《100以内数的读写》课堂实录
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《100以内数的读写》课堂实录（精选5篇）
作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《100以内数的读写》课堂实录，希望能够帮助到大家。
《100以内数的读写》课堂实录 1
一、教学内容
人民教育出版社小学数学一年级下册第四单元第三课时“100以内数的读写”。
二、教学目标
1.通过摆小棒、拨计数器，掌握100以内数的读写，读写数时都是从最高位起，若数位上没有珠子的，要用0来表示或占位。
2.通过比较说一说，理解数位，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，并且认识数位是从左边起的。
3.从生活中找出100以内的数，体会数与生活的联系，初步建立数感。
三、教学重难点
重点：会读、写100以内的数
难点：理解数位的含义
四、教材分析
在一年级上册，学生通过摆小棒和拨计数器，初步认识了20以内数的读写。100以内数的读写是建立在20以内数的读写中学习的，利用学生已有的知识经验进行学习，所以这节课的教学能在已有知识建构中完成。在这一节课中，学生主要是通过计数器理解写数读数的步骤，理解数位的含义。在此基础上，认识100是由10个十组成的。
五、教学准备
教具：纽扣图、计数器、计数器卡片、小棒
学具：计数器、小棒
六、课堂实录
（一）复习导入
师：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友，小精灵。我们一起看看小精灵给我们带来了什么？
生：小精灵带来了一捆还有一根小棒。
师：那可以用哪个数来表示呢？
生：11.
师：同学们，还记得这个是什么吗？
生：这个是计数器。
师：那我们来看，计数器从右边起，第一个是哪个数位？
生：个位。
师：第二位呢？
生：十位。
师：那11怎样在计数器上用拨珠子表示？
生：在十位上拨一颗珠子，在个位上拨一颗珠子。
师：在十位上拨一颗珠子，表示一个十，在个位上拨一颗珠子，表示一个一，合起来是11.
师：那同学们再来看这里又是几捆小棒？
生：两捆小棒。
师：这里可以用哪个数来表示？
生：20.
师：在计数器上怎么表示？
生：在十位上拨两颗珠子。
师：这是我们上学期用摆小棒和拨计数器表示20以内数的读写。
设计意图：因为在一年级上册通过用摆小棒和拨计数器学习20以内数的读写，这节课刚开始时就用具有代表性的11和20来复习，让学生对已有知识产生认知结构，很快融入新知识的学习。
教学不足：由于刚开始时的紧张，忘记对复习导入这一部分进行总结：上学期我们用摆小棒和拨计数器认识20以内数的读写。是否也可以用摆小棒和拨计数器来学习100以内数的读写。引导学生产生认知结构。
（二）创设情境，引入问题
师：同学们，小精灵在帮我们做校服的时候买来了很多纽扣，看到这么多纽扣，小精灵不知道怎么办，我们一起看看纽扣图。
师：首先看这里一共有几种颜色的纽扣？
生：3种。分别是黄色、蓝色和红色。
师：那再来看看每一行的纽扣有几颗？
生：有10颗。
师：那我们一起来看看是不是有10颗？
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
师：我们一起看看小精灵遇到的第一个问题：数一数，每种颜色的纽扣各有多少粒？首先说说黄色纽扣有多少粒？
生：黄色纽扣有40粒。
师：你们是怎么数出来的？
生：因为一行有10颗，有4行，所以一共是40.
师：也就是说四个十合起来是40.
那再来看看蓝色纽扣有多少粒？
生：有27粒。
师：你们是怎么数出来的.？
生：两个十和七个一合起来是27.
师：最后看看红色纽扣有多少粒？
生：有33粒。
师：是怎么数出来的？
生：3个加上3个十合起来是33.
