聊天作文

时间：2024-07-16 19:22:43 好文我要投稿

聊天作文

聊天作文1

　　下午突然间又明白了一个更深的我们结局走向的原因。因为中午本来是想要去写历史作业，写完之后午睡的，可是因为lj有过来找我聊天，两个人就足足聊了一个小时，全程我都在哈哈大笑，这真的是发了很多干哈哈哈哈哈，而且自己在这边也是真的有笑出来的，就那个面目表情的大笑是有做出来的。

聊天作文

　　这种感觉其实是有点陌生的，即便我会觉得这和我之前与他经历过的是很相似的，毕竟之前和她在一起聊天也是真的会很开心，可是好像又很陌生，不是同样的感觉，跟他在一起聊天的话，是那一种有内心笑出来的，而不是那种因为故事而逗笑，是那一种，因为他终于回复我的消息了，因为我的某一些预算得到了肯定，因为我的某一些欲望得到了满足，而会发笑。

　　但是跟lj聊天的`话，其实根本就没有那一种感觉。它能够令我发笑，单纯的只是因为他的聊天内容太让我想要笑了。以及我聊的很投入，所以在笑就那两种笑是完全不一样的感受。但是跟lj的话，有聊不尽的话题。

　　所以突然间也觉得其实最后我们能够分开也是大家都能够预料到的结局，一开始她们觉得我们之间的距离就是问题了，后来他们都觉得我们两个人根本就不是同一个世界的人，他们觉得我们两个的世界观以及眼界根本就不一样，最后是很难修成正果的疾病，那个时候自己也根本就没有想那么多，觉得爱可以抵挡住一切不可能。可终究是我太过于天真了。

聊天作文2

　　三年级学生已经具备了写作的基本条件：其一，掌握写作必需的5000多个字词；其二，在表情达意时掌握了一些基本的方法，如比喻、拟人等修辞手法。由此可知，三年级的起步作文，教师只需进行有效的引导，使其完成文字的编排和组织，流畅表达自己的所思所想即可。那么，到底该向学生渗透何种作文理念呢？作文到底是什么？

　　起步作文很重要，教师要让小学生树立“写作就是聊天”的理念，克服写作的畏难心理，轻松写文。我的作文课就是聊天课，学生们非常乐于上这种谈天式的作文课，现根据自己的教学实践，我谈谈自己的体会。

　　一、从聊天入手，有话可说

　　新课标将作文教学分为三个阶段：写话、习作、写作。其实这也正是作文的三个层次，而写话则排在第一个层次。三年级起步作文教学即写话教学。教师通过作文理念的渗透，让学生树立轻松写话的意识。心中有所思，眼中有所见，手中有所写，便是好文章。

　　每周我给学生上的作文课便是聊天课，当然，这个聊天并不是简单地聊天，而是和学生交流生活所见，分享心中所想，而后组织整理，将聊天的内容用文字展现出来。在聊天的过程中，学生乐于说，教师则起到了引导和启发的作用，使其将所说呈现为所写。

　　我的聊天课是这样设计的：首先问学生： “我想知道有多少同学怕写作文，可以举个手吗？”教室里有一半学生举手。我又问：“为什么怕写作文？”学生的回答是不知道写什么。对学生的问题，我并不进行正面评价，而是话锋一转：“那我们今天不写作文，我们来聊天。聊什么呢？就聊聊什么是作文吧。”学生放松了下来，我就展开了对作文的探讨，让学生参与进来：“大家心中的作文是什么？”学生畅所欲言，有的说作文就是写清楚时间、地点、人物；有的说作文就是写一件事；还有的说作文就是写一个人。

　　其实，作文到底是什么并不重要，重要的是，通过聊天，学生对作文的认识不再停留在恐惧和害怕的意识层面，体会到作文不但和自己有关，而且就是自己随时随地都在做的事——聊天。

　　二、突出生活和个性，说得有条有理

　　学生对作文概念的建立是需要时间的，也需要量的积累，如果单从理论上阐释，会将教师累晕，学生也会听得一头雾水。为此，我只和学生聊天。

　　我说：“我想讲个笑话给大家听，讲完后，你们也讲一个好不好？我讲的这个笑话是关于普通话和方言的笑话。有个村长开会，这样说：‘兔子们，虾米们，报告我上吊了，上级老表很痛失……’可是还没讲完就被村民轰下去了。，”听到这里，学生笑得前仰后合。教室里热闹起来，学生表示也要讲。有学生讲：“有个外地人找部长办事，到了以后就问：‘你知道部长在哪里吗？’部长就说：‘我就是不讲。’外地人很奇怪，就反复问：‘麻烦你告诉我，部长到底在哪里。’部长还是那句话：‘我就是不讲。’外地人就生气了，拍桌子：‘你讲不讲？’部长也生气了：‘为什么拍我桌子？我就是不讲。’刚说完，外地人就给了部长一个耳光。”这个笑话把大家都逗笑了。

　　我在课堂上设置讲笑话的.环节，并非是为讲笑话而讲笑话，这是我对学生进行写话训练的一个策略。学生讲完了笑话后，我让学生完成以下练习：

　　1.“今天我们没有上作文课，而是上了一节（）的聊天课。”大家可以在括号里填上“开心、快乐、非常有趣、让我意想不到、别开生面”等字词。

　　2.老师讲了一个（）的笑话，大家听了都（）。听完后，我觉得（），心里想（）。

　　3.后来我也讲了一个笑话，内容是这样的：（）。

　　在填空写话的过程中，我让学生根据自己的体会，想怎么填就怎么填，培养了学生的表达能力。

　　三、说写结合，以清楚表达为目标

　　写话是写作的第一阶段，根据教学实践，我发现大部分学生没有建立口语和书面语的概念，比如在说话的时候，很多学生会使用方言，这就使得学生难以将方言顺利转换为普通话。为此我的训练方式是：说写结合，清楚表达。

　　比如，有学生填空：“我听了一个（很好笑）的笑话。”问题出在哪里呢？就是表达不够清楚。教师可以这样引导学生：“这是什么笑话？具体内容是什么？”再如有学生填空：“我听老师讲的那个笑话，觉得（很搞笑），心里想（真好玩）。”教师可以这样引导学生：“你心里想的内容是什么？”这样一步步训练，一层层引导，学生会逐渐将填空的内容充实起来，最终使层次结构也丰满起来，不但表达清楚，而且内容丰富。

　　作文并不难，难在如何从序列化的训练做起，让学生树立写作意识。中年级的语文教师，要教会学生从日常生活中汲取写作源泉，感知写作素材，而后炼字组句，使文字和生活紧密结合，说话和写字合二为一，提高学生的作文能力。