凸显语文味打造高校课堂论文
对语文教育“味”的探索，当代学者陈本源先生有《谁解其中味——谈古代语文教育中关于“味”的理论》，他把“味”和语文联系起来，认为：在语文教育的领域里，有两个密切相关的基本含义。一是指语文材料的丰富意蕴和审美特征，亦即语文材料中蕴含的理性意义和美感力量。二是指在读写活动中，对高中语文材料的一种认知方式和审美体验。真正把语文和“味”组成词并变成一个概念的，当首推程少堂老师。
“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，它以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨。那么，语文教学如何凸显语文味?
一、利用语文文本自身的美感特质，教出具有美学价值的语文味
1.富有诗意和美感的教学，感受语文的“味”
语文是人们交流思想的工具，也是一种充满人的情意，人的创造，尤其是审美情趣的工具，它是人类文化的重要组成部分。语文课程目标，要求语文老师不只要培养学生的语文能力，还要求“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。” 因此，语文教学应该是能够凸显语文学科韵味，富有个性与文化气息的，令人陶醉的那种富有诗意、富于美感的教学。在语文教学中，对字、词、句、篇等语言形式训练和培养，让学生通过语文学习获得语文知识和语文能力，这是教学最基本层次的教学目标，对文本中蕴含的韵律美、色彩美、结构美、语言美等的感悟，属于审美的范畴，是高层次的目标。课堂教学中，教师创设富有情感意味的环境，引领学生在富有诗情画意的氛围中，凭借自己既有的经验、阅历和文化积淀，多角度、多层面地去理解鉴赏作品，产生对文本美的认同和赞赏，提升学生的语文素养和文化品味、健全人格，从而达到对学生审美情趣的培养。同时，老师以独特的审美感受，对语文传统进行“新”的独到的理解，用人文精神的眼光熏陶感染学生，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度。
2.通过吟咏诵读、咬文嚼字，品出语文味
入选语文课本的诗文，多是文学精品，其思想内涵博大精深，其文学价值弥足珍贵，有些文章堪称真善美的结晶。对文本的内蕴，特别是那些有着“韵外之致”“味外之旨”的文章，老师讲得天花乱坠，学生不一定有所悟。它需要学习者通过吟咏诵读去领悟。有人说“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”教育家叶圣陶先生告诫语文老师：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”“书读百遍，其义自见”，学习祖国语言，贵在用情读书。课堂教学中，教师多给学生提供诵读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾反复吟咏诵读，化无声的文字为有声语言，让学生展开丰富的想象空间，读出文章的韵味，品出文中蕴含的深层含义，感悟文章的真谛，使文章的思想情感由作者“移情”读者，重建由一个生命进入另一个生命的融合，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。
二、集众家所长，教出具有独特个性风格的语文味
教学个性是教师在教学过程中相对稳定的特征，是教师的教育科学与艺术在教学中的独特而集中的体现，也是教师理念、能力、气质、技艺、智慧圆熟的高端反射。近些年，各种先进的教育教学理念应运而生，教学模式“百花齐放，百家争鸣”，课堂教学也从单一型转向多样化，从归纳发展到演绎，从“教”为主向重“学”为主转型。但思霞老师的教法和教学模式，适合思霞老师的学生，魏书生老师的理念和教学模式，适合适合魏书生老师的学生，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”(《学记》)教师在吸纳别人先进理念、先进教学模式时，不能盲目地照搬，依葫芦画瓢。作为语文教师应该构建一套适合自己学生和适合自己风格的.独特教学理念和模式，建构自我的理性空间和实践田园，以其独特的教育艺术魅力感染学生，引领学生。不管多先进的教学模式，都有它的精华和不足，好的语文老师应该博采众家之长，融个性特色，教出具有自己独特风格的语文味。语文教学没有样板，不同的文章，不同的体裁，采用不同的教法和模式，或启发疏导，或问答讨论，或自主品析，或合作探究。每一堂课都要让学生有新鲜感，不让学生感到语文学习的乏味，教出具有教师自己独特风格的语文味。
三、把思维时间和空间留个学生，让学生自主品出语文味
“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。怎样把课堂还给学生，山东昌乐二中老师的教学模式很值得借鉴。在课堂上，教师为每个学生提供了主动参与学习的机会。整个教学过程是围绕教学内容，通过师生对话、沟通和合作，共同完成教学任务，以动态生成的方式推进教学活动的过程。教师在课堂上参与“教”与“学”的活动，扮演着调控者的角色，使学生的思想、知识、情感、能力的交流形成网络。教师为学生营造了一个轻松、充满趣味的、无拘无束的探究环境，整个课堂，学生主动学习、积极思考，师生互动、生生互动。轻松愉悦是学生主动参与的前提，学生主动参与是语文课堂高效的关键。把课堂还给学生，让学生在丰富多彩的语文天地里，感受到语文学习的无穷魅力，从而使他们语文素养和人文素养得到提高。
一堂高效的语文课，需要教师倾注心灵的力量去创设课堂的魅力，它必须是语文工具性和学科人文性的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是学科特点和执教者、学习者个性的和谐统一，是教师教学激情和学生学习兴趣和谐统一，是教师综合素质和学生文化素养的和谐统一，是教师发展和学生发展的和谐统一。高效的语文教学应具有一种特色和文化韵味的教学，教师有自己的语文教学风格，每一位学生都能使语文素养得到提升。
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