小学六年级素质抽测前的教学策略
虽然教无定法，但确实有好法。好教法的标志是“在单位时间内能获取最大的收益”，换句话说，给你一定的时间，能让所有学生学得更多、更快、更好，即“多、快、好、省”。而要实现教学的多快好省，没有高效的教与学，即没有高效的教学策略、方式方法和艺术，是根本不可能的。为了和老师们共同探讨“如何提高教育教学此文转自效率”，今天中午，我也谈一谈全县“六年级统考前的教学策略”，仅供大家参考。
先再次敲敲警钟：教学和工作，无目标、无落实，后果不堪设想！
有两个惊人的现象，我不得不再次提出：
一是“这节课只是我上完了，但，学生会不会没有管”；
二是“这件事只是我安排了，但，落实不落实没有问”！
这两句话，在教学表彰会上，我讲了，因为深入一线发现了问题。可遗憾的是，我们的具体管理人员，视而不见、见而不闻、熟视无睹。无奈，我再次深入一线，让部分管理人员一起亲临现场找感觉、接受刺激。还好，有敏感的，不过，也有麻木不仁的。
令我欣慰的是：“早读”已有雏形，特别是2.1和2.2，学生初步达到了“自主”读书，实现了“老师在和不在一个样”，非常值得我们所有的老师学习，学习她们这种培养学生自主学习的方法。不过，需要提醒的是，2.1和2.2，“今后要逐步向早读内容的拓展和质量提升迈进”！
再插叙一个真实故事：高效的辅导
那是1997.9—1998.6，我在临沂辅导了一个小学五年级学生Zff的数学，Zff是我一个亲戚家的.小孩。在我辅导之前，她曾经接受过临沂某实验小学数学名师和某刊物编辑部数学编辑的辅导，但都因效果不好而告终。后来，家长在编辑部给她的《小学生学习月刊》上，发现了我的名字，核对了一下是不是我，就让我辅导试试,一试学生很接纳，我每两周去一次，每次两天。的确，我的辅导改变了Zff的一生。
我是这样做的：
第一，辅导前，先了解她学习数学的有关信息。
一是“对她先进行了基础测试”。我出来一份30分钟的四年级数学试题，测试了这个学生。从而了解了这个学生各个主要知识点的基础情况和细心程度。
二是“和她生进行了沟通”。从中了解了她原来学习的方法和学习习惯。
三是“学生家长进行了沟通”。从中了解了家长的要求和管理方法。
四是拜访了她的数学老师。从中了解了她的长处和短处。
五是走进了她的两个要好的女同学。从中了解了她的爱好（音乐）和特长（美术）（注：后来，在她学习数学的积极性调动上，就是先从音乐和美术作为切入点和突破口的）。
第二，辅导中，循序渐进，让她学会建构知识，培养其“学力”（即学习的能力）。
一是通过第一章（她已学过）给她“范式”
——先“引导”她概括梳理知识系统和知识点，让她知道这是做题的出发点和归宿。
——接下来告诉她学会概括题型，让她知道每章（包括各种练习集）的练习，题目无论多么多和复杂，都可归纳、概括为有限的几类。
——然后，给她出一份能概括本章知识点的“压缩练习题”让她做，并让她做后在题后注明知识点和类型。
——最后，让她针对每个类型自编或自选几道能概括本章内容的练习题并解答。
二是通过第二章（她未学过）让她“尝试”学习：梳理知识、概括题型、做我编的压缩题、自拟典型题并解答、撰写收获和启示。
三是第三章及以后，让她“进道”，注重“自主学习”，将方法迁移成“熟能生巧”：梳理知识、概括题型、自选课外题目（根据自己的缺陷）、自拟典型题并解答、做我编的压缩题、撰写收获和启示。
第三，辅导后，总结学习方法，并迁移到各阶段（初中、高中和大学）及其各科。
当然，不同科目要有不同侧重，要自我检测自己的学法是否科学（如果耗时长而收效小，肯定是学习方法有问题，赶快调整思路和创新学法）。
我曾经教过政治课——1994年，我教了两个班的数学，均100人左右，由于缺政治老师，我又兼了4个班的政治课，我和学生讲，记忆证问题，如果三遍还没有永远记住，快想办法，说明你记忆法肯定有问题，因为像你们这个年龄，记不住不正常。
后来，这个学生先考入中央美院，后到美国留学，现在在南京大学任教。
由此，我们不能不反思：你对你的教育对象熟不熟悉？你怎样调动他们的积极性的？你怎样因材施教的？学生的学法科学吗？学生的学习能力有了吗？
接下来谈谈六年级的教学策略：
一、抓住三个概念——“战备”
1、基础概念。先测试一下要统考的已学过的内容（摸底测试，一般是考课本上的内容），从中了解：一是对于学习内容，哪些同学学得好、哪些同学学得不好；二是对于学生，哪些内容学得好、哪些内容学的不好。借此，为教学定下基调。
