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关于执教《普罗米修斯》课堂实录（精选5篇）
课堂实录是指在教学活动中，通过视频录制的方式，完整记录教师授课的全过程。它不仅包括教师的教学内容、教学方法，还记录了师生互动、学生反应等课堂实际情况。下面是小编收集的执教《普罗米修斯》课堂实录，欢迎参阅！
执教《普罗米修斯》课堂实录 1
1、概括主要内容。
师：谁能说？
生1像朗读课文。
师：停，谁能用更简单的话说？
生2说了一大串。
师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。
生自由说好后
师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后
师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。
师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。读“为人类造福……”
师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。
什么是造福？
生：为人类创造幸福。
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？
生1：大禹治水。
生2：女娲补天。
生3：精卫填海。
师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。
生：拿取火种。（板书）
师：为人类造福，当然没有错。拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师：你找到哪一句？
生找好后，出示：
很久很久以前，地面上没有……
自从有了火，人类……
师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。好好地读一读，等下用朗读来告诉大家。
生读完后
师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。
生1读后，强调了“一个又一个、无边”两个词。
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。谁再来读一读，还有一个词需要强调。
生2读，强调了“只好”。
师：没有火，只好吃生的东西。吃生的东西——
生1：很恶心。
生2：很难吃。
生3：脏，有很多细菌。
生4：会呕吐。
生5：牙齿咬不动。
师：悲不悲惨？拿起笔，在“生”下面作下记号。刚才两个同学读得很好，脸上表情特别凝重。（师范读）——生读。
师：在没有火的日子里，人们的生活是多么悲惨，自从有了火——用你们的朗读来读出人们的喜悦。
师说一遍后：面带笑容，自从有了火——生接。
师：两句话连起来读，用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在造福人类。（生齐度两句话）
4、说话练习。
出示：（1）没有火 。 （2）自从有了火 。选择一题写一写，没有火还会怎么样，有了火还会有怎样的幸福？
生1：没有火常常受到野兽的袭击。
生2：会感到很寒冷。
生3：人类只好吃生的食物。
生4：只好躲在阴森的山洞里。（师追问：做什么？）
师：换一换，说点开心的。自从有了火——
生1：再也不用吃生的东西。
生2和生1说得差不多。
师：谁能想一点更幸福的事？
生3：围着火唱歌、跳舞……
师：自从有了火还会怎样？（师点点长得比较胖的两位学生）你应该知道，你也应该知道。
生立刻体会到，议论纷纷。
小结：自从有了火，给人类带去了光明、希望、幸福。所以拿取火种的的确确是在——造福人类！
5、齐说普罗米修斯的话。
师：难怪普罗米修斯的那习话——生接“为人类造福……”
同学们，你现在就是普罗米修斯，面对火神的气急败坏，你们用反问来回答：“为人类造福……”
面对人类之王宙斯的惩罚，你用心中的呐喊来抗议：“为人类造福……”
6、体会普罗米修斯承受的痛苦。
师：是的，我可以忍受各种痛苦，普罗米修斯是这样说的，更是这样做的。快速浏览课文，找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。（一会儿后）
师：有几个自然段？
生齐说：三个。
师：快速读，你能不能用一个词概括地来说一说？
师：用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦？
生1：永无止境。
生2：风吹雨淋。
