下雨了听课反思

时间:2024-03-02 14:30:39 好文 我要投稿
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下雨了听课反思

下雨了听课反思1

  同的雨及雨中情景。操作目标是锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力,培养观察能力,提高表现力。情感目标是通过回忆下雨的情景,体验下雨给人与动物带来的不同感受,以及自然界的美妙变化。教学设计方面,张老师先以图片导入并插入下雨的声音,请同学们说说下雨的声音和感受。接着提问有关下雨的诗歌,再导入《雨中曲》问同学们影片中的人物的心情怎样等。导入部分激发孩子的创造性,这是张老师和孩子们思想的碰撞。

下雨了听课反思

  在新授部分张老师采用连连看小游戏请同学们把温柔的雨、暴躁的雨和小雨、暴雨相连接,并请同学们感受下雨的声音和场景。这样使同学们身临其境,更能发挥自己的想象创作出优秀的作品。接着请同学们欣赏名家作品和学生作品,有助于学生了解下雨的场景,再进行展示,让学生进行作业设计,每个细节都符合教学目标,提问和课都有一定的相关性。在展示学生作品时,张老师选择不同风格的作品,有创意的,色彩感强烈的`,线条有张力的图画作品进行展示。与孩子们的作品结合起来,拓展自己的思路来分析孩子们的画,我觉得这一点是我该好好学习的。

下雨了听课反思2

  宫辉老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。她在教学中主要突出了以下几个特点。

  一、联系生活,激趣导入。教师首先以诵读儿歌激趣导入:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?这一环节采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。

  二、面向全体学生,让每名学生都有展示自我的机会,促进每个学生的发展。如:初读课文,整体感知。让学生以自己喜欢的方式自读课文,问学生遇到不认识的字怎么办?可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生能说的老师不说,学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会,关注不善于发表见解的学生,让学生感到他是学习的.主人,把课堂真正还给学生。

  三、教学生字部分,由扶到放,巩固扎实。老师的教学设计,符合学生的认知规律,意在反复强化认读,巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时,有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心,学生认读兴趣浓厚。

  四、创设情境,指导朗读,体会感悟在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是,学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。

  五、鼓励质疑,拓展思维

  1、师提问:这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?老师的话语不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。

  2、师小结:今天的收获真不少。大家向课本、同学 和 老师学到了不少知识。在大自然里,在生活当中,到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,你们会有更精彩的发现!多好小结,既是总结,更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂。

  总之,这节课老师教学的独到之处在于:

  (1)紧紧把握新课标的主旨,突出识字和朗读两大重点;

  (2)将教师定位于和学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,与学生真诚地做心与心的交流对话;

  (3)以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。

  (二)要下雨了教学反思总结

  《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:

  一、创设情境,激趣导入

  在教学的一开始,我就采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的.联系,为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。

  二、用多种方法帮助学生理解词义

  识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。

  三、注意联系,训练思维

  教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

  四、以文悟道,相机渗透

  根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。

  五、加强朗读训练,注意形式多样

  对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

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