家庭早期阅读你是如何关注的

家庭早期阅读你是如何关注的

　　幼儿园组织了故事录音的讲故事比赛。出于给孩子多锻炼的想法给孩子报了个名。因为，在日常的生活中家宝也很喜欢看书，讲故事。但是他不善于在集体面前讲述，容易难为情。但是本次的故事比赛只要录音，不需要在观众前露脸，我想这个应该可以接受。因此我给他挑选了一个故事《谁吃了我的毛栗子》。这是他阅读过的书，还是比较喜欢的。可是实际的录制情况是，录制了很久。因为，他对故事不熟悉，而且在讲述的时候不够连贯，这就导致了反复的录制，这让他很不高兴，不想录，我的情绪也就上来了。最后录制故事在不是太顺利的情绪中结束。在这个过程中我一直在思考怎么会这样呢？怎么就不能够连贯的讲述呢？和预期的想法差这么多呢？经过反复的思考我发现：

　　一、故事内容熟悉不够

　　这个内容是我选择的，他要选择的是托马斯。但是比赛的要求是绘本故事。而且从内容上这个故事角色比较丰富，在语气语调的表现上也更为丰富。讲出来则比较生动。但是，这个故事家宝就阅读过一次，在录制故事前我没有给他做好一个熟悉熟练故事内容的工作。这就影响了故事讲述时的一个连贯性。其实，还是我自己太仓促了，没有给他充分的时间。如果给他自己选择录制《托马斯的小火车》效果可能就不一样的，或者在之前不忘记早些将书本给儿子，让其充分熟悉就不会如此仓促了。

　　二、过于高控限制发挥空间

　　在录制的过程中家宝一直在和我争论一个问题“我不想这样”“我可以按照我的想法讲吗？”我的回答是“可以”。但是，当录到某一段后我觉得这里可以这样讲更好，就给内容丰富一些词汇进去，让其重新来。一次、两次、三次后家宝就不高兴了，由开始的积极配合转为了抵触，然后在我的威压下转为了无奈的配合。现在想想，是自己对于他的要求太高了。因为同一个故事的讲述我用了自己的想法和预设来要求他，而且是在他没有准备的情况下，是有些苛刻了。其实他自己预先讲一遍熟悉一下的时候运用自己的讲述方式其实是比较连贯的，而且能够将角色的特点以声音来表现。但是其中的连接词总是接着……然后……然后……，就让这个故事不那么趣和美了，破坏了感觉。其实，早一些将这个故事给他讲述，并在他自主讲述的基础上提些建议和要求，让其逐步地跟进，我想他的讲述会有更出色的发挥，这个录制的过程也将是一个愉快而诙谐的情感体验。

　　三、平时阅读的书目片类别话

　　在平时的阅读中家里的图书百科知识类的比较多，尽管也是绘本，但更多是科学绘本类。因此，在平时的阅读讲述中陈述的形式居多。而讲故事比赛自然选择的是多角色的，富有情感、故事情节变化的，这样的故事也比较生动。但是这样的故事在语言的表达上有比较高的要求，这是我们比较缺失的。因此，结合本次的活动，在今天的阅读中书籍涉及的面要关注、拓宽。

　　四、增加亲子互动激发阅读兴趣

　　在与何老师沟通的过程中了解到他们的阅读的书籍类别不仅丰富，同时她还和孩子进行互动式的故事讲述，甚至是表演故事。这让孩子在语言的表达上、肢体动作的表演上、情感的表现上都有着积极的参与，让孩子从多个角度来理解、感知、体验故事的精彩。同时也对阅读有了更浓厚的兴趣。这是我在接下来的亲子阅读中要做的事情。其实，在故事的表演中我们会自然得丰富词汇，来表现故事中人物的性格特点、更生动地展现故事内容，这对于孩子的词汇的丰富、语言的表达都是很大的财富积累。

　　因此，早期阅读不是单一的关注，不是每天就陪孩子阅读一本书、一个故事，真正阅读兴趣的培养、能力的发展还是有许多东西要我们去关注和思考，更需要的是去落实。这样才会将“阅读”功能价值最大化。

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