浅谈学生的阅读习惯培养

时间：2024-05-03 17:10:14 钟澄好文我要投稿

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浅谈学生的阅读习惯培养

　　阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。以下是小编搜集整理的浅谈学生的阅读习惯培养，仅供参考！

浅谈学生的阅读习惯培养

　　一、激发阅读兴趣——读书好，多读书，读好书

　　在阅读的教学过程中，老师要调动学生自主阅读的积极性，培养学生的阅读习惯。教师要根据小学生的年龄特点，指导学生挑选合适的课外读物，鼓励学生表达和交流阅读的体验，就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”激发兴趣，让学生从“要我读书”转变到“我要读书”。

　　二、及时矫正自主阅读的心理偏差

　　培养学生的学习毅力，发现并帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功。比如：有些学生喜欢一个字一个字地读，有些学生不喜欢联系上下文，造成理解力差；有的读书虎头蛇尾，难以坚持。要培养学生自主阅读的好习惯，就要根据学生的实际情况，因人而异地给予学生阅读的指点，让学生获得读懂文章的体验和乐趣。要经常鼓励学生勤奋努力，增强学生的自制力，克服懒惰的心理。

　　有一部分学生容易沉迷在一些动漫书和鬼怪故事中，小学生是非判断能力尚在形成之中，一些不健康的动漫书、鬼故事也会对学生的阅读心理造成不良影响。老师和家长要向孩子们讲明“恐怖文化，低俗文化”的危害，增强学生的鉴别能力，培养自觉抵制“恐怖文化，低俗文化”的意识。让孩子们形成健康向上的读书心理。

　　三、注重培养认真努力，专心致志，日积月累的阅读品质

　　在活动中要注重强调动眼、动口、动耳、动手、动脑的习惯。培养学生眼看、口读、耳听、手写、脑想有机结合的习惯。教师要注意阅读设计的活动要充分考虑到学生的可操作性，引导学生有意识地去注意各方面的结合。

　　古人云：不动笔墨不读书。如对重点语段的背诵，好词句的摘录，所谓的“读十遍不如抄一遍”就是这个道理。在阅读时坚持摘抄好词佳句、写阅读笔记的好习惯。要填写好课外阅读笔记，如设计填写的内容有：①书名；②文章题目；③作者；④增识的字；⑤好词佳句；⑥主要内容；⑦我想说的话（感想和体会）。这样持之以恒，日积月累，定能扩大阅读量、培养阅读习惯。

　　四、营造快乐的读书情境

　　在合作中读，分享快乐；在玩中读，读而不厌。培养学生阅读习惯，要不断地变换方式，让学生在“玩中读，读中乐”，如分角色读、表演读、引读、擂台赛读等。充满活力的读书方式，会起到记忆省力，减轻疲劳，促使学生专心致志，集中精力的作用。

　　五、指导阅读方法

　　指导学生掌握阅读方法，是培养良好的阅读习惯的关键。第一个步骤是粗读全文，了解大意。粗略地阅读。第二个步骤是细读分段，搞懂词句。通过细读，把握段内的层次；能够找出一篇文章各部分之间的内在联系，大体了解文章的思路。走进文中，与作者对话。第三个步骤是精读圈点，领会含义。精读要在对一些优美、精辟、深沉的语句分析和欣赏的基础上，对阅读内容作全面而深刻的理解。第四个步骤是品读感悟。

　　六、创设多种展示平台和评价方式

　　1．课堂上教师多些赞扬和鼓励，培养学生群体欣赏。

　　2．随时开设实效性的小组交流的机会，使学生有取长补短、拓宽视野的机会。

　　3．阅读资源的广阔性，从书本到网络，阅读质量有自我评价，生生评价，乃至延伸于管理者与家长、社会的评价等。

　　4．一个学程结束的时候，都要对学生的阅读卡、摘抄本进行评价、展览、交流、共享，以便进行阅读借鉴。

　　综上所述，如果我们在教学中能够步步落实，反复训练，久而久之，学生认真读书的习惯便得以养成。

　　中学生阅读习惯培养策略及实施

　　策略之一：定向阅读

　　“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。

　　中学教育对一个人来说是重要的基础，常常对一生的成长产生深远的影响。许多著名的科学家、学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标。陈景润在中学时就决心献身数学，周仁在中学时就立志于研究中国的古陶瓷。因此，对于中学生朋友而言，在广泛涉猎的基础之上，选择一二个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读，一定能够收到事半功倍的读书效果。

