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浅谈电子技能教学中学生非智力因素的培养教育论文
摘要:非智力因素包括动机、兴趣、学习毅力、学习热情、性格等因素,对人的发展起着至关重要的作用。电子技能教学具有便于操作性、直观性,应该作为电类学生加强非智力培养的有效途径。
关键词:电子技能;非智力因素;培养
技能教学除了对知识的掌握、技能的提高和方法的学习有明显的作用之外,对非智力因素的培养也有显著的作用,而电子技能在非智力培养中作用更为突出。
一、中职学生学习现状
随着社会的快速发展,中职学校招生规模不断扩大,但学生素质普遍下降。由于中考成绩差,不能考取普通中学而“被”自愿报了职业中学。
1.部分学生思想素质差,得过且过,不求进取。
2.对课程缺乏兴趣,有厌学思想,表现为上课不专心,作业马虎,应付差事。
3.对专业实践课程有学好的愿望,但缺乏学习的习惯和技巧,“兴致勃勃”几天后便“恢复原状”,学习没有耐性,坚持不了多久。
二、培养适度的非智力因素
1.积极引导,培养学生的成就动机。职校生的学习动机复杂多样,由于受家庭、社会对职业教育的不同认识的影响,有相当一部分学生的学习动机是被动的、低层次的。作为教师,要做好引导工作,培养学生的学习动机。
首先要改进教学方法,针对难度比较大理论推导、公理、法规、定义等要有取舍,教师讲解问题时要避重就轻。其次给学生获得成功的体验,培养学生的成就动机。电子技能教学大都采用项目教学,一个项目就意味着一个产品。教师要极力引导学生完成产品组装,为学生创造多方面的成功机会,让他们通过个人的努力,不断地发现“自我”,在心理上感受成功的喜悦。
2.创设情景,培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,一个人如果对某件事感兴趣,他就会倾全心去琢磨、去研究。如何在电子技能教学中培养学生的学习兴趣,要分三个阶段进行:兴趣的诱发、兴趣的培养、兴趣的巩固。兴趣的诱发中教师要尽最大可能创设情景,为教学服务。过了一个阶段,学生的学习兴趣可能会逐渐淡化,作为教师要绞尽脑汁,采用多样化的教学形式来调动学生的学习兴趣,使之快乐地学习,真正转变“要我学”为“我要学”。一个项目进行后,教师可以通过评比,或者班级技能竞赛、校级技能大赛、技能等级证书的考核来巩固兴趣,不断唤起学生的学习激情。
3.倡导反思,培养学生的学习毅力。作为电子技能实习教师都有一个感触:不怕学生不操作,就怕学生找维修。职校生的意志相当软弱,学生对操作有很大的兴趣,一旦操作的产品不成功,马上放弃或者向教师求救。作为专业课教师在实习操作过程中,要教会学生藐视困难,知难而进,勇敢顽强,坚持不懈。
专业课教师要积极引导学生对实践操作过程的反思,反思中对学生提出的问题要予以表扬,肯定其思考问题的积极学习态度。鼓励学生找出相关理论的知识,引导学生运用理论知识分析问题,。在困难面前不退缩,当学生通过自身的努力解决了问题,战胜了困难,取得了成绩,同时也培养了学习的毅力。
4.加强情感交流,培养学生的学习热情。爱是教育的核心,作为教师,要以一个积极向上的情感去影响学生、感染学生。发现学生的点滴进步,要及时表扬。学生面对挫折,教师不能听之任之,要积极引导,多说些鼓励的话。教师要走进学生中,要走进学生的心里,才能做到以爱为基础的情感教育。走进学生中,才能了解学生,才能针对学生的个体特征,因材施教。学生在练习焊接操作时,教师尽量做到每个同学都能演示一遍,加深感情,增进了解。课堂上师生的交流是平等的、和谐的。在技能课上,教师是一个行动的指导者,一个项目的策划者,起到协调、督促、帮助的作用。
5.加强实践活动,培养优良的性格。电子技能教学中,教师要尽量减少讲解空洞的纯理论知识,实践中我们要改变操作方法,遵循学生的认知规律,由原来的“理论-实践-理论”模式转化为“实践-理论-实践”。鼓励学生在“做中学,在学中做”。这样教师讲解起来就比较轻松。同时教师要注意自身的品质修养,给学生树立榜样,可以对学生起着潜移默化的教育作用。
性格与实践活动是统一而不可分割的。据此,为了培养优良的品格,学习者就应当参与实践活动。事实证明,学习、劳动、社会实践等种种活动确实能使人们的许多优良特征得到培养和锻炼。
现代教学理论认为:知识技能的学习是一个非常复杂的过程,要提高学习成效,不仅需要学生智力因素的积极参与,还需要非智力因素的积极运作。在认知活动中,非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节以及补偿等重要作用,是学生成才的必要条件。因此在电子技能教学中培养适度的非智力因素,对电子专业人才的培养起到至关重要的作用。
参考文献:
[1]马卡连柯.马卡连柯全集:第5卷[M].北京:人民教育出版社,1956:400.
[2]燕国材.非智力因素与学习[M].上海:上海教育出版社,2006:269.
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