生3：难以忍受。
生4：可怕。
生5：撕心裂肺。
师：拿起你的笔，哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦，把这个词划下来。（生变浏览边动笔）
师：选择一句反复地读，大声地读。（生读）
师：哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的？这是你们说的词。
生1读：“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……”
生2说生1的优点：他特别强调“死死地，风吹雨淋”这些词。
师：他为什么特别强调这些词？死死地是怎样的？
生：一点都不能动。
师：难不难受？残不残酷？
师：风吹雨淋的痛苦，谁能说得具体些？（生有些茫然）
师：炎热的夏天，寒冷的冬天，你能说得更具体些吗？
生1：寒冷的冬天结满了冰。
生2：寒冷的冬天如刀割般寒冷。
生3：炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。
生4：炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了。
……
师：所有的这些痛苦，用一个词语来概括，那就是“风吹雨淋”。
师：既不能动弹，也不能吃喝，一起读，读出普罗米修斯的痛苦，也读出我们心中的痛苦。
（师范读起，生读）
师：面对这样的折磨，他始终没有放弃，始终坚持着一个信念：“为人类造福……”
师：第七自然段你想读哪一句？（生读：“狠心的`……”）
师：这个句子虞老师给它打在屏幕上，哪些词能体会普罗米修斯的痛苦，自由地读。
（生读好后）
师：谁来读？（生1读后）
师：他特别强调“凶恶、每天、尖利，老师提醒关注肝脏”。
（生2读。）
师：“凶恶的鹫鹰”强调得真好。
师：鹫鹰是一只鸟（出示），就是这只鸟给普罗米修斯带去痛苦。这是一只怎样的鸟？
生：凶恶的；可怕的；可恶的；（师评价：用得真好！）人见人恨的鸟……
师范读起：“狠心的……肝脏”。（生读）
师：你知道老师为什么要大家注意“肝脏”两字吗？
生1：没有肝脏，人会死掉。
师：所以这个女孩她说这是一种撕心裂肺的痛苦。（读）
师：……普罗米修斯还是没有屈服，在他心中始终是这样一个信念：“为人类造福……”
师：刚才有学生说普罗米修斯的痛苦是漫长的。
出示：许多年来……
师：许多年来，你猜大概是多少年？
生1猜测：20年。
生2：3万年。
师：你是查词典来的。被这个女孩言中了，整整3万年，普罗米修斯一直被锁在悬崖上，拿起笔，把许多改成3万年，以后读课文就这样读。
师：你用心去读了，就会感觉咱们的心里边在隐隐作痛。闭上眼睛，用心地听音乐，用心地听虞老师的朗读，你会发现一幅一幅的画面在你的眼前浮现。
师：3万年来，普罗米修斯的双手……3万年来，他既不能……3万年来，狠心的……3万年来，普罗米修斯一直被锁在……
师：你看到了什么？刚才浮现在你眼前的事什么？
（生自由地说）
师：谁看到普罗米修斯的目光的？谁看到普罗米修斯的神情的？
生说：坚定的；庄严的；看到人类幸福的；有几分欣慰的……
师：读出普罗米修斯的痛苦，读出我们的心痛。（生读：3万年来……3万年来……）
师：纵然折磨再残酷，纵然痛苦再漫长，普罗米修斯还是没有屈服，一起读：“为人类造福……”
师：这个诺言铿锵有力，荡气回肠。读：“为人类造福……”
师：读到这里，同学们肯定认为普罗米修斯不仅是神，也是一位英雄。这样的神值得我们每一个人去——敬佩……
7、课外延伸。
出示：《普罗米修斯的赞歌》
执教《普罗米修斯》课堂实录 2
【案例背景分析】
在遥远的上古时代，人类为了生存，必需随时随地与险恶的自然环境进行对抗。在这个过程中，人们依照身边的英雄形象发明了神，也凭借幻想和希望发明了美丽的神话，所以神话既来源于蒙昧的原始生活，又代表了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。对于小朋友们来说，阅读各民族的神话传说，是一个了解世界文化、开阔眼界和拓展想象力的重要途径。我们应当采撷神话这朵瑰丽的奇葩给学生以充沛的精神和语言的滋养，给小朋友们的世界一个多彩的梦幻，这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何处，留在他人生底板上的都将是一抹美好的底色。
