五步作文教学初探教育论文
初中语文教学中，作文教学是很重要的部分。传统的作文教学方式常常是由“教师命题指导——学生写作——教师评改”三部分组成。在教学过程中，教师占了两大部分，学生只是单纯地写作，成了配角。学生的主体性得不到充分的展现，教师也疲于作文评改，而且收效甚微、事倍功半。为了适应新时代素质教育的需要，我在作文教学过程中尝试着改革作文教学过程的实验，将其归纳为“预习——提纲——写作——分组评改——典型评改”五个步骤，现将具体内容总结如下，以备同仁批评指正。
首先，“五步作文教学法”是初中语文作文教学内容的整体综合训练。
初中语文作文训练包括“文体写作训练”与“字、词、段、篇的修改训练”。传统的作文教学仅将“文体写作训练”教给学生，而作文的“字、词、段、篇的修改训练”则由老师来完成，学生在教学过程中只掌握了文体的区别。文体是由字、词、段、篇整合而成的，需要学生主体参与整个作文教学过程，并不断进行揣摩、修改，才能更好地掌握文体的特点。“五步作文教学法”的好处就在于前四步均由学生独立完成，第五步则由教师与学生共同完成。
第一步“预习”。要求学生预习，根据教材“作文训练”的内容熟悉被训练文体的特点，明确训练目标与训练重点，做到写作中“有的放矢”。
第二步“提纲”。是学生对所选题目的入题写作与整体安排的综合思维过程。古语说：“凡事预则立，不预则废”，写提纲可以使学生对文章的具体内容写作、文章的整体结构都有细致的安排。
第三步“写作”。是学生在整体构思的基础上对文字的具体运用过程。
第四步“分组评改”。是将全班学生按四人一组分组，每组学生需将本组学生作文全部阅读，然后按教师所列的.“作文评改标准”由字、词、段到文章结构、文体特点、文章思想或构思进行小组集体评改并按照各项标准的配分情况实行量化打分。
第五步“典型评改”。由教师与学生共同完成，它是第四步的分化步骤，即教师参与其中一个小组的集体评改过程，并给予指导。
“五步作文教学法”将整个作文教学过程交给学生，教师在这一过程中起到的只是组织、安排与指导的作用。
其次，“五步作文教学法”有着很强的可操作性。
在实际语文教学过程中，语文教师常常苦恼的是如何将教学理论与教学实际相结合。“五步作文教学法”把作文教学的所有环节都容纳于课堂教学之中。一般初级中学，在课程安排上常将两节作文课安排在一起，这样就使得“五步作文教学法”可以在九十分钟内完成。第一节课可分为两个步骤完成：前五分钟进行“提纲”思考，后四十分钟进行具体“写作”。第二节课也可分两个步骤进行：前三十五分钟进行“分组批改”，后十分钟由教师总结“典型批改”。其中，“预习”部分由学生在课前完成。
“五步作文教学法”在节能增效的同时，也会出现写作内容简单化的可能，这就需要教师在教学过程中充分准备，准确指导，学生也要积极配合。教师还可以利用一些教学辅助手段，如：让学生坚持写日记、周记，坚持资料积累；因地制宜，开展一些参观访问或语文活动等，以此来保证作文教学质量。在教材教法上，也可以突出文体教学，体现教材的典范作用。只有使学生的学习与生活密切结合，学生的写作才有“源头活水来”。
“五步作文教学法”是快速作文教学的延伸，更重要的是，它突现了学生的主体作用，也将教师从沉重的作文批改中解放出来，为教师在教学过程中充分地展现主导作用提供了广阔的天地。
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