师生齐步走的作文

师生齐步走的作文

　　早就听说今年教我们班语文的尚老师的大名了，说他的课讲得生动，尤其是那令人头疼的作文，他能让学生感到三天不写手就痒痒。

　　上课铃响了，尚老师走了进来。我们满以为他一定要做一番精彩的自我介绍或施教演说，谁知他只说了两句话：“我叫尚印，今年由我教大家的语文。我水平有限，能力不高，但我愿意和大家一道努力。”接着就上课了。我们很失望。对以前关于他的传说感到怀疑。

　　几天下来，我们的疑虑打消了许多，可作文课呢？

　　终于到周五作文课了，我们都以为他会传授一套作文秘诀，早早地准备了一个笔记本。谁料，他二话没说，就布置了题目让我们写。我们写作文的时候，发现老师也伏在讲桌上，凝神写着什么。下课铃响了，老师站了起来，说：“同学们的作文本以小组为单位交给学习委员送到办公室，我这本作文本也交给学习委员，请同学们课余批阅，同学们看看可取之处或不妥的地方，请帮我勾画出来——可不要放过帮助老师的机会！”

　　给老师批阅作业，今天第一次听说，大家觉得很新鲜。课后，学习委员的课桌周围围了一大群人，有读的，有议的，就是没有敢往本子上勾画评点的。一是老师的字写得工整、刚劲、大方；二是不好意思，毕竟是大姑娘上轿——头一回呀！

　　第二周周五作文课上，老师评讲了同学们的作文，然后让学习委员把同学们一周来对他的作文评改情况总结汇报一下。学习委员说同学们没敢在上面动笔。老师问：“那你们读了没有？”“读了。”“你们有没有一点看法？”“有！”“那就请你们谈谈自己的看法，好吧？”

　　老师看同学们都低头不说，就让学习委员带个头。学习委员说：“我们同学都认为：老师作文本上……错别字……不少。”

　　“请具体说说。”老师鼓励着。

　　“您把‘候’写成了‘侯’，把‘肚’写成了‘胆’……”

　　学习委员说着，旁边的同学小声补充着，老师在黑板上一个一个写着。六百字的一篇文章竟有近二十个错别字。接着，老师让我们把这些错别字帮着他改过来，记在各自的笔记本上，算是给他的批阅记录，并当场保证：今后如发现他再写错其中一个字，就罚他写六十八遍——每位同学罚他写一遍。

　　“好！”同学们兴致来了，顾虑渐渐打消了，纷纷说出对老师这篇作文的看法：有从句子角度的，有从结构角度的，有从主题角度的……我们仿佛觉得今天一节课比过去一学年明白的作文知识还多，真切感受到作文评讲课的趣味了。

　　此后每周都是这样：老师批阅我们的作文，我们也批阅老师的作文。

　　一学期快结束了，我们写作文再也不像以前那样抄作文选或胡诌瞎编应付了。老师和同学的几篇作文见报后，老师说：“既然编辑老师都认为我们写得不错，说明我们的作文水平有了很大提高。这样好不好：同学们各自把本学期写得得意的一篇挑选出来，下周五以组为单位修改后交上来，打印成册，人手一本。我们也编本作文选，同学们看看起个什么书名好？”

　　我们也能编作文选啦！全班同学有的抓耳，有的挠腮，你一言我一语：《小荷》？《花蕾》？《春芽》？被大家一一否决。“那就叫《师生齐步走》？”学习委员话音一落，大家眼睛一亮，“好！”教室里一片掌声。

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