为此，笔者在教学本课时，以“神话”为主题，以《普罗米修斯》这一文本为源点，辐射阅读相关信息，让学生在阅读无数个信息的“相似块”中，实现了学生对文本的独特理解、欣赏和评判，从而开阔心智，达成学生张扬个性的自我逾越。本课优秀教案分为四大板块。第一板块：“话题切入，打开世界神话故事的窗口。”通过话题激趣，开阔小朋友们的视野：原来神话因地域、民族不同，竟然还有如此多的种类，如此绚丽而多姿多彩。第二板块：“链接《盘古开天地》，重温中国神话的奇幻想象。”再次感受盘古为了这个美丽可爱的世界而献出了他的全部的英雄形象。第三板块：“探究文本，赏析《普罗米修斯》的英雄精神。”本文的教学重点是借助课文的具体语言资料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其高尚的品质。同时抓住文本之中的'空白资源，适时对学生进行语言文字训练。在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。第四板块：“比较拓展，升华主题。”盘古和普罗米修斯分别是东方神话、西方神话的代表人物之一，虽然孕育英雄之神的土壤不同，但在他们身上集中体现我们人类精神家园中追求与颂扬的至真、至善、至美的情怀，希望异彩纷呈的各国经典神话能给小朋友们纯洁的童年生活以充沛的精神和语言的滋养。
【教学过程节选和专家研讨】
一、话题切入，打开世界神话故事的窗口
师激趣导入：
同学们，你们都看过或听过哪些神话故事？谁能用简洁的语言说给大家听一听？
（生踊跃作答，师随机点评）
师小结：
刚才听了同学们的讲述，老师的感受是：你们能够胸怀祖国，但放眼世界不够。刚才你们所讲述的多半是中国的神话故事，而对国外的神话故事却涉猎不多。
师叙述（出示《世界地图》）：
神话我们大体上可以把她分为东方神话和西方神话。东方神话包括智慧的中国神话，绚丽的印度神话和具有浓郁的生活气息、鲜明的民族特色的阿拉伯神话。西方神话包括神秘的圣经神话、宏大壮丽的古希腊神话和悲壮的北欧神话。俗话说：一方水土养一方人，不同地域不同民族的神话故事各有各的不同特色，但它们都歌颂了世间的真、善、美，表达了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。
二、链接《盘古开天地》，重温中国神话的奇幻想象
师手中托出一枚鸡蛋，故作神秘状曰：这枚小小的鸡蛋里有什么？生答曰：蛋清和蛋黄。师神情肃然曰：在你们的眼中，它只是一枚小小的鸡蛋，里面只有蛋清和蛋黄，可在我们老祖先的眼里，这枚小小的“鸡蛋”里孕育的可是我们中华民族的老祖先──盘古。在“这个”混沌的世界里，盘古一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他做了什么？这个混沌的世界因他而发生了怎样的变化？在老师的引领下，小朋友们的思绪回到了《盘古开天地》一文所描述的情境中。老师和小朋友们一起重温盘古“用他的整个身体发明了美丽的宇宙”的瑰丽过程，接着老师借助媒体，随同优美的音乐，小朋友们再次入情入境地诵读该文。
师出示《盘古开天地》挂图小结：
盘古是一位顶天立地的英雄，他为了我们这个美丽可爱的世界而献出了他的一切。而文中奇特而绚丽的想象更令人拍案叫绝。
研讨（余家兰）：
开课伊始，老师借助一张世界地图，向小朋友们介绍了东西方的六大类神话和其特点，为我们打开了一扇认识世界神话的窗。盘古开天地、阿拉丁神灯等经典神话的引入，发明了一个丰富、开放的课堂，使学生的心灵氤氲在一个神奇、广博、温暖的氛围中。这也给我们语文老师提出了新的要求：要加大阅读的广度，不能仅仅只阅读教学类书籍。在要求学生博学多才的同时，自身也要沉下心来，多读文学类书籍。只有具有了深厚的文化底蕴，教师才干很好地解读教材、驾驭教材，才干发明性地使用教材。
三、探究文本，赏析《普罗米修斯》的英雄精神
研讨（余家兰）：
这一板块老师设计了两个小环节。即将展现的为本板块的第一环节，其主要内容是对普罗米修斯盗火的意义的理解。老师层层递进，烘托渲染，揭示火给人类带来的划时代的意义。此举铺陈渲染，是为了让《普罗米修斯》一文的主旨在所营造的氛围中揭示的更为深刻。
师：通过预习，谁能概括说说《普罗米修斯》一文的主要内容？
生：课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种而受到宙斯严酷惩办的故事。
师：普罗米修斯为什么为人类盗取火种？
生（读）：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”他看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危险，为人们盗取火种。
师：同学们，让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。你能想象人类生活在寒冷和黑暗中的凄惨情景吗？没有火，人类的生活将是一个什么样的场景？