说白了，基础测试，这就是每一节课前的“诊断补偿练习”一样。
2、目标概念。通过测试，了解了学生的基础后，就得分层推进——一是优等生学什么、优秀率要达到多少？二是中等生学什么、及格率要达到多少、提高几个优秀率？三是学困生学什么、提高几个合格率？
3、时间概念。算好三个明白账：一是时间账，即从现在到6月25日48天左右，还能上几节课？二是任务账，即在这48天里，需要复习哪些、需要新学哪些？三是进度账（一般将学生分为上中下三个层次），即各类学生每周学什么、每天学什么。
二、落实三个措施——“战略”
1、鼓舞士气：让学生动起来。一是煽情，如抓住学生的闪光点表扬。二是让学生自主学习（家中、课上与课下）。三是让学生进行合作学习，家中、课上与课下，让学生之间结对子，教师有针对性的帮扶学生等。
需要特别强调的是：自习、节假日、星期天和周一
到周五的晚上，都是培养学生自主学习与合作学习的最佳时间。
2、调兵遣将：教师得紧起来。认真备课（如备学生、备内容、备教法、备学法等六备）、精心上课（眼里关注每一个学生的表情、让每一个学生动起来）、耐心辅导、及时批改作业和检测题等。
3、巧借东风：让家长督促孩子。
经常和家长联系（给家长打电话、让家长或学生给教师打电话、入户家访、家长送饭时沟通、网络交流等——多说孩子的优点、缺点讲求方式方法、指导教育子女方法）。
三、活用三个方法——“战术”
（一）三化推进
1、知识系统化。如“修改病句”，若系统起来，不外乎分“搭配不当、前后矛盾、成分残缺或说表达不完整、用词不当”等几种。再如“应用题”，可概括为“倍数问题、追及问题、相遇问题、平均问题、比例问题、分数问题、归一问题、鸡兔同笼问题、函数问题、概率问题等”。
2、题型类化。万变不离其宗，茫茫的数学题，均可分为有限的几类，然后各个击破即可。如“分数应用题问题常见的题型有哪些”？概括地讲，不外乎“知道整体求部分”、“知道部分求整体”、“倍数问题（倍增和倍减）”等。
3、解题规律化。如“速算”，遇见125自然想8，或遇见8自然想到125；同样，25和4相关联。
要注意一题多解、举一反三、触类旁通。
（二）强化训练
诗为何而写，题为何而做。必须有明确的目标或目的。
1、抓住课本理清头绪。一是将课本原题进行抽测，以便于对症下药。二是将课本重点题型进行练习。
2、精选或精编“分类压缩复习题”。题海无边，学生如果没有选择地进行练习，就成了东沟一犁西沟一把，收效甚微。要选编尽可能少的能概括本章或单元内容的题目（即压缩题）让学生练习。
例如，我1993年编的《初中几何复习提纲》。我从1980年至1991年，教小学语文兼联中物理，1991年到中学改了数学，且直接教毕业班，1992年学生数学考的很好，又接着下一级初三。当然在上一个初三时，得益于我的压缩题和教学法。为了减负增效，1993年，我根据考试导向，结合学生实际，整合了课本、几种配套练习和几种课外资料，分门别类的编写而成《初中几何复习提纲》（代数更好编，也有，以后每年都有，可惜当校长后都未保存下来），当时，山东教育出版社看中了我这一套资料，想让我出版，但得个人垫资，等卖出书后再返还和分成。但由于缺钱没有达成协议。
另外，要不失时机地增加点“趣味数学”和“数学故事”，以培养学生的兴趣。如“鸡兔同笼问题”；再如“实践性问题”，如“如何用3千克和2千克的量杯量出1千克和4千克的油”等。
再就是，要进行“变式训练”。
还有（再次强调），选编题目，要结合考试导向、学生实际，要整合课本、基础训练和其他资料等资源，题目易精不宜杂、易少不易多，重在肩负增效。
3、让学生“互拟、互练、互批练习题”。
（三）突出重围
1、抓住重点。重点的内容要多用时间；一般的内容，以会为原则，点到为止，避免不必要的重复劳动。
2、突破难点。对于难点问题一定不能放过。如“比例问题”，关键抓住“相关联”的两个量。
例1有一根木头，若锯下两段用18分钟；如果把它锯成10段用多少分钟？
例2有一环形钢管，若锯下一段用18分钟；若把它锯成10段用多少分钟？
例3截钢管，若截下一段用18分钟，那么，截下10段用多少分钟？
3、查漏补缺。对于学生易错的知识或尚未掌握好的知识，要及时补救。
最后再说一句：我们得用脑子工作，工作要一点一点的突破！
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