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新课改素质教育中课堂教学的改革与实践论文
摘要：本文着重阐述了中学素质教学中课堂教学方法的探索；从教学观念的角度、课堂教学能力的角度、课堂师生关系的角度等三个方面，如何提高课堂教学质量，谈谈自己的认识。
关键词：素质；教育；课堂；转变
长期以来，受传统的教学模式的影响和局限，课堂教学并没有真正发挥其最大功能，没有收到其最大效益。随着时代的要求，素质教育的开展，人们越来越注意到课堂教学的重要性，课堂教学的好坏直接关系着教学工作的成败与得失。学会怎样学习，正是素质教育者应具有的良好的思维习惯、思维品质和能力的具体体现。为了最大程度地发挥课堂教学的作用，切实使受教育者在接受知识和培养能力方面有较大的收获，课堂教学改革势在必行。笔者认为，素质教育中课堂教学的改革应从下面三个方面展开。
一、改变课堂教学观念是从应试教育向素质教育转变中教学改革的基础
为了从应试教育中解脱出来，迈出素质教育的重要一步，观念更新显得异常重要。按照现代教学论原理，在课堂教学活动中，我们必须以学习者本人为中心，还给学生充分的主动的学习时间和空间。在实践上，要充分发挥教为主导，学为主`体，练为主线的三为主原则，教师是问题情境的设计者，通过情境设置，采用启发式教学，将纯粹的学科问题与生活实际结合，将现实问题演绎成学科问题，将大问题肢解成小问题，复杂问题转化成简单问题。在这些工作中，教师时刻位于导演位置，指导学生动脑、动手，通过引导，让学生学会经搜集、整理、归纳、比较、分析处理和判断等手段，使学生自己能获得知识，同时在掌握知识的过程中，也掌握了获得知识的方法。
二、提高课堂教学的能力，是由应试教育向素质教育转变中教学改革的重要保证
教师的课堂教学能力直接影响着课堂教学质量的好坏。课堂教学能力包括认知能力、操作能力和监控能力。要搞好素质教育中的课堂教学活动，教师就必须具备这三方面的课堂教学能力。教师的课堂教学认知能力是教师对教材及学生知识水平和心理能力发展水平的了解和掌握。教师只有在吃透教材，深入了解学生思维发展的前提下，才有可能制订出高质量的教学计划，选择相应的教学策略和实施教学。教师要熟习各个知识点在学习程度上的不同要求，把握教材的深度与广度，要做到教学目标明确，突出重点，突破难点，教案既体现教法，又体现学法指导。同时，由于每个学生的遗传因素、家庭背景和社会环境不同，因此，各人的思维方式不同，生活经验不同及已有知识不同。这样，教师就应当提高理解和选择教学策略的能力。在教学活动中，注意分类教学，分层推进，把握教材与学生的契合点，做好区别化教学，从题目设计到课堂提问以及问题解答，对不同学生要注意从不同侧面运用不同形式展开，做到因材施教，使所有学生都学有所得，真正体现素质教育中教育为了一切学生，一切为了学生和为了学生一切的宗旨。
三、建立民主的课堂秩序，是由应试教育向素质教育转变中课堂教学改革的重要途径
建立民主的课堂秩序，就是要在教师的主导作用下，通过引导、启发，积极发挥学生的主体作用，多由学生尝试，多鼓励学生发表自己的见解，充分让学生参与教学过程，极大地调动学生学习的积极性和主观能动性。由于学生的积极参与、积极思考、主动实践，真正成为了学习的主人，在民主、和谐的课堂气氛中，学生思维达到了较好的启迪，智力达到了较好的开发，课堂效益就会得到较大的提高。
首先，教师要指导学生多观察。各科各有特色，有些学科虽然不如一些实验性较强的学科，可让学生直接观察实验结果得出结论，但概念的概括与抽象，公式的发现与推导，题目的解答与论证都可以引导学生从概念与公式的实际意义与背景来观察，从题目的结构特点来观察，以尝试概念的抽象，公式的概括，题目的解答。长此以往，无疑对学生养成良好的观察习惯，培养观察能力有极大的帮助。其次，教师要引导学生勤思考。勤思考是思维能力提高的保证，而思维能力正是人的智力核心。教师应巧妙置疑，精心设问，启迪学生的思维，提高学生的思维能力。再次，教师要鼓励学生大胆发言。民主课堂的一个重要标志，就是要让学生多发言。一个班有几十个同学，对一个问题的想法，见解不尽相同，是理所当然的。好的发言可以激励思维，错误的见解，其中却可能蕴含着另外的新知。学生在课堂上各抒己见，课堂气氛融洽，学生思维活跃，课堂效果达到了提高。其实，要建立民主的课堂秩序，以上诸点是不可分割的。观察是前提，思考是核心，发言、练习是手段，讨论是提高。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师大出版社，1997.
[2]曲培富.数学教学中“教为主导，学为主体”的认识与实践[J].中学数学杂志，1993，（1）.
[3]（俄）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.
[4]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社.
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