师：我们分别知道了这三种颜色纽扣的个数是40、27、33.这些数都是比20要大，但都是100以内的数，这些数应该怎样读写，今天我们一起学习“100以内数的读写”。
设计意图：通过数数，复习了数100以内的数，掌握数数的方法和100以内数的组成，这些知识是学生易于接受的，为本节课重点知识的学习铺垫。
教学不足：这一部分可以多让学生来说，但是切记说得过多或者是时间用得太多，产生得不如失的场面。
（三）动手操作，掌握新知
1.教学40的读写
师：同学们，之前我们认识到一捆小棒表示1个十，那同学们40可以摆几捆小棒呢？用手中的一捆捆的小棒摆出40，看哪个同学动作是又快又对的？
哪个同学可以说说你摆几捆小棒？
生：摆了4捆小棒，表示4个十。
师：那40可以在计数器上拨珠子表示呢？用手中小小的计数器拉动纸条表示40，现在开始！
师：哪个同学可以说说你是怎么用计数器表示40的？
生：我在十位上拨4颗珠子表示40.
师：在十位拨4颗珠子表示4个十，是40.
师：那40应该怎样用写、读呢？
师：首先在写数之前，我们要先写“写作”。写数时从高位“十位”开始。十位上有4颗珠子，就在十位上写4.那个位上有珠子吗？
生：没有。
师：那怎么办？
生：写0.
师：个位上没有珠子，我们就用0来表示。
师：那40怎样读作表示呢？
师：同样，我们也是从十位开始，十位有4颗珠子，我们就读作“四十”。
我们一起来读一下。
生：写作40，读作“四十”。
师：同学们，我们来看看写作和读作有什么不同呢？
生：写作用数字，读作用汉字。
师：我们要记得，写作时用到数字，读作是要写汉字。
设计意图：教学40是本节课的重点，所以要着重讲40的读写，通过用摆小棒和拨计数器表示40，从直观的物体出发，间接教学40的读写。
教学不足：此环节是刚开始接触40的读写，应该在拨计数器环节让学生上开讲台演示自己是怎样拨动计数器的珠子表示40，让学生参与其中，体现以学生为主体。
2.教学27的读写
师：同学们，蓝色纽扣27粒，怎样用摆小棒表示呢？用最快的速度摆小棒表示27.
生：先摆2捆小棒，再摆7根小棒。
师：先摆2捆小棒，表示2个十，再摆7根小棒，表示7个一，合起来就是27.
师：那在计数器上怎样表示27呢？
生：在十位上拨2颗珠子，在个位上拨7颗珠子。
师：27怎样用写作的方法表示呢？
生：在十位上写2，在个位上写7.
师：写数时，也是从高位十位开始，十位上是自己就写几，个位上是几就写几。
师：那怎样用读作的方法表示？
生：读作二十七。
师：读作的时候也是从高位十位开始，十位上是几就读作几十，个位是几就读作几。
师：同学们看，如果老师在十位上拨7颗珠子，在个位拨2颗珠子，这里可以用哪个数来表示？
生：72.
师：那72和27都是由哪两个数字组成？
生：2和7.
师：那27中的2和72中的2表示的意思一样吗？
生：不一样。
师：谁能说说原因的？
生：27中的2在十位，72中的2在个位。
师：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。所以27中的2在十位，表示2个十。72中的2在个位，表示2个一，所以表示的意思不一样。
设计意图：27的读写主要是让学生理解十位上的数和个位上的数表示的意思不一样，用27和72进行比较，能使学生更加容易理解数位上的不同导致表示的意思不一样。
教学不足：这一环节最主要的不足是不敢大胆放手让学生自己来完成27的读写教学，并且也要学生动手操作来写或者是读数。
3.教学33的读写
师：请同学们用最快的速度把所有的学具放回到抽屉里面。
师：同学们，刚刚我们用摆小棒还有拨计数器学习了40,27的读与写。那红色纽扣33粒，33又怎样用摆小棒和拨计数器表示呢？你们来说，老师来操作！
生：先摆3捆小棒，再摆3根小棒。
生：先在计数器上的十位拨3颗珠子，再在个位拨3颗珠子，表示33.
师：那33怎样用写作和读作的方式表示呢？
生：写作33.
