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综合实践活动中的师生地位及相互关系
综合实践活动是一门全新的课程。在这课程中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。如何正确认识和处理好综合实践活动中师生的地位及相互关系，是一个迫切需要解决的课题。我通过广泛的理论学习和综合实践活动课程的实践，对此有了一些粗浅的认识，并作了一些尝试。
一、突出学生在综合实践活动中的主体地位。
综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。主体教育思想强调传统性教育向创新性教育的转变，强调在全面提高学生基本素质的基础上，着力培养主体精神，强调尊重受教育者的主体地位，充分发挥受教育者的自主学习能力。在综合实践活动中，我始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。为使"学生是主体"在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。
1.敢于放手让学生参与主题设计。
主题设计是综合实践活动课程实施的重要方式。我一直坚持先由学生自主设计主题方案的做法。学生不是因为课程存在而存在。综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。如学生在学完语文中本文来自，海量精品免费文章请登陆查看的《恐龙》一课，对恐龙产生了强烈的兴趣，一致要求教师安排综合实践活动棵来进一步研究恐龙。我安排了两课时让学生对这一主题设计了详细的方案。课上，我先让学生进一步欣赏了一些有关恐龙的图片、模型，让学生提出感兴趣的问题，然后放手让学生自主组合小队进行研究方案的设计，并及时进行了交流、修改。在此过程中，教师主要是引导完善。结果全班自主分成了十二个小组，形成了十二份不同的方案。
2.放手让学生参与活动准备。
学生设计的每一个主题活动中，都有好多活动项目组成。如"我们爱春天"这一主题中，有的小队提出要在学校橱窗内布置拍摄的照片和绘画的作品，有的小队提出要开诗歌朗诵会，有的小队提出要请老师协助拍摄春景，再配上作文、音乐，在校园广播站广播。这些活动，需要诸多的准备工作。我只为学生出一些点子，给予适当的帮助，所有工作均让学生自己去准备。例如，小队自己拍摄照片和创作绘画作品，自己进行挑选，设计、布置学校橱窗；小队自己选择朗诵时间，布置好活动场景，邀请同学；小队自己聘请导师拍摄，在导师帮助下合成……各个小队为了实现自己的目标，个个兴致高涨，忙得不亦乐乎。
3.放手让学生在活动中一展身手。
综合实践活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么，即使学生在某项内容没有充分完成，这个活动也是成功的。例如，在"我们爱春天"这一主题活动中，我要求各小队通过一段时间的实践活动，要有一个拿手项目在全班展示一下。在成果汇报会上，各小组展示出来的东西让我大吃一惊，直叹我以前低估了他们。你看，他们有的绘声绘色地朗读了作文，有的收集了上百个有关春的词语，有的种出了一盆盆鲜花嫩草，有的演奏了优美的春天旋律，有的展示了描绘的春景图、拍摄的照片，还有的捧出了大大小小的蚕宝宝和新结的茧子……汇报会上，同学们个个跃跃欲试，就连平时胆小内向的、因学习成绩差而自卑的同学都敢上台来露一手了。少数几个没拿出手的同学则很难过地说："我下次也一定要好好准备。"来听课的老师连说"你们班的人才真不少。"是啊，综合实践活动让学生大显身手，发掘了学生的潜能。
4.放手让学生参与活动总结。
让学生参与总结，能使学生在总结中体会成功的喜悦，认识到不足，不断完成综合实践活动的设计、组织和开展。总结可先在自我总结的基础上分组讨论，然后在全班交流，最后由教师归纳升华。如"我们爱春天"成果展示会后，我说："同学们，在活动过程中，你肯定有许多感触吧！例如，通过活动，你有哪些收获？遇到哪些困难？小队合作愉快吗？说出来，让大家分享你的快乐，同时，也让老师和同学分担你的忧愁。"同学们畅所欲言，有的谈了是如何得到导师帮助的，有的谈了活动中的收获，有的谈了活动中的安全问题，有的谈了自己的遗憾等等。随之，我发下一张"综合实践活动评价表"，让学生先进行自我评价，再进行同伴评价。通过学生的自我总结、评价，使综合实践活动产生了更大效益。
联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指明："未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。"综合实践活动，带来了一场学习方式的革命，给儿童展示了以往不曾领略的丰富多彩的学习活动。
二、发扬教师在综合实践活动中的主导地位。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。我在综合实践活动中的指导注意了以下几点：
1.激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
爱因斯坦说过："把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。"礼物是人人都要的，若能将知识"包装"成"礼物"赠送学生，也就是将"知识的传授"变为"给学生赠礼物的过程"。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。由于综合实践活动课程的特殊性，好多学生刚开始对这一课程很迷茫，不感兴趣。如何把综合实践活动"包装"成"礼物"赠送给学生呢？首先我打破"教师一统天下的局本文来自，海量精品免费文章请登陆查看面"，让学生有充分的时间活动，实行"让讲台、让实践、让空间"的策略，引导学生在活动中主动地干、自主地学。其次，我给学生自主权，让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动，如"我的家庭"、"我们爱春天"、"走进恐龙"都是学生自己提出的有关社会、自然及课本延伸出来的主题。因为是学生感兴趣的，所以开展起来学生比较主动。第三，在活动过程中，不断给予鼓励与帮助，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，使他们都能积极参与活动。
2.给学生以适当的、积极的援助。
若要使学生能够顺利的在综合实践活动中得到发展，就必须强调教师的教学主导性。教师的教学主导性是发挥学生学习主体性的有力保证。在综合实践活动中，教师应该给学生以适当的、积极的援助。事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。表现在：帮助学生把握活动的目标，启发学生活动的积极性、主动性，帮助学生总结活动的成败得失，这种主导作用贯彻于学生活动的始终。当学生在某一环节出现困难、疑问时，教师适时、适当的援助是举足轻重的。如学生在"走近恐龙"这一主题活动中，各小组按照设计的方案开展下去。由于手头资料有限，三年级同学还不完全具备上网查找资料的能力，活动开展起来显得困难起来了。我作为指导老师，提醒他们可以请老师指导上网。我还根据大部分同学的意愿，帮他们联系旅行社，跟学校协商调课，去参观了中华恐龙园。同学们研究恐龙的兴致一下子提高了，口中谈的是恐龙，书上看的是恐龙，手里玩的也是恐龙。教师有效的援助，大大提高了学生活动的质量，有利于学生完成活动任务。
综合实践活动是实施素质教育、培养学生创造能力的重要途径。综合实践活动的开展，关键是转变传统的以教师为中心的观念和模式，建立以学生为主体、以教师为主导的新型师生关系。广大教师要积极探索，在创造教育思想指导下开展综合实践活动，培养21世纪需要的高素质人才。
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