　　中学生的课余阅读潜力是很大的。有人对中学生的课内阅读量和课余阅读量作过对比统计：初中一年级学生在一学期内所读的各类教科书约共70万字，高中一年级学生在一学期内所读的各类教科书共计130万字；而在同一时间内，他们在课余进行感兴趣的课外阅读，阅读量分别可达700万字和1000万字，课内和课外的平均比值为1：9。如此浩大的阅读量，如果我们能确立自己的中心兴趣，按自己的兴趣、目标、能力进行定向阅读，一定会有很大的收获。

　　策略之二：选择阅读

　　数学家王梓坤说过，读书要选择。世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟、有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。

　　选择阅读策略有两层含义：

　　第一层选择含义是，“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文章中，只要经过认真的筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。

　　第二层选择含义是，“读一流学者写的书”。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。要了解“第一流的书”和“第一流作者写的书”，其方法是通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。

　　策略之三：时间巧安排

　　中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。

　　零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。著名数学家苏步青说过：“我用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，就尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。”写下煌煌巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：

　　“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”

　　整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。

　　如何培养小学生养成良好的阅读习惯

　　一、为什么要培养小学生的阅读习惯

　　1、基于《语文课程标准》明确要求。

　　《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此，阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

　　2、高考指挥棒指向学生阅读。

　　高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。（陈琴分析高考形式的视频）可见，得语文者得高考一点都不过分。语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为小学生第一重要的习惯，并将一直持续下去！这足见我们小学语文教师在阅读指导方面的作用之大。

　　其实，目前我们一线的老师都能真切感受到：喜欢阅读的孩子知识积累丰富，今后语文发展的潜力也最大。再放眼整个班级，那些对语文文字感悟能力强，口语表达清晰流畅，习作水平高的学生，几乎都是热爱阅读的孩子。他们的语文成绩稳步提升，很少受试题难易的影响。（举例：记得上学期六年级用去年小考的试题考完后，我最明显的感受就是：起早贪黑地花两学期时间教了两本语文书，可考试时书本上的知识寥寥无几，几乎全都是课外积累。而就因在此方面我们的学生做的不够，导致那次全校优秀人数只有四班的2名同学。）这一切都充分地证明，要提高我校语文成绩，培养学生养成良好的阅读习惯，并给予方法指导，是最主要的方法途径。

　　3、当前国内外阅读现状对比

　　经2013年，中国新闻出版研究院组织实施的第10次全国国民阅读调查显示，2012年中国人均纸质图书和电子书合计阅读量为6.74本，同比上升0.97本。据媒体报道，韩国人均图书阅读量约为10本，俄罗斯人均超过20本，以色列人均最多，在60本左右。这些数据充分地说明，国人的平均阅读量太低。那么，倡导全民阅读就是时代的需要，是大势所要发展的趋向。在整个庞大的教育系统中，教师阅读、学生阅读、家长阅读都是至关重要的。而我们今天重点所要谈的是教师在指导学生阅读方面都该做些什么？换言之：培养学生养成良好的阅读习惯，并给予方法指导，是我们语文教师义不容辞的责任。其陈琴的“经典素读法”，韩兴娥的“海量阅读”，蒋军晶的“群文阅读”等等，都是大师们为我们所做的典范。在此辐射引领下，我们一线教师怎么做？今天我就谈谈自己在教学实践中的一些具体做法，愿能给大家一点操作之法。

　　二、如何培养小学生养成良好的阅读习惯

　　要培养小学生养成良好的阅读习惯，最好的抓手就是进行同步拓展阅读。小学生同步拓展阅读是我们工作室这一年来一直研究的课题，那么我们为什么要搞这个研究？平时都给学生拓展些什么？如何拓展？又如何评价呢？这就是我今天所要给大家介绍的。

