们目不转睛的观看视频，全神贯注到仿佛已经置身于那达慕大会的赛场上，让我感觉到我在设置这一环节是多么的成功、有意义。我个人认为导入部分很重要，应该让学生能够带着强烈的兴趣走入到蒙古族，也走入到歌曲之中去。

　　在学习新课时，我是从教学重难点开始入手的，我将枯燥乏味的节奏学习掺杂进了一些肢体动作来帮助学生记忆和理解，由“拉缰绳马蹄声起”到“策马奔腾”，学生们在老师的带动下，在做动作的同时潜移默化地掌握了这首歌的主要节奏类型。同时充分运用了直观对比法，通过教师对比范唱两种不同节奏的乐句，让学生体会歌曲的节奏特点，了解到节奏在歌曲表现中不可忽视的作用。

　　本节课中出现了一个比较陌生的词汇“好来宝”。作为铺垫，我在学唱歌曲之前就将“好来宝”的形式呈现给学生，在学生发现问题解决问题之后，前后呼应以具体形式让学生充分理解“好来宝”这一形式。

　　这首《那达慕之歌》同一旋律连续反复虽然腔少但字多，大部分是一字一音，而且歌曲的速度有点快，所以学唱起来难点是吐字要灵敏清晰。针对这样特点的歌曲，学生要想把歌词清晰准确地唱出来也并非易事。为此，我利用马蹄的节奏和策马奔腾的节奏来带领学生反复地读歌词，并利用SHE的现代说唱歌曲视频来鼓励学生练好自己的嘴皮子功夫。经过这样一番锤炼，孩子们基本可以跟上节奏读出来，但是带附点的地方还是不太准确，有一定难度。这个地方我之前应该预设到，把有附点的地方之前强化一下效果会更好。

　　最后我采用了“好来宝”的演唱形式来让学生进行歌词创编，学生的表现出乎我意料之外，他们编的既快又好，这也是本节课的一个亮点。而我以“好来宝”的形式进行评价，既是为其他还没创编出来的学生起示范作用，也与这个环节进行呼应。学生在充分展示了自己的创编成果之后，自信心更强了，了解蒙古族文化的深度又增加了一份，学生们纷纷表示自己更加喜欢蒙古族的文化及歌曲了。

　　一节课反思下来，还是有很多不足的。我一直认为音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是审美能力的基础，而这节课感觉听的不够多，而且因为这首歌曲的原调稍高，而我们的学生的嗓音都是未经过训练的，所以要想唱上这首歌曲的音高会有一定的难度，整堂课下来，学生对旋律和歌词都很熟悉了，但却未给人一种放开嗓子高歌一曲的感觉，成为了我的遗憾，今后在具体的课堂教学中我一定要注意训练学生的声音，让学生们喜欢唱歌，但更会唱歌。我会进一步深钻新教材，认真备好课，以提高驾驭教材和推动学生发展的能力。把听觉训练、想象能力、创造能力的培养放在重要位置，更会把各学科综合练习有机地、自然和谐的融为一体。充分发挥多媒体的作用，以达到增大容量、加快节奏、提高课堂教学实效性的目的，力争每节课都有突出点和新奇感，就把日常教学中的每节课都当作公开课去上，逐步扩大学生的音乐视野，逐步增强学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质。