生：人类没有火，就不能吃烘烤过的食物，只好吃生的东西。
师：吃生冷的食物，既不利于消化，又不能借助火的高温消除食物中的病毒，所以人类很容易生病，那时人类的寿命都不长，而且大大抑制了人脑的发育。
生：没有火，人类只能躲在没有阳光照耀的冰冷的山洞里。
生：没有火，夜晚野兽也会经常袭击他们。
师：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不只要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！因此，文中这样写道──（生齐读）“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
执教《普罗米修斯》课堂实录 3
课前读诗歌，激兴趣
上课之前，老师还给大家带来一首小诗的片段，我们一起读一读吧。
【是谁，让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁，让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁，甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁，深受酷刑却又无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新文明的新时代！】
学生齐读。
同学们读得很认真，如果读的时候能够再轻快，注意点节奏会更好。
可以开始上课了吗？
一、读课题，知背景
1、同学们，诗中的这位巨人就是——普罗米修斯。
这个名字比较长，我们可以读得再连贯一些。
学生再次齐读。
关于普罗米修斯，请大家快速地浏览一份小资料，读完了用眼神告诉老师。
【补充资料】学生浏览。
二、理关系，说内容
1、好，同学们读得真认真，相信同学们读课文会更加专注。来，翻开语文书，请你认真地朗读课文，注意把课文读通顺，并且思考课文讲了一个什么故事，读完一遍之后请举手，自动读第二遍。
好，同学们都读完了，老师来检查一下，有信心吗？
2、检查字词，分板块出示，朗读正音。
第一组词语，一起来读。
【驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 忿忿不平 挽弓搭箭】
学生齐读。
这些词语，如果读的时候注意些节奏会很好听。
学生再次齐读。
有进步。
第二组词语，来一起读。
【黑暗、长夜、惩罚、悬崖、鹫鹰】
读得很好，现在又该怎么读呢？我们一起来把它读好。
第三组词语：
【无边的黑暗 一个又一个长夜 最严厉的惩罚 高高的悬崖 凶恶的鹫鹰】
惩罚这个词，有些同学还有点犹豫，来再读一次。
加上前面的词，意思就更加深了。
3、课文讲了个什么故事呢，我们又该怎么说的。这是这个单元的学习重点。这篇课文比较长，人物比较多。大家说起来可能会有些难度，今天老师就要和大家一起学着来说一说。
同学们课文出现了哪几个天神呢？我们先来读一读他们的名字吧。
【普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神、赫拉克勒斯】
齐读天神的名字
最后一个名字也比较长，读流利一点。
学生再齐读“赫拉克勒斯”。
这么多天神当中，他们的主人公是——普罗米修斯。是啊，这篇课文的课题就是以他的名字来命名的。来关注了主要人物，和其他天神的关系，能够帮助我们更清楚的说这个故事的内容。
师：普罗米修斯和阿波罗之间发生了一件什么事，谁来说说。
生：阿波罗是太阳神，他从阿波罗驾着太阳车的车轮拿取了一颗火星带到了人间。
师：他说了一句非常完整的话，把两者之间的事说得很完整。同学们，用上几个简单的词语，那就是——普罗米修斯向阿波罗拿取火种。【板书：拿取火种】
谁能够把普罗米修斯为什么做的原因也加上去。
生：因为以前人间没有火，师：所以普罗米修斯拿取火种，对吧？同学们，普罗米修斯这么做就是为了造福人类。老师送给大家这个词。【板书：造福人类】
师：谁能够用上这几个关键词，把两个人的关系说得更简洁些呢？
生：以前人类没有火种，所以普罗米修斯要向阿波罗拿取火种来造福人类。
师：你们看，选用几个关键词，能够帮助我们把两者之间的关系说的更加简洁。同学们接下来，请你们照这样的方法，选择其中一位天神，用简单的一两句话，说说他们与普罗米修斯之间的关系。你还可以看看书，看看黑板，练一练，自己说一说。放出声音来练吧。
师：宙斯和普罗米修斯之间？请你说。
生：因为普罗米修斯为了造福人类从太阳神那里拿取火种，所以宙斯决定给他最严厉的惩罚。
师：简单的说就是宙斯惩罚普罗米修斯。这个词语是一个新词，看老师把他写上去。【板书：惩罚】