生：读作“三十三”。
师：同学们，33都是由数字3组成，那这两个3表示的意思一样吗？
生：不一样，一位一个3在十位上，表示3个十，一个3在个位上，表示3个一，所以不一样。
师：因为所在的数位不一样，所以表示的意思也不一样。
设计意图：33的写作与读作会相对前面两个例子更简便一些，因为33的设计主要是为了区分十位上的数和个位上的数有什么不同。
教学不足：此环节可以更加开放，大胆放手让学生来操作，动手来写，只有熟练了写作和读作，才能真正掌握本节课的知识。
4.教学100的读写
师：刚刚我们用摆小棒和拨计数器认识了40、27、33的写作与读作。
那同学们这里一共有多少粒纽扣呢？
生：100粒。
师：你是怎么数出来的？
生：10粒10粒数出来的。
师：那我们一起来数数：1个十、2个十、3个十、10个十
师：也就是说10个十是100.
师：我们可以摆出10捆小棒，表示10个十，也就是100.
师：如果用刚刚只有两位数的计数器可以表示100吗？
生：不行。
师：也就是说要添上百位。那这个百位应该添上这个计数器的什么位置上呢？我请一个小帮手帮老师一个忙！
生：摆在十位上的左边。
师：我们要在百位上拨一颗珠子表示100，写数时从百位开始，百位上有一颗珠子就在百位上写1，十位和个位没有珠子，就用0表示。读作一百。
师：同学们，看这个计数器，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。打开课本，把相应的空格填好在课本上。
生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
设计意图：这是学生从两位数到三位数的初步转化，学生初步认识100的组成，以及100的写作与读作。设计时要从具体形象思维到抽象思维的转变，所以要用到小棒还有计数器。
教学不足：教学时没有强调“10个十是一百”，这是学生初步认识100的基础，在教学中要着重强调。
（四）巩固练习
课本练习“做一做”
（五）总结
用学到的100以内数的读写完成课本的小调查！
《100以内数的读写》课堂实录 2
设计说明
本节课的内容较多，让学生掌握所学知识，并且学懂、学透是本节课学习的目标。所以在教学设计上有如下特点：
1．注重教学内容的循序渐进。
虽然本节课的学习内容较多，但具有一定的层次性，根据教材的安排，先教学整十数的读写，再教学一般数的读写，然后是特殊数的读写，最后是100的读写。这样由浅入深，由一般到特殊，有梯度的教学，使学生的'学习既轻松又有一定的挑战性，调动了学生的学习积极性。
2．注重发挥教具的作用。
在教学中，为了使学生直观地理解数位的意义，将摆小棒与拨计数器有机地结合起来，让学生在已有经验的基础上，熟练地操作小棒和计数器，加深了学生对所学知识的理解，同时也培养了学生手脑并用，合作学习的能力。
课前准备
教师准备PPT课件计数器
学生准备小棒标有计数单位的计数器
教学过程
⊙复习引入
1．出示一捆和一根小棒：谁能说说这是多少根小棒，你是怎样看出来的？
2．请学生在计数器上表示11这个数，再说说自己的想法。
3．请学生写出11这个数，再说说自己是怎样写的。
4．导入新课：上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数，今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。
设计意图：复习用小棒和计数器表示20以内数的方法，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习打好基础。
⊙探究新知
1．课件出示教材36页例3情境图。
(1)观察一下图中有几种颜色的纽扣，数一数每种颜色的纽扣各有多少粒，数完后汇报交流。
(黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒)
师：这些数都比20要大，又是100以内的数，该怎样写呢？又该怎样读呢？我们这节课就来探究一下。(板书课题：100以内数的读写)
(2)尝试用小棒和计数器表示40，然后汇报自己的想法。
师：40这个数用小棒怎样表示？用计数器呢？
学生操作后进行展示。
(3)讨论40的写法和读法。
师：根据我们以往的写数和读数的经验，你认为40该怎样读写呢？
引导学生先说出40的组成，然后分别说出40的写法和读法。
(40是由4个十组成的，应该在十位上写4，个位上一个计数单位也没有，就写0占位，读作：四十)
师：能用刚才的方法在计数器上表示70吗？能写出来并读一读吗？
(学生操作后交流、订正)
《100以内数的读写》课堂实录 3
教学目标：
1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
教学重难点：
教学重点：
100以内数的读法和写法。
明白数位上数字表示的意义。
教学难点：
数位的意义。
教学过程：
一、创设情境
1、十个十个的数，从0数到100。
2、揭示课题
师：上节课我们学习了数100以内的数的组成，今天这节课，我们要继续来学习有关100以内数的'知识——读数、写数。
（板书：读数写数）
二、学习读数、写数：
1、认识数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
2、认识计数器
出示计数器，说说计数器的特征：三根柱子，分成三档。
每档10个珠子。
