《望海潮》说课

时间：2024-07-07 21:35:38 好文我要投稿

相关推荐

《望海潮》说课

　　一、说教材

　　一）本文在教材中的地位

　　1.我说课的课题是柳永的《望海潮》，本文是以2004年秋季启用的《普通高中语文课程标准(试验)》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇，是选修一（《唐诗宋词元散曲选读》）第三单元“漫步宋词”的第一课。“高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性，教师可对教材做较灵活的处理，不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识，应当精选重点，不必面面俱到。”此外，*选修课中，有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验”。(本课的特点即如此)

　　2.宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。这首词《望海潮》一反柳永惯常的风格（即婉约词风），以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙《直斋书录解题》）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。

　　二）学情分析

　　3.学生在小学初中及高中必修课以及选修一“唐诗之旅”之中学过相当数量的诗词，有了一定的感性积累，初步了解了诗词的特点及鉴赏诗词的方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。

　　三）高中语文新课标对诗歌阅读的要求分析：

　　4. 加强诵读，在诵读中感受其思想与艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

　　四）新课程标准要求分析：

　　5. 学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　五）高考诗歌鉴赏考查的内容分析:

　　6. 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

　　→根据以上对教材、学情、高中语文新课标诗歌阅读的要求、新课程标准的要求以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析，结合本文实际，我确立了以下的教学目标、学习重点和学习方法：

　　教学目标:

　　一、知识与能力：

　　1、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。

　　2、了解作者。

　　3、掌握词中点染、铺陈的表现手法。

　　二、过程与方法：

　　1、反复吟咏，感受词的音韵美。

　　2、运用联想和想象，感悟词的意境美。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。

　　2、正确评价作者的写作目的。

　　教学重难点

　　1、这首词的写景特点，品味诗歌的意境美。

　　2、名句欣赏。

　　学习方法

　　1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式

　　（理由：充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意思，有时甚至能够生发出自己的个性见解）

　　2、诵读法（理由：词的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味词的语言美，体会词的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会词的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。）

　　３、启发点拨法（理由：当学生陷入迷途时，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。）

　　4、比较法：(理由：分析比较数首诗词异同，感悟词的风格)

　　教学过程：

　　㈠导入：以概述词的有关知识导入。

　　㈡简介作者及写作背景。

　　㈢听音朗读，整体感知。

　　㈣反复吟咏，思考问题。

　　㈤问题探究：

　　问题探究1：

　　问题探究2：

　　㈥小结本词：

　　㈦作业：（附板书）

　　㈠导入：词的有关知识：

　　1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

　　2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。

　　3、词的分类：

　　按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）

　　按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）

　　按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）

　　柳永（约987——1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。

　　其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。

　　㈡简介作者:

　　东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

　　重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

　　望海潮（柳永）

　　㈢听音朗读，整体感知课文

　　1、参考课文注释，扫清字词障碍。

　　2、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？

　　3、了解作者的写作目的。

　　㈣反复吟咏，思考问题：

　　环境美丽、经济繁荣、生活安定的都市生活图景

　　1、从地理位置上看

　　2、从历史传统上看

　　3、从自然景观上看

　　4、从市井面貌上看

　　5、从百姓生活上看

　　惊叹

　　赞美

　　艳羡

　　㈤问题探究:

　　1、这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。

　　2、你最欣赏词中的哪些句子？你能不能运用联想和想象用文字或图画将它描绘出来？

　　问题探究1、

　　这首词在写景上有什么特点，运用了什么表现手法。

　　工于铺叙，一句一景，写景富有层次感

　　东南形胜

　　三吴都会

　　钱塘自古繁华

　　自然风光之美

　　都市繁华之美

　　民生安乐之美

　　染

　　点

　　铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用

　　（乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

　　点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情。渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。如马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”其中的“断肠人在天涯”是点；其余各句均是“染”，渲染相思之情的伤悲。

　　“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”这几句被称为千古名句，你是如何鉴赏的？

　　问题探究2：

　　你最欣赏词中的哪些句子？你能不能运用联想和想象用文字或图画将它描绘出来？

　　重湖叠巘清嘉

　　三秋桂子

　　十里荷花

　　江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！

　　江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

　　——白居易《忆江南》

　　山寺月中寻桂子

　　郡亭枕上看潮头