火神和普罗米修斯之间。
生：宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。
师：也就是火神执行宙斯的惩罚。谁还有补充呢？
生：火神很敬佩普罗米修斯从天上拿取火种。
师：敬佩并且还劝告了他。【板书：敬佩、执行】
谁能把这两个词都用上，用一句完整的话来说说两者之间的关系。
生：火神很敬佩普罗米修斯，所以他劝告普罗米修斯，但是普罗米修斯没有听从他的劝说，所以只好执行了惩罚。
师：你看，你说的既完整有简洁。最后一个，赫拉克勒斯谁来说。
生：他看到普罗米修斯被锁在高加索山上，很气愤，于是拿石头砸开锁链的锁，把鸟射死了。
师：简单的说，就是赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。【板书：解救】
师：刚才我们已经分步把那么复杂的关系说清楚了。现在，请你看黑板，还可以用上自己适当的话，连起来说一说。同桌之间互相练一练。
学生练习说话。
师：谁来试一试？说错没关系。请你来说，其他同学看黑板。仔细听。
生：普罗米修斯为了造福人类，从阿波罗那拿取火种，宙斯知道了非常生气，所以给他最严厉的惩罚，让火神去执行。但是火神很敬佩普罗米修斯，劝告他，普罗米修斯不听他的劝告，没有归还火种，所以不得不给他最严厉的惩罚。当赫拉克勒斯路过悬崖的时候，看见普罗米修斯正锁在悬崖上，他忿忿不平，于是解救了普罗米修斯。
师：说得真好，你把复杂的关系说清楚了，而且有一个词语老师特别喜欢，火神不得不执行。看来你对这个故事有了比较好的了解。
还有谁能学着他的样子再来说一说。
生：很久以前，地面上没有火，普罗米修斯来到人间，看到人类没有火，为了能造福人类，他向阿波罗太阳车那里拿取了火种，宙斯知道后气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。吩咐火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯，所以劝告他，可是普罗米修斯没有听火神劝说，火神只好执行宙斯的命令了，把普罗米修斯锁在高加索山上。赫拉克勒斯看到普罗米修斯被关在高加索山上，便挽弓搭箭，射死了鹫鹰，砸碎了铁链。把普罗米修斯解救了出来。
师：为了你的进步而高兴啊。刚才他说的其他地方都不错，如果能说得再流利得更好。最后一个环节用上解救就足以说清楚了。
4、师？刚才我们抓住神话故事的中人物关系，来初步学着说这个故事的大致内容。以后碰上这类人物比较多，关系比较复杂的故事，我们还可以用这样的方法来试一试。
三、品语言，颂英雄。
1、刚才我们了解了故事的主要内容，接下来我们要来欣赏故事是怎样描写这位天神的。在你的心目中这是一位怎样的天神呢？
生：敢于拿取火种的天神。勇敢。 评：令人敬佩
生：我觉得他会造福人类，可以牺牲自己。 评：伟大的天神
生：他是个英雄。
2、师：是啊课文中有一段这样的话，非常生动地描绘了普罗米修斯的这些特点。自己来读读吧。
【普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”】
这样一段话，我们应该用怎样的语气去读呢？
指名一生读。
你抓住了提示语中的坚定，读好了这句话。老师觉得，你如果能够把这两个标点符号读得更清楚些，会更好。
指名一生读。
读得越来越好了。
3、课文哪些语段描写普罗米修斯造福人类的壮举呢？请你找一找。
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：你找的是普罗米修斯为了造福人类所遭受的痛苦，老师要你找的是哪些语段具体描写普罗米修斯造福人类的壮举？
学生朗读，教师出示：
【有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……】
师：他读的是课文的第二自然段。同学们，自从有了火，这是一种怎样的情景了，透过这样的描写，你仿佛看到了什么，听到了什么？
生：我仿佛听到了那些……
师：是啊，这样的情景真令人高兴。
生：我听到了大家都在普罗米修斯欢呼，谢谢他。
师：欢呼雀跃。
生：我看到了人类吃到了熟食，感谢普罗米修斯的情景。
师：火对于人类来说实在是太重要了，所以课文中用了一个省略号。
可是很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
同学们，人类没有火和有了火是多么巨大的差别，我们该用怎样的语气来读好这两个截然不同的情景呢？女同学读没有火，男同学读有了火。
全班学生分男女读。
师：就因为火对人来说有这么大的.帮助，所以普罗米修斯才会如此坚定地回答——齐读