计数器上下面的字：从右边是个位，十位，百位。
3、用计数器表示数。
（1）师：24在计数器上怎么表示呢。请你们拿出计数器，在计数器上表示出来。
摆24根小棒
①师：老师给每个小朋友准备了一个小篮子，现在请同学们从小篮子里拿出24根小棒，拿好了吗。
谁来说一说你是怎么拿的。
②学生说教师也拿出24根小棒，问：2捆是多少根。
表示什么。4表示什么。说得真好。
师：想一想：2捆小棒（也就是2个十）应摆在计数器的哪个数位上。
4根小棒（也就是4个一）应摆在计数器的哪个数位上。
（2）学生在计数器上表示24
师：为什么这样表示呢。
说得真好。2捆小棒表示2个十，2个十就在十位上拨2颗珠子，4根小棒表示4个一，4个一就在个位上拨4颗珠子。
（3）写出计数器上表示的数
师：计数器上表示多少。怎么写呢。对，计数器十位上有2颗珠子，我们就对着它的十位写2，个位上有4颗珠子，我们就对着它的个位写4。（板书：写作：24）。
2在什么数位上。表示什么。
4在什么数位上。表示什么。
《100以内数的读写》课堂实录 4
【教学目标】
1.通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的组成。
2.培养学生的操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3.学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。让学生感受数学在生活中的应用。
4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.让幼儿学习简单的数学题目。
【教学重难点】
顺序数出100以内的数，会读、写这些数。
理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。
【教学准备】
小棒2捆10根、光盘
【教学过程】
一、复习导入。
小朋友们，我们已经认识了哪些数?你能按顺序说一说吗?
他是按什么顺序说的`?还可以怎样说?
这里最大的数是几?20后面还有很多数，今天我们一起来认识他们。(板书课题)
二、操作研究。
1.今天的学习中老师想请同学们帮忙，你们愿意吗?数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚?
请两位小朋友上来比一比。(两位小朋友上台展示)
问：有什么不一样吗?你更喜欢哪一种?
比比看，谁摆的又对又清楚?(学生操作，教师巡视)
说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。
提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗?
指名回答。
小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.
现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快?
学生再次练习摆小棒。
2.刚才小朋友表现得非常棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚!
摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。
谁来说说你是怎样摆的?几个十和几个一合起来是24?
摆29根小棒，学生动手操作，教师巡视。
谁来说说你是怎么摆的?几个十和几个一合起来是29?
3.刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根?(出示动画)
仔细观察，你又想到了什么?
说明：29根再添上一根是30根，这时，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆，现在有几捆小棒，是几个十?
延伸：三十九添上1是多少?四十九，五十九添上1呢?
指名回答。
4.谈话：小朋友说得非常棒，现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗?试试看!
谁来说说你是怎样摆的?
现在请小朋友接着一个一个数到九十九。
学生一边摆小棒，一边数数，教师巡视。
下面请小朋友看着小棒一起来数一数。(集体数数)
下面我们不看小棒，谁能从八十五一个一个地数到九十九?
指名回答。
刚才小朋友已经摆出了九十九，想一想，再添上1根是多少根?
学生动手摆一摆，同桌讨论。
指名回答。
你是怎么想的?
说明：99再添上1是100，这时，单根的小棒又满了10根了，又可以捆成一捆了。
现在有几捆小棒?是几个十?
10个十是一个百(板书)
现在你能10个10个地从10数到100吗?
现集体数一数，再指名数一数。
三、巩固练习。
小朋友们认识这些数了吗?
我们今天学过的数，在我们生活中经常遇到，我们一起来找一找它们吧!
1.完成“想想做做”第1题。
数一数我们教师里有多少张桌子，有多少把椅子?
你有什么好办法，告诉同桌你是怎么想的。
学生讨论，指名回答，有道理即可。
集体交流：可以一个一个地数，数出有多少张桌子，多少把椅子。还可以通过班级的人数知道有多少张桌子，多少把椅子。
2.完成“想想做做”第2题。
小朋友爱吃香蕉吗?老师给小朋友带来了一些香蕉，仔细观察，你知道有多少根吗?
