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提高写字教学质量的几点思考
“写好铅笔字，培养学生写字的兴趣”是《语文课程标准》小学低年级段的识字写字教学目标之一。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古代先贤早以提出了兴趣于对学习的重要性。兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生就没有持久的学习热情。写字这门课程对于学生来说的确缺乏太多的吸引力，它不像音乐课那么生动活泼，充满魅力，也不像美术课那么色彩斑斓，引人入胜。而在大多学生眼里，写字是一门枯燥无味的课程——就是点横竖撇捺的组合。如何激发学生的写字兴趣，挖掘学生学习写字的潜能，我有这样几点思考。
一、把握规律，儿歌引路
写字课，学生的注意力容易分散。不管老师指导得多详细，如果学生没有听进去，那是没有效果的。所以写字课的课堂组织很重要。我们经常使用的儿歌是：老师写，认真看。老师讲，认真听。自己写，认真练。老师说上半句，学生说下半句。学生在说的同时，就知道自己该怎么做。低年级的孩子，我们最应当注意的是培养孩子们正确的握笔方法和写字姿势。刚入学，我就教会学生背《写字歌》：学写字，要做到，头正身直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高。以后教会学生更长的儿歌：足安腰挺头微俯，心静臂张眼正视，笔头离指约一寸，不挡视线眼舒适。笔杆斜靠虎口上，指实掌虚略松弛。练字健康两不误，字好受益一辈子。学生在儿歌的熏陶下，改变了不正确的握笔姿势。这比空洞地说教效果要好许多。
学生写好基本笔画，写字教学就成功了一大半。基本笔画的写法，可以结合儿歌，学生一边念着儿歌，一边和老师一起书空。学生在此过程中逐步体会到运笔的变化。如
写横：劲起笔斜上下回笔。
写竖：劲起笔直下轻出尖。
写撇：劲起笔左下斜轻出尖。
写捺：轻起笔右斜下平出脚。
写横折钩：劲起笔斜上左斜回笔出钩。
二、形象设喻胜于理性讲解
低年级学生的年龄特点，决定了教师的课堂语言必须形象生动，能够唤起学生的学习热情。写字教学的内容，既没有优美动听的语言文字，也没有扣人心弦的故事情节，有的只是简简单单的几个字，课堂经常出现沉闷的教师讲授学生练写的现象。只有把对字形特点的枯燥分析，巧妙地寓于幽默生动的语言当中，才能激发学生练字的积极性。
教学“朋”“林”“从”“多”“炎”这一组同类组合的生字时，为了让学生观察出这类生字的字形特点，我从生活入手，引导学生说说平时见到的双胞胎有什么特点，再让学生观察“朋”“林”“从”这三个字有什么共同的特点。学生很快发现了这三个字左右部件一样，就像一对双胞胎。接着，我引导学生观察左右两部件的宽窄，提示学生：弟弟排在前面，哥哥排在后面，是弟弟胖些，还是哥哥胖些？学生通过观察，很快总结出同类组合字的字形特点，左窄右宽。
三、适时鼓励胜于批漏点缺
低年级学生的学习兴趣需要一点一滴地培养。在写字课堂上，经常有学生的字写得不到位，此时如果一味地给学生指出缺点，表面上看是帮学生纠错，其实很容易挫伤学生练字的积极性。
教学“句”时，我发现几位学生的“句”口缩在里面，于是在课堂上当众纠正，并提醒其他同学不能出现这种错误。讲完后发现，那几位被我当众纠错的学生脸红了。我意识到自己犯了一个错误，那就是伤害了学生的自尊心。要知道，自尊比任何知识技能更重要。遇到这样的情况，我们首先要鼓励学生。学生的字写得再不好看，总有一两处值得肯定，老师如果能利用这一两处及时地进行表扬，学生的练字
积极性会越来越高。其次，教师要做的工作就是归纳总结，把班上学生书写时出现的比较典型的问题集中起来，利用一些学生乐于接受的形式进行纠错，可以让学生自己指出错误，也可以由老师直接点明，然后让学生对照范字比较自己的字，进行纠正。这样，既保护了学生的积极性，又提高了写字教学的效率。
四、精编要诀胜于全面分析
写字课上，对于字形特点、书写要领的分析，有时过于全面抽象，眉毛胡子一把抓，学生抓不住重点，课堂教学效率反而提高不起来。这就需要教师在备课时对所教生字进行全面分析，抓住要点指导学生。
我在教学“句”“盖”“坡”“健”时，为了避免冗长的分析，自己首先对生字进行了具体的分析，找出各个生字的书写注意点，如“句”应注意横折钩的折略往左偏，里面的口略微伸出来，与撇的收笔对齐。如果只是将这些抽象的分析直接灌输给学生听，学生不一定能记清记牢。我将“句”的书写要领编成了一句口诀：折偏口出略靠上，在具体的写字指导中反复强化这句口诀，这样学生就能牢牢记住“句”的书写要领了。同时我将其它的三个字也编成了一句口诀：“盖”——横匀竖收长横稳，“坡”——土往上提撇不同，“健”——横紧竖缩捺伸长。这样，在具体的课堂教学中，学生很快就能掌握这些字的书写要领，将之牢牢记住，正确书写。
五、自我肯定胜于外在表扬
教师的鼓励，能够提高学生学习的积极性，而学生对自我的肯定，则能增强学生的自信心。在平时的写字教学中，经常会有这样的情况：一名学生捧着自己的练字本走到老师跟前问：“老师，我这个字写得漂不漂亮？”学生能有这样的问，说明他对自己的字已有所比较，对个别字比较规范美观的字有所关注。此时，教师应保护学生的这种自信，及时予以肯定。
课堂上，学生练完字，我都让学生先把自己写好的字与范字进行比较，在自己觉得最满意的地方画上五角星。学生在比较的过程中，又一次潜移默化地将字的书写要领复习了一遍。对于字写得差的学生来说，肯定其中一个字的同时，也肯定了自我——我也有写得漂亮的字，这要比单纯的教师表扬效果好多了。教师的表扬不可能针对每一个学生，而学生的自信增强了，练字的兴趣自然就提高了。
六、优秀作业定期上榜
人是最喜欢被表扬的动物。自己优秀的作业被当作全班同学的范本，那也是令人兴奋的。在教室里设展示专栏——“书法作品展”，一月一更换，一月一轮回。并把班级中的优秀作业收集整理成册，以便学生比较，我的字比上个月有进步了，是多么另人高兴啊！
总之，低年级的识字、写字教学，教师要保护好学生学习的欲望，巧妙地利用儿歌激发学生学习的兴趣。让学生在轻松的学习氛围中受到写字美的感染，让学生写好汉字。
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