【普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”】
师：是啊，这样的话就应该用这样坚定的语气来读。
4、师：那么普罗米修斯为了造福人类，究竟承受了怎么样的惩罚呢？请同学们读读相关的段落，划出最让人感动的描写。
学生默读自学。
学生交流。
【普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服】
师：你找的是课文第六自然段，同学们，这样的感动人的画面，该用怎样的语气去读呢？再指名读。
师：你抓住了课文中的关键词，读好了这个让人感动的情节。
课文中有个词：尽管如此。如此，指的是哪些情景？
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：是啊，如此就是像这样的意思。在险峻的高加索山上，每当白昼来临的时候，烈日如火啊，我们看到了一幅这样的情景——齐读。
每当夜晚来临的时候，寒风如刀啊，我们又看到这样悲壮的情景——齐读
尽管高山险峻，尽管铁链锁身，尽管如此，——普罗米修斯就是不像宙斯屈服。
师：同学们已经读好了这样感人的情景，还有哪些情景让人感动。
学生朗读，教师出示：【狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。】
师：你抓住了这些关键词，读得很动情。谁还想读，注意一下语速肯定能读得更好。
指名读。
师：是啊，放慢一些语速，能更让人感受到这幅震撼的画面。
【许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上面。】许多年来究竟是多少年呢？据神话资料记载是整整三万年啊。同学们，让我们来读好最后这句话。
学生齐读。
是啊，刚才我们已经读好了这些让我们感动的画面。刚才我们交流的就是课文的678自然段。现在请你连起来默读，通过这些描写你体会到了什么。你可以看图，也可以看语文书。
生：普罗米修斯非常的痛苦。
生：普罗米修斯三万年来承受着这样的痛苦，非常不容易。
生：普罗米修斯很勇敢，就算牺牲自己也不向宙斯屈服，因为他想为了给人类造福。
师：通过这些了解，你看到了一颗博大的爱心。
生：普罗米修斯痛苦并快乐着，因为他知道晚一天归还火种，人类就多一天享受火的光明。
生：普罗米修斯双手和双脚都被锁着，还要遭受鹫鹰的啄食，但他还是没有向宙斯屈服。
生：普罗米修斯宁可自己承受痛苦，让别人得到幸福。
生：普罗米修斯为了人类承受了这么打的痛苦，我们应该谢谢他。
师：同学们，这一切都是源于普罗米修斯对人类伟大的爱。让我们怀着对普罗米修斯的敬佩和感谢，连起来读好这三段话。
学生齐读。
师：同学们，刚才我们读好了让自己感动的句子，也表达了自己的感受。现在对普罗米修斯的这句话你想怎么读？一起来读吧。
【为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！】
学生齐读。
师：面对风吹雨淋，面对鹫鹰啄肝，面对三万年的痛苦，响彻在我们耳边的依然是这句让人回肠荡气的话，学生再次齐读。
5、师：是啊这样的情景真让人感动，现在请同学们从感动的句子当中选择一到两句认真地抄写在作业纸上，作业纸在抽屉里。
学生抄写，提醒学生写字姿势，首行空两格。
请几位学生朗读交流各自抄写。3人
师：同学们把自己最想积累的句子大声地、认真地读给同桌听吧。
学生互读。
6、师：同学们，现在对于我们课前读到的问题，我们可以这样响亮而又由衷地回答。
齐读诗歌。
【普罗米修斯，是你，让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是你，让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是你，甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是你，深受酷刑却又无怨无悔。
啊！普罗米修斯，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类文明的新时代！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！】
7、同学们，今天这节课，我们抓住人物之间的关系，说清了这个故事的的主大致内容。
在说故事的过程中，我们还积累了这些关键词语，一起来读读吧。
生读板书【拿取火种，造福人类，惩罚，敬佩、执行、解救
下节课我们还要来学习众神对普罗米修斯的态度不同，还要在这个基础上学着复述这个故事。
执教《普罗米修斯》课堂实录 4
一、激发阅读欲望
