论数学课堂情境教学的特殊性

论数学课堂情境教学的特殊性

数学课程标准在过程性目标中强调情境教学.从教学论角度看,其合法性在于"教"的情境性、"学"的情境性以及"知识"的情境性.教学的过程就是让学生在过程的体验中学习知识、理解知识和掌握知识.但是,在实践中数学课堂情境教学却出现了一些偏差,致使情境教学只有热闹的情境而没有数学,学生面对具体情境无所适从,这主要是由于数学知识的特殊性所致.数学知识的抽象性、严谨性和应用的广泛性导致数学课堂情境教学具有特殊性.

作 者： 程广文 CHENG Guangwen   作者单位： 福建泉州师范学院理工学院,福建,泉州,362000  刊 名： 天津师范大学学报（基础教育版）  英文刊名： JOURNAL OF TIANJIN NORMAL UNIVERSITY(ELEMENTARY EDUCATION EDITION)  年，卷(期)： 2009 10(4)  分类号： G623.5  关键词： 情境教学   数学特点   特殊性   教学实施  

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