怎样数最简便?你会5个5个地数码?
学生数数。
那么我们能不能5个5个地从5数到100呢?
3.完成“想想做做”第3题。
现在没有图了，你会数码?
从七十起，一个一个地数到一百。
我们刚才是怎样数的?(一个一个地数的)
你能2个2个地数吗?谁来试一试。
谁还能5个5个地数?
4.完成“想想做做”第4题。
出示一桶羽毛球：你知道里面有多少个羽毛球吗?
出示第一张图片，提问：谁来说说这里有几个十和几个一，合起来是多少?
出示第二张图片，提问：第二幅图里又有几个十和几个一呢，合起来是多少呢?
5.完成“想想做做”第5题。
小朋友们说得非常棒，老师准备了一些糖果送给大家，你知道这里有多少颗吗?
引导这么多的糖果，怎样数才会不重复又不遗漏呢?
生：每数10个就圈一圈。
请小朋友自己圈一圈，数一数一共有多少颗?
指名回答。
6.猜猜看。
同学们，猜猜看，老师今年多少岁?
根据学生的回答，说猜的结果是大了还是小了。
你们还想知道谁的年龄?小朋友们回家去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各多少岁?
四、全科总结
同学们，这节课我们认识了很多数，想想看你还在哪里发现过这些数?
(指名交流)
小结：只要我们留心观察，一定会有更多的发现。课后，请同学们做个有心人，找一找我们身边哪儿还有这些数，请你告诉老师或者同学们。
《100以内数的读写》课堂实录 5
教学内容：读数、写数
教材第36页的例3和“做一做”，以及练习八3～6题。
教学目标：
1、使学生知道是几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、4位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。
教学重点：掌握100以内数的读法和写法
教学难点：知道个位和十位的意义
教学准备：小棒、计数器
教学过程：
一、复习巩固，做好铺垫
1、指名按要求数数或全班一起来
（1）从20起，一个一个地数到38；以47起，一个一个数到60。
（2）从50起，十个十个数到100；从35起五个五个数到70。
（3）从74起，一个一个地往前数到52；从90起，十个十个地往前倒数20。
2、教师摆小棒、全班同学一起回答所摆小棒表示多少？用“有（ ）个十和（ ）个一”的形式回答问题。
以上这些数比20 大，又比100小，都是100以内的数，今天，我们继续学习100以内的知识。
二、新授
教学例题3
教师出示情境图，这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
学生汇报：黄色有四十粒，绿色有二十七粒，红色有三十二粒。
师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习数的读写（板书课题）
用学具摆40根小棒（计数器）
师生互动操作：
师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？
生：在计数器上拨珠表示40，边拨边说，4个在十位上，拨4颗珠子。
师：你能对照计数器写出这个数吗？说一说你是怎么写的？
学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“写0”，是40。
师：大家一起来读出这个数
学生齐读（读作：四十）
教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
接着师生讨论27和33又该怎样摆小棒？在计算器上如何拨珠？这两个数怎样读写呢？小组内试一试。
学生小组尝试探究，完成学习活动。
教师引导学生观察，思考与讨论：33中的两个“3”的意思怎样写？
学生交流汇报：不一样，左边的“3”在十位上，表示的是3个十，右边的`“3”在个位上，表示的3个一。
教师小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。
三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎样摆？
学生汇报：摆10捆小棒
教师出示图片
师：10捆小棒是几个十？（10个十）“10个十”在计数器上该怎样拨珠子？
学生汇报，教师演示：（出示百位计数器）
请学生对着数位表，互相说一说，从右边起，第一、二、三位分别是什么数位是？每个数位上的数各表示什么？
引导学生观察：读数和写数是哪边开始的？
学生齐读：（读数和写数都从高位起）
三、巩固练习
1、完成课本第37页的做一做的第1、2题。
第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。
第2题，由学生独立完成。教师请个别学生读数。
2、完成课本第3—6题。
四、课堂小结
本节课你学会了什么？
布置课后作业：练习八的第9—12题。
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