习作教学的真谛作文

习作教学的真谛作文

　　10月16日下午，特级国培专家张赛琴老师为我们做了一次别开生面的习作教学讲座《小学习作课堂执行力》，深入浅出地为我们讲述了小学各个学段学生的习作特点，并结合一些妙趣横生的案例，绘声绘色地讲解小学习作教学的方法和技巧。

　　小学习作课是课程体系的一部分，各个年级习作教学的侧重点有所不同.三年级习作课要上得生动、有趣、好玩，吸引学生爱上写作.四年级习作课要让学生掌握写作基本的来龙去脉，分清层次，框架清晰。五年级习作课要求学生能把别人的语言转化为我自己的语言，这样才能写出真情实感，促进其灵魂。而六年级习作一定要注重细节描写，细节与细节直接必须有纽带连接，并能写出自己独特的感受。

　　张老师以案例为载体，生动活泼地向我们阐释了习作教学的真谛：真、趣、活。

　　以三年级写作课《上课吃东西》为例，上课伊始，张老师用手在提包里夸张地摸索着，引起学生强烈的好奇心，接着，她变戏法似的从中掏出一包葡萄干，让学生分组观察上课要吃的东西——一包葡萄干，然后问学生想了解葡萄干的什么？（颜色、形状、大小、味道、软硬等）根据学生的回答分发葡萄干，分组分类细心观察葡萄干。再让每组学生代表拿着手中的葡萄干，介绍葡萄干的特点。它的颜色是黄中带绿，形状是圆圆的，（张老师追问）像什么呢？（生稍做思考）像一个枣核。如花生米大小，味道酸酸甜甜，别有风味，用鼻子一闻，让人垂涎欲滴。乍摸上去硬硬的，在手中揉一揉软软的，并感觉表面皱巴巴的。每组学生都有自己独特的发现。

　　观察清楚葡萄干，张老师一本正经地站在讲台上吃葡萄干，并让学生仔细观察老师的动作。只见她先从袋子里捏出一颗最大的葡萄干放进嘴边，用牙齿轻轻咬了一小口，慢慢地嚼起来，汁水渗出来，酸酸甜甜，她忍不住点头赞叹，然后，她又快速地咬了一口，边嚼边连连点头。最后她把剩下的葡萄干塞进嘴里，津津有味地吃起来。就这样，张老师创设真实、有趣的情境，与学生积极互动，启发诱导，步步深入，让学生在愉快的玩乐中不知不觉地习得了习作知识。

　　最有意思的要属四年级写作课《难忘的成语活动课》，创设体验式的教学情境，学习关注人物敏锐的心理活动变化。张老师首先宣布成语活动课的内容和规则。每人依次按顺序说出一个带有数字的成语，连接不上或重复成语者被罚站。规则一公布，就有学生窃窃私语，此时，张老师问，此时你内心有什么想法？有的学生胸有成竹地说：“我的成语积累得多，对付这样的活动对我来说，真是小菜一碟。”有的学生则惴惴不安地说：“我的心里没底，不知道会不会被罚站？”这是训练学生感受活动前人物不同的心理活动描写。

　　接着成语活动课正式开始，学生们跃跃欲试，积极发言，“一望无际”、“二龙戏珠”、“三心二意”、“四面八方”、“五花八门”，可轮到六号学生时，他竟然卡壳了，想了好一会说出“八仙过海”这个成语，整个会场一片哗然，张老师按照规则，请六号学生站在讲台上，让其他学生观察其神态、动作。（只见他不停地搓着两只手，脸红到了脖子根，羞愧地低下了头。）再让其他学生体会其微妙的心理活动（我真倒霉呀！真后悔当初没有用心记成语。张老师呀，你饶了我，快点让我下去吧）。如此细致入微地指导细节，让学生身临其境去感受人物的神态、动作、心理描写，在这样灵动的习作课堂上，何愁学生不会妙笔生花、文思泉涌？最起码不会有一个学生望文生叹了。

　　张老师精彩纷呈的讲座，令广大学员茅塞顿开，对小学习作教学有了全新的认识。我们要向张老师学习，积极践行简简单单教语文，快快乐乐教作文的理念，从真、趣、活三方面去体验习作教学的真谛。

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