　　1、为什么要进行同步拓展？

　　那就是想把教材教厚，以落实课标中对阅读提出的要求，奔向高考的目标指向，适应时代的发展趋势，使学生学到真正的知识，达到学以致用，融会贯通的目的。

　　教学活动中，我们渐渐发现学生在学习上有两大阅读误区：

　　⑴、除教材以外不知读什么书？

　　⑵、没有兴趣读书

　　2、同步拓展的内容有哪些？

　　针对不知读什么书这个问题，我们工作组成员进行分工，花一年时间，结合自己的所教年级的教学实际，整理出了1-6年级书目单，解决了学生择书的盲目性。

　　（链接书目单）不过，这份书目单，目前还处在进一步的修订期，修订时间还要再花上一年时间，也就是说，到了明年这个时期，它就可以向世人公布了。

　　那么，这份书目单都是怎么制定出来的呢？这就要听我的下一个问题。

　　3、同步拓展的形式有哪些？

　　平时，我们根据书本上所讲的课文，从同作者，同内容，同主题，同体裁四个方面去拓展单篇或整篇。如：上完《最后一头战象》，我就从同作者方面出发，给孩子们拓展了沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》《斑羚飞渡》《狐女蒲公英》等整本书。上完《北京的春节》一课，我就从同内容方面出发，给学生拓展了《火把节》《端午节》《傣族的泼水节》3篇，并在导读课上，以1带3的形式，告诉了孩子们节日习俗类的阅读方法，然后布置他们课外阅读其它节日习俗的。这样看来，我们推荐的阅读篇目不是天上掉馅饼，凭空想象捏造的，而是结合我们的教材，择优录选的。

　　这么多篇章，在教学中我们都是怎么指导孩子读的呢？请听我下面的做法：

　　⑴.召开好书推荐活动，激发孩子阅读欲望。

　　（分享《读书点亮人生》阅读推荐）

　　⑵.提要求：

　　要求学生坚持每天晚上30分钟的课外阅读，并写好1页读书笔记第二天老师检查。

　　（介绍我班孩子写读书笔记的格式及相关图片，分享读书笔记的方法）

　　⑶.交给学生读书方法。

　　①.利用学校安排的导读，上拓展示范课，交给学生阅读方法。

　　记得苗苗上完《绿野仙踪》推荐课后反应：经1周后调查，班内孩子课后阅读效果不佳，好些同学根本就不读。针对此现状，我想起了蒋军晶老师在《名师之路》做讲座时提到，美国老师让孩子在课堂上读书。于是，在上完《真理诞生于一百个问号之后》，我从同作者的角度出发，给学生拓展了《叶永烈讲述科学家故事100个》，就尝试让孩子当堂阅读。

　　（链接《叶永烈讲述科学家故事100个》教学设计）

　　②.借用录制的微课，交给学生阅读方法。

　　（链接微课视频《水调歌头》《广场上的蟋蟀》。）

　　③.搞亲子阅读活动，让家长指导陪伴孩子阅读。

　　（链接亲子阅读的图片和视频）

　　4、同步拓展阅读如何评价？

　　如果说每天1页读书笔记是督促孩子阅读的话，那么读完书后召开读书交流会就是在检测评价学生阅读情况。

　　（链接读书交流会图片和视频）

　　5、小学生同步拓展阅读做法后的小收获。

　　其实，指导学生阅读这块是我去年带六年级以后才开始尝试做的，一年来，学生读完了六年级上下册我给他们推荐的所有篇目。到上学期放假为止，从第二天查阅读书笔记来看，班级有70%以上的学生能坚持每天晚上30分钟的课文阅读习惯，特别是涌现出来像李紫琪、王艳、成憬森、张瑞、景新越、宫百域、王佳怡、张伊萌、黄元星、闫佳妮、刘卓玉等20多位爱上阅读的孩子，放学路上问到最近读什么书时，总会骄傲地说出书名并讲一段精彩处。其中有人爱上一本书时，课间10分钟、上厕所的时间都不放过，记得哈雨盈同学借我的《叶永烈讲述科学家故事100个》两天时间就和同桌看完了。就是这些可爱孩子们的积极配合，才使我在工作室的工作顺利推进，也许也就是这一年的坚持，才使我摆脱了小考得倒一的可能性。

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