提高教学质量 向课堂要效率

提高教学质量 向课堂要效率

　　目前，在大力实施素质教育的形势下，抓教学质量也是抓素质教育。那么，如何提高教学质量呢？我认为：在备好课的前提下，关键是抓好课堂教学，向课堂要效率。

　　首先，要科学安排教学内容。我认为要做好科学安排教学内容必须吃透整体教材，熟悉教材内容，明确课程目标，并对前后教学内容进行有机的合理调整和搭配，形成学科知识体系和网络才能实现。同时，同一学科教学要相对隔开不能过于集中，这样可避免学生学习发腻，减轻学生心理负担。当然，一课（章节）需要几课时才能完成，每课时内容的分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，都应很据学生实际情况而定，不能强求一律。

　　其次，要灵活应用教学方法,采用切实可行的课堂教学模式。科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求有效、灵活的教学方法和适实的课堂教学模式将知识传授给学生，使学生能在较短的时间内掌握较多的知识。孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活多变的教学方法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。

　　再次，要妥善处理教学过程中的每一个细节。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。教师要充分利用教材，合理使用教具，妥善处理教学中的每一个细节，引导学生从不同的渠道、不同的侧面理解和掌握知识。这就要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法，预测教学过程中的突发事件，应对学生提出的每一个问题和猜想，使学生获得实实在在的知识。俗话说：“课上一分钟，课下十日功。”这就强调了上课是提高课堂效率的关键所在。

　　四是，要充分重视学法指导。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对提高课堂教学效率是十分重要的。为此，上课前要指导学生预习。预习不是简单的看一遍书即可，而是教师要列出提纲指导学生自学，发现问题，带着问题听课。上课时要指导学生听课的方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识整理以便加强记忆；动手将重点内容做好笔记以备复习。课后要指导学生复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要求要及时指导学生复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数可越来越长。同时，平时也要多提醒学生巩固和补救。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。

　　五是，要正确对待个体差异，注重全体学生的发展。个体差异是客观存在而不可抗拒的，不应回避，也不应可怕，但个体差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，循循善诱，激发兴趣，差生是可以转变的。美国著名教育心理学家布卢姆说得好：“如果教师能用教20％至25％的优秀生的办法对待其他学生，这个问题就会解决了”。向课堂要效率，就必需在转化差生上多下功夫。

　　六是，要善于激发学习兴趣，提高学习能力。学生对无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣，从课堂走向社会，从社会回到课堂，把知识融于生活，在生活中提问、质凝、猜想，从而激发学生的探究和追求力。

　　爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高教学质量，向课堂要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。

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