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六年级有的人常用知识点
漫长的学习生涯中，大家都背过不少知识点，肯定对知识点非常熟悉吧！知识点是传递信息的基本单位，知识点对提高学习导航具有重要的作用。你知道哪些知识点是真正对我们有帮助的吗？下面是小编整理的六年级有的人常用知识点，欢迎大家分享。
教学设想
学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解运用的对比手法。在讲清重点章节的基础上，指导学生有感情地进行朗诵。
课时安排：1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
在一篇纪念革命英雄张思德的文章中，毛主席指出：“（死）有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”指出死的意义有轻有重。人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。（举例说明）今天我们一起来学习诗人臧克家的诗歌名篇《有的人》。
二、作者介绍以及背景介绍
1、作者：臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。他的诗作在国内外有重大影响。主要作品收在《臧克家文集》中。
2、写作背景：1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
3、释题：学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切_。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
三、初读全诗，整体感知诗歌内容
1、播放朗读带。
由于本诗不存在语音方面的疑难，因此，要求学生在听的同时，注意诗歌的朗读节奏。
2、学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。
3、思考讨论：这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？
学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：
第一部分（第1节）：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分（第2、3、4节）：热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分（第5、6、7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
四、学习诗歌第一部分
1、指名学生朗读第一部分。
2、思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
学生讨论后明确：“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。而“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。
3、学生背诵第一部分。
五、学习诗歌第二部分
1、女生齐读诗歌第二部分。
2、思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对比的？
明确：是从对待人民群众的态度来进行对比的。
3、思考：这部分是如何进行对比的？
明确：每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：（1）骑在人民头上，作威作福；（2）不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳百世”；（3）残害人民，养肥自己。
每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：（1）“俯下身子给人民当牛马”；（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。（3）他活着为了多数人更好地活。
4、思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。如果将这一部分中的第一节改为“有的人/欺压老百姓；/有的人/为人民服务”，行不行？请陈述你的理由。
学生讨论后明确：不行。这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连接起来，非常形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
5、学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。
六、学习诗歌第三部分。
1、男生齐读诗歌第三部分。
2、思考：这一部分同样运用了对比的手法，请注意，这一部分又是从哪个角度进行对比的？
学生讨论交流后明确：是从人民群众对这两种人的不同态度进行对比的。
3、思考：这部分的内容是如何进行对比的？
明确：每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：（1）“把他摔垮”，即_、_之意。（2）“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。（3）“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂：（1）“永远记住他”。（2）“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。（3）“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
4、思考：为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解？
学生讨论后明确：把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤，旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。
5、学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分
七、课文内容学习小结
1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢？
学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
2、总结诗歌对比手法的运用。
明确：对比是这首诗歌的主要写法。鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列，他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。采用对比的写法来赞颂他，非常符合斗争现实，同时也有较强的生活真实。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样使正反两方面的形象更加鲜明，使主题更加突出。
八、指导学生朗诵诗歌
九、布置作业
六年级有的人原文
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
六年级有的人知识点归纳
多音字：
给：gěi给力jǐ给予
场：chǎng场地cháng一场雪
词语解释：
伟大：①品格崇高；才识卓越。②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的）。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：
伟大——渺小情愿——被迫
永远——暂时抬举——贬低
近义词：
伟大——崇高情愿——甘愿
永远——永久抬举——器重
课文主题：
本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：
诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？
答：不同。每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
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