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浅谈润物细无声的情境化政治教学的论文
摘要：在高中政治课教学中，教师从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。
关键词：高中政治；生活化教学；课堂研究
高中政治“生活化”教学，即教师不对教材进行死板讲解，而是根据现实生活中发生的鲜活案例，联系生活实际讲政治知识，运用生活案例进行教学，让学生更好地理解、吸收，让学生在生活实际中理解政治，对实际的政治案例学会分析，并运用课堂上的理论知识观察生活，从而真正地爱上“政治”。
高中政治生活化教学模式是指以学生的全面发展为目标，运用多种教学方法和教育手段，引导学生在体验、感悟生活的过程中学习知识，并把知识应用于实践、指导生活的一种教学模式。其具体的操作环节如下。
一、课前准备关注热点，联系实际
（一）关注社会热点。突出教学内容的时代性和增强教学内容的针对性，是提高思想政治课质量的关键。这就需要教师在教学中紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。
例如在讲“人生价值在于对社会的奉献”时，我结合2008年5·12地震，要求学生搜集在抗震救灾中的先进事迹，分析我国抗震救灾取得胜利的原因。通过关注社会热点，结合教材知识，学生不仅从知识层面上理解了衡量人生价值的标准是看一个人对社会、对他人的奉献，而且从情感上接受了“我为人人，人人为我”的价值观。
（二）关注学生的生活实际。学生要理解、吸收政治课本知识，就必须结合已有的生活实际，以实现更好地运用。因此，有计划地联系学生普遍知道的场景、事例，进行课程内容讲解是教师实现“生活化教学”的重要一步，只有联系学生生活实际，激发学生的生活体验，才能让学生亲临其境，更快地学习看似枯燥的政治知识。
例如，教师可以在教“经济生活”模块“股票、债券、保险”一节内容的前几天，就布置任务：到本地区的金融机构收集些简单资料；让学生进行观察与走访，使之对金融生活形成直接的感性认识，这样既有利于教师进行课堂教学，也进一步激发了学生学习的欲望。实践证明，在政治课堂教学中，学生如果有自己的生活体验，就能更积极地参与到课堂活动中，并在课堂上与教师进行互动，从而使课堂富有趣味性、生活味浓。
二、课堂教学贴近生活，开展课堂研究
（一）创设生活场景，激发学生兴趣
一般情况下，学生对身边的事、重大事件是比较关注的，只要教师设置合理的生活情景，学生的情绪就能一下子调动起来，参与度明显提高，都能积极地参与问题的讨论。教师要善于利用好学生的这一特点，认真引导。一方面，教师要借助学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的事例、材料，引导学生自己归纳出理论，建构知识系统；另一方面，教师要引导学生列举实际生活中的事例说明所学的理论、观点。
例如，我在给高一学生上第一节课时，脱离了教材“前言”的教学设计，而是让学生说一说他们最近关注比较多的国际国内的大事，很多学生都谈到了日本的政坛更迭，谈到了金融危机中的雷曼公司，谈到了甲型H1N1，还有中国股市的变幻莫测，本地的房地产业，中国的油价上调等等，大家畅所欲言，现实生活中的、巧妙的课堂设计深深的吸引了学生，从而极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，高中政治课时代性、知识性、应用性的特点在他们头脑中留下了深刻的印象。
正是这种与学生的现实生活相融合的课堂教学，使学生产生活生生的、真实的感觉，激发了学习的动机，学生不仅乐于探究，学会自主构建知识网络，而且能更深刻地感知生活，在实实在在的事实中理解并接受理论。
（二）立足教材，开展好“课堂探究”
思想政治课教学，要以探究“生活”为核心。在探究“生活”的过程中，要引导学生运用所学的经济、政治、文化、哲学的有关知识，通过独立思考、查阅资料、相互讨论、交流评价等一系列的活动，主动探究解决共同确定的主要问题，最大限度地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到生活的探究中去。 比如：《经济生活》模块中，从学生天天都见到的商品到货币，讲到价格和价值，讲到消费和消费观，然后从消费追溯到生产，引出经济制度，讲到劳动和经营、劳动者和企业，再讲收入和分配，税收和依法纳税，最后专门用一个单元讲社会主义市场经济，小康社会的建设，经济全球化与中国的对外开放。在单元综合探究中，设置了如：“如何正确对待金钱”，“如何做好就业与自主创业准备”，“如何讲效率维护公平”，“如何理解经济全球化与中国”等等。在这些活动中，通过师生间、学生间的回答，讨论和辩论；或以学生分组活动的形式，在师生之间的互动交流中，在学生之间的互动交流中，来掌握知识，并参与生活和理解生活。这种互动交流，让老师和学生都卷入创造性的学习过程。正是在这种互动交流之中，学生才能更加深刻理解生活，更深刻地理解生活中的知识。
思想政治课的“生活探究”从根本上改变了学生的学习方式。在民主、和谐、创新的氛围中充分发挥学生的主动性和创造性。学生自主地能动地运用眼、耳、口、手、脑进行观察、分析、综合、类比、联想、概括归纳等一系列思维活动，在不断提出问题，解决问题的过程中发现新知识、新方法，从而形成概念，掌握基本理论。
（三）感悟生活，反思提高
生活化教学贴近生活实际，有利于增长见识、拓宽知识面；使他们懂得一些生活常识和生活理论；有助于了解社会，体验生活，规划未来。如在学习《市场配置资源》中良好的市场秩序依赖市场规则来维护，而市场规则之一市场交易的诚实守信原则时，我联系了“三鹿奶粉”事件。三鹿奶粉、液态奶曾被确定为国家免检产品，并双双荣获“中国名牌产品”荣誉称号，但由于三鹿奶粉奶源添加三聚氰胺，使三鹿集团陷入信用危机，并导致销售困难、资不抵债，最后只能宣告破产。学生在对有关“三鹿奶粉”的材料分析的基础上，自觉认识到诚实守信的重要性：守信兴企，失信毁企。这是被市场所证明的永不改变的真理。同时，我还引导学生反思自己日常生活中是否存在不讲诚实不守信用的行为。通过把学科知识和学生日常生活相联系，不仅能使学生巩固所学的知识，而且能让学生不断进行反思，从而促使他们个体经验不断增长和情感态度价值观的升华。
三、课后让学生回归生活，运用知识
一个合格的高中毕业生，不仅仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，更重要的是，应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。一方面，要求学生能够运用所学的理论、观点去解释现实问题；另一方面，要求学生能够运用所学的理论、观点去创造性地解决现实问题。只有这样，才能真正展现思想政治课的价值与魅力。为此，教师要将政治课堂引向生活，教学要回归生活，在适当的情况下，组织学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时，鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。
总之，让政治课堂回归生活，体现了新课程改革的理念，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，真正实现了政治教学“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在潜移默化中把所学知识与生活相融合，取得较好的教学效果。相信经过一段时间的教学，生活化教学将会开出更加美丽的花朵。
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