上活社会课--小学社会创新教学初探
社会学科是一门包罗万象的杂科，它的内容涉及知识极为广泛，有以认识社会为主线的常识，以人与人的关系为纽带的知识，以生活问题为中心的内容，也有以民族精神为依托，对学生进行爱国主义及法制观念的启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），这么多生动活泼的知识，我们不让去好好地教，让他变成枯燥乏味的内容，那该是多大的遗憾。其实，社会学科也像其它学科反映的客体不仅仅是复杂多样的客观世界，也蕴含着丰富的主观世界，可见它应该是一门“活”的学科。
然而，很多情况下，我们发现在社会课上，社会课缺乏生机，教学缺乏活力，课上很难看到学生思维的碰撞，言语的交锋，智慧的闪光，创新的火花。沉闷的课堂气氛，学生习惯当听众，如果我们再不重新审视一下社会教学，那又该有多大的悲哀呢！
一、更新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想，上活社会学科
“教学”是我们对教学任务最原始的理解，如果我们只管教，而忽略了学生更好地学这心是教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的失败。“我们的学生，不是等待灌满的容器，而是等待点燃的火炬。”随着社会的不断发展，新生事物的不断涌现，我们越来越觉得追求生存与发展的能力，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）我们素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的一个重点。因此我们不应把这教科书上的内容看成凝固不变的，应本着时代的需求，附着时代的节拍，应用教材，超越教材。在学习社会时，我们应重视培养学生的观察社会、认识社会、适应社会的能力；培养语言表达、思维创新能力；全面提高学生素质，这也是我们社会学科的教学目标！
二、开展多种活动，激活学习自主性
“兴趣”是最好的导师，他是学生的“内燃机”，而兴趣的产生又来自于形式。几年教学实践，我逐渐摸索到，在活动中学习，在游戏中学习，是学生学习的最大动力，走进社会的最好机会。通过开展丰富多彩的活动，我发现社会教学在发挥着最佳的效应。
1、开展讲座、辨论赛学社会。
社会教材中，有一部分课文是以环境为主题或渗透环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的教材，例第六册第一单元有《我国的资源》、《我国的环境》等4篇课文。我校今年又被评为省“绿色学校”，因此，根据这单元特点又结合我校办学特色，我特地请校长为六年级学生做一次“环保讲座”，那次学生兴致特别高，好几次异口同声回答。有心地观察一下，发现学生目光有神，一脸兴奋与求知样，想必是觉得学了还真有用，或有时又觉得还不够，从这次讲座中又了解到了更多的知识。
《秦始皇统一六国》一课，我采用“辩论”形式，对“秦始皇是个残暴的昏君”和“秦始皇是个有功君王”进行正反辩驳，发现学生特感兴趣，课前还查阅不少课外书籍。辩论赛十分激烈，通过辩论，对秦始皇有了辩证历史的看待。在推荐课外读物时，有个同学竟高喊：“我家有本关于秦始皇的书”马上有几人说：“借给我看看。”兴趣一旦产生，孩子的求知欲是挡也挡不住的。
2、联系生活实际学社会。
社会第六册第三单元主要学习举世闻名的中华名胜古迹。其中有离我校较近的“苏州园林”、“杭州西湖”，也有相隔千里的布达拉宫。有好几处景点是学生亲身到过的，例“苏州园林”我就干脆把这课还给学生上，由学生上台给同学讲自己曾到过哪儿游览过，分别看到了什么，其他同学补充、纠正都可以。有的地方同学们都没去过，我就让他们找出中国地图，为自己设计旅游路线。学生兴致盎然，课活跃万分。
第六册第一单元几篇有关环保的课文，我不仅让学生听校长讲座，还让他们课余时间出一期专题板报，还让学生搜集各种资料，出一张环保小报，晨会课上又进行环保信息交流，同学们人人参与，环保渗透入人心，这就是“社会”效应吧！
三、发展学生思维，激活创新能力
思维活了，才有可能创新。因此，社会学科的重点就是要把创新思维融入教学中去，让学生能个性化、自由化、综合化地去学社
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