质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文

时间：2021-09-14 16:26:41 教育教学论文我要投稿

质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文

　　《质数与合数》是九年制义务教育第十册内容。质数与合数是一节概念教学课，这节课是在学生刚刚接触数的整除这一知识基础上进行的，既抽象又易混淆，与学生的生活有一定距离。因此，在教学中我有意识地打破传统的教学方法，多次适时地使用多媒体技术，以求体现教学形式的多样化，丰富教学内容，活跃课堂气氛，并让学生经历质数和合数的认识和辨别过程,提高课堂教学效率。

质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文

　　一、寻求问题，激发学生的学习兴趣

　　凡是符合自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性。在教学质数的概念时，为了激发学生的学习兴趣，突出教学重点，我放弃了传统的教科书上安排的教学方法，设计了这样的环节：让学生拿出事先准备的13枚1角的硬币，把这13枚硬币平均分成若干份，问学生有几种平均分法？并用乘法算式表示出来。学生左放右放，得出的答案只有一种分法，算式是：13＝13×1（媒体展示：出现算式13＝13×1），老师又问：拿掉两个呢？学生操作后回答：也只有一种分法，乘法算式是11＝11×1。要求学生两人一组进行讨论：还有哪几种情况也只有一种平均分法？并分别用乘法算式表示出来。学生讨论得出结果，并列出算式，引导学生说出：算式中的乘数叫做因数。并让学生根据这些数的因数的特点说出质数的概念。此时，孩子们的积极性高涨，气氛浓烈，很准确地把质数的概念表达得清楚明了。学生既巩固了旧知，又开阔了思维，带着浓厚的`兴趣轻松地掌握了合数的概念，激发了学生的学习兴趣。

　　二、贴近生活，调动学生的学习热情

　　教师要把数学教学与学生的生活和已有的经验紧密联系起来，创设自然、真实、生动和贴近学生生活的情境。不能无视学生的学习基础，把学生当做白纸和容器，随意刻画和灌输；为了巩固本节课所学内容，突出本节课的教学难点，我打破了以往题海战术的练习方法。精心设计这样的环节：先让学生报数，一排接一排地报，并让学生记住自己所报的数字。然后开始活动：请报数是质数的同学站起来，请报数是合数的同学举手，请报数既不是质数也不是合数的同学站起来。请报数是奇数的同学举手，请报数是偶数的同学举手，然后又改变报数顺序，重复活动。这样的情境创设，是教材中所没有的，不仅拉近了数学与生活的距离，还极大地调动了学生的学习热情。

　　三、营造氛围，聚焦学生的思想注意

　　根据小学生好奇心强，对新事物有着天生的亲切感的特点，运用多媒体特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式，吸引学生的注意力。在《质数与合数》这堂课里，当学生快要感到乏味的时候，为了调动学生的注意力，我设计了这样一个环节：用多媒体设计了小动物们去数学王国参加活动的画面，问同学们想不想去？同学们异口同声地回答：“想！”当点击要进入的画面时，“门卫”小猴说：“要想进入数学王国，必须做对数学爷爷为大家准备的数学题。”题目是：有三张数字卡片分别是1、2、3。分别从中抽一张、二张、三张组成不同的数，组成的数中，哪些是质数？哪些是合数？同学们兴致勃勃，聚精会神，利用手中的卡片动手操作，很快就得出了答案。

　　四、游戏活动，点燃学生的求知欲望

　　课堂游戏活动可燃起学生的求知欲望和学习热情，让学生从中体验到数学的价值。在《质数与合数》教学中，用做游戏“找朋友”的形式来激发学生的学习兴趣：

　　①教师事先把1~40的数写在卡纸上分别发给学生。

　　②指定两个学生分别拿着“质数”“合数”的卡纸站在讲台的两边，并分别介绍自己的特点并提出要求：凡符合我的特点的数都是我的好朋友，请上来。

　　③学生按座位顺序一个一个上去，直到剩下“1”的学生无法找到朋友时，教师问：“为什么他找不到好朋友？”学生抢着回答。最后教师指出：因为“1”既不是质数也不是合数。所以“1”不是质数、合数的好朋友。通过这种游戏练习，把枯燥的知识变成了学生感兴趣的活动形式，不仅加深了学生对知识的理解，而且增强了学生学习的兴趣，同学们个个情绪高涨，都积极主动地参与到数学学习的全过程中，有效地增强了学好数学的自信，体验到数学与现实生活的密切联系，学生学得轻松、愉悦，不但不会感到厌烦，而且印象深刻。

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