师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。
师：“盗”是什么意思？
生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
生：讨厌。
生：痛恨。
生：感到可耻。
生：为这们的小人感到可悲。
师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的.卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（生：不认可）同意吗？（生：不同意）
师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？
生（异口同声）：好！
（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。）
二、生自读课文
生（投入地读书，不时在书上做适当批注。）
师巡视指导。
三、品读课文
师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？
生（读）：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。
师：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”？
生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
师：哪个词一下子引起了你的注意？
生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气
师：请你再读一读。
（生读后，齐读这一段。）
师：同学们在读到“寒冷和黑暗”时，我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？可能是一个什么样的生活场景？
生：人类没有火，就不能烧烤食物，只好吃生的东西。
师：他们是只喜欢吃生的东西吗？
生：不是。
师：那他们有没有办法？
生：没有办法。
师：“没有办法”用一个词形容一下——（生齐）无可奈何！
执教《普罗米修斯》课堂实录 5
作者：常州市北
记录：蔡淳之
师：通过昨天的学习，我们知道这篇课文是按时间顺序写了四部分的内容。
学生齐读小标题。
师：今天，我们再走进这个希腊神话。
生：读课题。
师：这个“盗”是什么意思？
生：偷。
师：这个“盗”字给你什么感觉？
生：他很坏……
师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？可是许多人不是这样想的。今天我们来读课文，用课文中的语来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？（轻轻地打开课本，用笔划一划普罗米修斯的语句。）
生：读课文。
师：谁来说？
生：读第二自然段。我觉得这个自然段主要讲普罗米修斯是个勇敢而富有同情心的神。
师：同学们都找到这个小节，齐读。
生：读。
师：他的“勇敢和极富同情心”表现在哪里呢？
生：他的“勇敢”表现在天上的宙斯命令这个国家不能有火，就不能有火，可普罗米修斯却触犯天规。
师：这可是个大事。要有决心。看到“决心”这个词语，你还有什么话要说？
生：他很有同情心，帮我们盗火。
师：会引来身之祸，看来普罗米修斯是作了决心啊。再读这一小节。
生：读。
师：人们生活在寒冷和黑暗之中，他决心这么做。读到寒冷和黑暗时，同学们的语气特别低，特别凄惨，这是为什么？
生：没有火，晚上什么都看不到，会撞到人。没有火，会非常冷，像北极一样。
师：你能想象他们过的是一种怎么样的生活？同桌商量一下。
学生商量。
师：谁来？
生：他们白天的时候，没有火，就只能吃树根，吃没煮过的东西，会拉肚子。晚上没有火，睡觉会冷。
师：寒冷会让人们早早离开这个世界。
生：没东西时，他们不只能吃雪。
生：人们过得很难过。
生：人们吃生食，特别是冬天，不能照明，野兽来了，不能抵抗。说不定会冻死。
师：除了饥饿和寒冷，我们愉快的夜晚，在他们那里是十分的漫长。刚才我们读出了对古代人民的同情。让我们把这种感情融入到朗读中吧。
生：齐读。
师：普罗米修斯下了决心后就会之以行动了。他到底是怎么行动的？
生：请看第三自然段。读。
师：普罗米修斯盗火的经过都看到了吗？都读懂了吗？谁想当太阳神阿波罗？谁想当普罗米修斯？下面同学可要看一看，他们读懂了没有？
生：驾！（学生表演得较好。）
师：怎么样？
学生鼓掌。
师：我有个问题？你躲在角落里，悄悄地，为什么呢？
生：如果我被太阳神发现了，就偷不到火种了
生：如果声音大，会被阿波罗知道。
