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《成长的烦恼》的教学建议
【活动目标】
１、学生回忆自己的烦恼体验，比较今昔的不同心态，从而能够正确对待成长过程中出现的烦恼，改变自己旧有的观念。
２、学生通过了解成人少年时期的烦恼，认识到烦恼并非自己的专利，从而重新审视和评价自我，形成积极乐观的生活态度。
３、学生能够设身处地地为他人着想，帮助同学排忧解难。
【程序与思路】
一、清理自己的烦恼
１、学生回忆自己经历的烦恼体验，选择其中最苦恼的事情仔细分析，包括烦恼产生的原因、持续的时间、内心的焦虑状态、最后如何消除的、如今回首过去烦恼的感受等。要求做分析笔记。
２、学生分组交流自己的分析笔记，相互了解各自的烦恼。小组推荐代表在班上交流。
３、学生每人写一篇日记，表达自己对烦恼的认识和看法，争取给自己的烦恼画上句话。
二、采访成人的烦恼
１、学生以小记者的身份，采访自己周围的成年人(如爸爸、妈妈、老师等)，了解大人在少年时期的烦恼经历、他们是如何对待的、现在回头看那些烦恼经历又有何感想等。要求做采访记录。
２、学生将采访的记录和自己的烦恼经历作比较分析，发现其中的区别和联系。要求做整理笔记。
３、学生分组相互传阅自己的笔记，交流彼此的感受和认识。小组推荐代表在班上交流。
三、消除朋友的烦恼
１、教师将学生分组。每组自行设计一个朋友正处于烦恼困境中的故事情境，成员要设身处地地为朋友的苦恼着想。要求学生自己选择与朋友的联系方式，并设想劝解的内容。
２、小组内部交流，相互传阅并展开讨论。比较一下，看看谁的劝解方式最有效，谁的劝解内容最能打动人，令人信服。该同学理所当然地作为小组代表在班上交流。
四、交流活动
１、班级组织一次讨论交流活动。
２、小组代表分别代表本组发言，包括如何分析和清理自己的烦恼、采访成人的烦恼经验和消除朋友烦恼的策略。
３、其他同学认真倾听，并自由评论。
【问题聚焦】
１、在清理自己的烦恼活动中，学生要尽可能多地列出自己经历的烦恼事情，不要有所顾虑。学生或许因为事情涉及个人隐私而羞于启齿，或许因为性格内向而不愿袒露心迹。对于前者，我们要鼓励学生大胆直陈自己内心的真实烦恼，不要有所顾虑，要把这次活动看作是一次大胆的展现自己的机会；而对于后者，则不必勉强，只要学生内心产生反思活动，形成深刻的思想认识就可以了。这从他关于烦恼的分析文字中可以看出，如果尽是些无关痛痒的分析，则显示出他内心深处的问题症结或思想误区，我们需要在尊重和关心学生前提下，同他进行个别谈话。
２、在采访成人的活动中，学生要事先列一个采访提纲，并在采访过程中认真倾听。通过采访活动，学生要意识到自己和同学并不是烦恼的专门拥有者，原来大人在青少年时期也有成长的烦恼。
３、在假想的情境中，要注意故事中人物烦恼的严重性、可能性、针对性。严重性使得劝解必须及时并且非常重要；可能性意味着烦恼是生活中发生概率很高的，而不是虚无缥缈的；针对性是指烦恼必须是中学生学习和生活中可能经历到的。
４、我们要重视劝解策略和内容的交流、评比活动。学生能否设身处地地为他人着想，是否善于理解他人并具备善于和他人交往的能力，通过交流评比就能发现。
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