论幼儿园绘本教学中多元教育资源开发利用论文

论幼儿园绘本教学中多元教育资源开发利用论文

　　在幼儿教学中，绘本教学是其中一个重要组成部分，由于其画面精美，设计贴合儿童生活，主题相对比较丰富，深受幼儿园师生的欢迎。幼儿阅读绘本的过程就是与图画进行沟通与交流的过程，也是调动幼儿的知识经验来理解图画故事的过程，这样能丰富幼儿的情感体验，幼儿绘本教学的重要性不言而喻。所以，在绘本教学中，要重视多元教育资源的开发利用，从而提高幼儿绘本教学成效。

　　1.学校资源的开发利用

　　幼儿园是开展绘本教学的主场所，要积极开发利用幼儿园教育资源，为幼儿绘本阅读营造温馨、舒适的环境。可以在班级走廊前设置相应的绘本主题展览，为幼儿展示经典的绘本封面和扉页等，还可以展出幼儿绘本阅读、表演等的照片，为绘本教学的开展营造出大的教育环境，让家长跟孩子都能认识到绘本阅读的重要性所在，能够潜移默化的接受绘本。在每个班级的区角位置，可以设置专门的绘本阅读区域，为孩子们放置一些抱枕、靠垫以及地毯等，选择合适的书架高度，结合孩子的年龄特点放置适合他们的阅读的绘本。小班的幼儿自我控制能力不强，主要是选择那些内容比较简单、角色比较鲜明、颜色比较鲜艳的书籍，比如《鼠小弟系列》以及《抱抱》等；中班的幼儿已经有了一定的理解力与想象力，可以阅读细节稍微突出点的会被，像《棕熊的神奇事》以及《我变成一个喷火龙了》等；大班的幼儿年龄更大一些，可以阅读那些情节相对曲折的绘本，提高他们对绘本书中人物形象的认知，像《我爸爸》以及《保罗的超级大计划》等。通过开发学校教育资源，为绘本教学打下良好的基础。

　　2.家庭资源的开发利用

　　家庭资源是幼儿教学的重要资源之一，在绘本教学中的地位非常重要。每个家长的职业背景不一样，能够给幼儿园带来丰富的知识和信息。亲子绘本阅读能够让幼儿享受爱的过程，不但能够提高阅读的乐趣，还能感受到来自家长的爱。在幼儿园的引导下，家长要根据幼儿的年龄特点选择合适的绘本给孩子，最好能够体现绘本主题多样化的特征。比如，绘本《猜猜我有多爱你》能够让幼儿大声的表达出自己对父母的爱，《爷爷没有穿西装》主要是引导幼儿能够正确的面对死亡，《生气的亚瑟》引导幼儿能够面对自己的脾气，选择正确的发泄渠道。此外，幼儿园要经常与家长沟通，让家长合理选择进行亲子共读的时间段，在这个基础上培养幼儿的阅读习惯，比如，可以是在早上入园之前，也可以是在晚上睡觉之前，把空余时间最大化利用，亲子阅读的时间可以控制在20分钟左右，因为时间过短对培养孩子的绘本阅读习惯不利，时间过长又会让孩子产生疲惫感。家长可以结合幼儿的发展实际，制定相应的阅读计划，逐步推进亲子阅读活动的开展，为绘本教学提供保障。

　　3.自然资源的开发利用

　　对于城市的孩子来说，自然缺失症已经成为一种通病，主要的表现是幼儿与自然的疏离。台湾著名作家三毛曾经这样描写过：那些被电视、可乐等包围的孩子失去了对月光、星空、花鸟虫鱼的兴趣，可以说是“塑料儿童”。科学技术的发展，给孩子全副武装，跟自然和田野的距离原来越远。事实上，在幼儿成长过程中，大自然作为一部形象生动、可感的百科全书，在幼儿与自然的接触与交通中，能够产生热爱大自然的情感，让自己的想象力得到滋养，在绘本教学中开发利用自然资源能够实现其知识价值以及审美价值。

　　由于幼儿的天性活泼好动，如果让他们待在教室里死板的开展绘本教学，打开绘本让小朋友阅读，难以吸引小朋友的注意力。先带着小朋友获取一些感性认识再开展绘本教学活动，这样的成效比较明显。比如，在让幼儿阅读大自然绘本的时候，像《花的世界》、《鸟的王国》、《蝴蝶奇观》以及《林地之旅》等，可以带领孩子们去户外欣赏大自然的美，体会季节的变化，可以去放风筝，也可以去捉昆虫，也可以制作树叶标本等，让小朋友感受大自然的美，尽情的放飞自我。在这样的基础上去开展相关绘本教学，幼儿的接受程度就会有很大的提高，激发幼儿热爱大自然的积极情感。

　　4.社会资源的开发利用

　　社会中存在的物质和文化资源在幼儿教育中的地位非常重要，也是幼儿主题活动开展的依据。在绘本教学中，要充分开发利用社会资源，不断的扩充幼儿的经验，让教育资源得到了很好的延伸和扩展，提高幼儿的社会意识，让幼儿能够关心社会和生活。比如，在引导幼儿阅读环保题材的绘本的时候，像《多多老板和森林婆婆》、《叶子》以及《一棵树》、《树真好》等，可以带领幼儿开展“我是环保小卫士”的主题活动，充分利用社会资源，让幼儿在愉悦的情景下去感受社会环境的美，引导幼儿思考如何去制止损害环境的行为，“出谋划策”来制止破坏环境的行为，开展捡白色垃圾的环保活动，让幼儿心中萌发出环境保护意识。此外，还在引导幼儿阅读《各种各样的人》以及《各种各样的害怕》等绘本的时候，可以带着幼儿走入社会中观察身邊的人，有高有矮、有胖有瘦，有人戴着眼镜，有人坐着轮椅等，让幼儿明白我们的生活中存在着各种各样的人，他们之间的差异表现在身材、外貌以及肤色、打扮等，之后再回到绘本本身中来，促进幼儿对绘本内容的理解，提高了阅读效果。

　　结论

　　总之，绘本阅读能激发幼儿的学习兴趣，为他们创造了一个认识生活、感知生活的平台，也促进了幼儿早期阅读能力的发展，从而锻炼了幼儿语言运用的能力。在新时期，要重视学校资源、家庭资源、自然资源以及社会资源的开发利用，进而提高幼儿绘本教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]王津，周兢.知识类图画书的观念、价值及其阅读指导策略[J].学前教育研究，2015（5）.

　　[2]朱娜珍.积极开展社区早期阅读的意义和途径[J].学前教育研究，2016（4）.

　　[3]姜洪伟.美国绘本题材对我国绘本产生的启发及思考[J].中国出版，2015（8）.

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