师：为什么普罗米修斯得到火后，为什么不马上送给人们？
生：那时会刮风，如果火被吹来了，我就白干了。
生：他用手把火捂住，一不小心，就会前功尽弃了。
生：如果他不小心的话，太阳车还离他不远。太阳神会发现他的，
师：这个“小心翼翼”可不是光勇敢就行了，还特别要有智慧。用成语说叫有勇有谋，智勇双全。让我们夸夸他吧！
生：齐读。
师：人间有火了，人们不可以用火了，高兴吗？
生：高兴。
师：如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？
生：我想拿树枝点燃，跳起舞来。
生：用火来烧食物了。
师：你特别想尝一尝食物的味道。
生：要把火种持续下去，不上它消失了。
生：先找一堆干柴，让火延续下去。因为只有一根枝条。然后我再……【打断了学生的话。】
师：同学们心里有许多话想对普罗米修斯说，你想说什么呢？
生：感谢你，让我们有了光明，让我们不再在寒冷和黑暗中了。
生：普罗米修斯，我太感谢你了，我们会永远记得你的大恩大德。
师：人们是异常兴奋，充满感激之情。读第四自然段。
生：齐读。
师：我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。
生：齐读。
师：这个步子不大。
生：再读。
师：我们再来看一看课题：普罗米修斯盗火。有的小朋友问：为什么非要盗火呢？哀求宙斯，行不行？
生：不行，宙斯最大的天神，他是不会答应的。
生：我知道普罗米修斯以前求过宙斯，宙斯不答应才盗火的。
生：人人都有父亲，这是宙斯的父亲定下来的规矩。不能为了人间有火就破坏了规矩。
师：你对宙斯有什么印象？
生：不知道人间疾苦，还是主神呢！
生：我还知道宙斯是个花心大萝卜。
师：这样凶神的主神，看到了人间的火，他是——
生：大发雷霆。
师：他是怎么样处罚盗火的普罗米修斯的？
生：读。
师：普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的'磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
生：听。
师：你看到了什么？听到了什么？
生：我听到了风很大，像刀割在身上。
生：我仿佛看到鹰在啄食他的肝脏。
生：夏天的时候，山上有五十多度的高温，把普罗米修斯晒得皮开肉裂；冬天，把他冷得发抖。鹰啄食他的肝脏时候，疼得他“啊”地大叫一声。
师：普罗米修斯疼吗？
生：疼。
师：痛苦吗？
生：痛苦。
师：后悔吗？
生：不后悔。
师：他是怎么做的？
生：齐读。
师：如果说刚才要谢谢普罗米修斯为人间盗火的话，读到这里的时，你想对普罗米修斯说什么呢？
生：普罗米修斯，你为了我们盗火，受了这么大的委屈，我们……
生：我们非常感谢你。
生：我们永远不会忘记你的恩情的。
生：你是我们最敬爱的，是最佩服的。
师：刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。
生：读。
师：普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。一起读。
生：读。
师：最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是卑鄙的行为吗？
生：不是，他是大英雄。
师：普罗米修斯为人类带来幸福，这是——
生：伟大的行为。
师：是个壮举。他是一个——
生：勇敢而极富民情心的英雄。
生：
师：你们知道吗？希腊运动会都要采集火种，这是为了纪念普罗米修斯。2008年北京奥运会也要到希腊去采集火种。
师：他的行为也感动了许多人。补充练习上有一首诗。32页。老师和同学们一起来读这首诗。
生：读。
师：学到这儿，课文仿佛学完了。学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？
生：古希腊神话有多少神？
生：还有哪些跟普罗米修斯一样的大英雄？
师：为什么宙斯不把火种给人间呢？为什么他不阻止赫剌克勒斯救普罗米修斯呢？他完全有这个能力啊！这些都藏在古希腊神话中。
出示作业：
1．按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
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3．想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。
4．用自己的话夸一夸普罗米修斯。
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