高中语文教学讲练结合授课模式探微论文

高中语文教学讲练结合授课模式探微论文

　　随着高考政策的不断调整，高中语文教学日益彰显出它的王者风范，这就促使教师不断的调整，去改变教学中积存已久的一些问题和弊端，从而提升高中语文教学的课堂效率，并进一步提升学生的综合能力。

　　随着教学改革的不断深入，也随着高考政策的不断调整，高中语文教学日益彰显出它的王者风范，这就促使教师不断的调整，去改变教学中积存已久的一些问题和弊端，从而提升高中语文教学的课堂效率，并进一步提升学生的综合能力。其中，教师重讲轻练一直是一个纠缠语文教学的问题，它使得教师既费力，学生反而更懒惰，综合能力提升微乎其微。为此，我在教学中不断的探索，并有了一下的一些心得，和大家一起探讨。

　　1 重讲轻练的弊端

　　高中语文的课文有了很强的思想性，所承载的语文知识和文学技巧更上层次，更耐人寻味。因此，为了让学生对文章了解的更透，教师就把课准备的更细致，更有利于学生理解，可以说是掰碎了揉烂了再喂给学生，以为这样就尽到了为师的责任，殊不知，这样只会让学生更懒惰。教师备课的过程，是一个辛苦的过程，教师首先得把知识吃透，把文章的脉络理清，把各种写作技法熟悉到运用的程度，但不管教师怎样努力，怎样把课文准备的充分，有一点，却是不容忽视的，那就是教师做什么工作都不能替代学生所做的工作，就算你在课堂上讲得再细致，再有层次，也不能让学生自己有着和教师同样的深挖课文的功夫。因为学生没有读书，没有细致深入的去思考，那教师所做的就算无用功。 例如，我在讲《荷塘月色》的时候，关于文章的文章思路的总结，我以为我总结出来之后，学生能懂就行，这么简单，学生也应该会总结，但当给一篇文章做练习的时候，我就傻眼了，学生根本不会总结，概括出来的很罗嗦。更可笑的是，关于文章结构，《荷塘月色》的文章结构是首尾呼应，使文章结构严谨。我以为这是看看就会的知识与能力，我给他们印发了《我爱水》这篇高考题，其中有一个题就是：文章为什么写的是什刹海，开篇却写我爱水?其实，这个题考查的就是开篇点题和首尾呼应的写作手法。正因为我觉得我给学生把《荷塘月色》讲的很透了，所以我以为这篇文章他们一定能照猫画虎的画上来。《我爱水》题目是我爱水，开篇第一句话就是我爱水，在结尾有出现了这样类似的一句，这很显然就是首尾呼应，是文章结构严谨的行文特点。可是，让我感到吃惊的是，我的学生就是没有答上来，或者说就是没有看出这一再明显不过的行文特点。这不得不令我反思我的授课方式存在着问题。单纯的讲，就算是讲得再细，学生如果不去自己思考，自主获得答案，就算文章再简单，他们也是不会做的。教师必须给学生自主思考的空间和时间，教师的思考无法替代学生的思考，长期下来就会使学生更懒惰更能力低下。

　　2 探索讲新授课讲练结合的注意事项

　　讲练结合，以学生的练为主，不能让学生只当一个听客，教师要彻底改变只讲不练的授课模式。所谓的练，包括两部分，一方面是就知识点，就新授课，教师要把知识的探讨劝研究全下方，下放给学生，让学生自己去发愁，自己去通过解读课文自主探究，这样哪怕是做错了，也是学生自主探索得来的结果，比学生一节课木然的接受而自己不去动脑筋强。至少这种状态是积极主动的。在学生自主探索的时候，教师要给他们明确的引领，而且要敢于给学生足够的时间。一般的教师怕一节课自己讲不了多少东西，课堂效率很低，因此，就自己替学生什么都做了，这样表面上学生也听懂了，课堂容量也很大，而实际上，对于学生的能力而言，这样是毫无帮助的。就像游泳学生所做的只是站在岸边看，看教师在水里游来游去，自己却没有机会去游。那几时学会游泳呢?这就必须给学生时间和机会。我把课堂目标拆分成一些简单的小问题，让学生一看之后不至于退缩。接下来给学生足够的时间去思考，可以是小组讨论，也可以是单人思考。写完后，随时拿给我看，我有针对性的加以指导。这样学生就没有偷懒的机会了，教师也不至于费力不讨好。从庞杂的备课讲课的泥潭中解脱了出来，更清醒的处理新授课和学生自主练习的问题。

　　3 课堂练习要精讲精练

　　精讲精练的核心是当讲则讲，当练则练，遵循的是“适合的就是最好的”理念，课堂讲解和训练的时间长短不是判断是否是“精讲精练、讲练结合”的根本标准。

　　讲而不透，不如不讲;练而不活，不如不练。欲求面面俱到，反易陷入“一面”都不到的尴尬境地。务必抓住重点难点，下大气力，用大功夫。讲，就讲解得透彻明白;练，就训练得触类旁通。完全不必过于在乎时间的长短，讲就讲透，练就练活，让训练时间为教学效果服务，让教学效果为训练时间作证。

　　“精讲精练”的“精”确实含有精透、精辟、精到、精深、精华、精髓之意。题量的多少应遵循适度原则。“精讲精练、讲练结合”绝对反对“题海战术”。运用“精讲精练、讲练结合”课堂艺术者则不然：老师先“下海”探路，然后让学生坐在“船上”充分体会“海上风光”，师生共同题海拣贝。教师的角色实现了转换，既是“船长”，又是“水手”;既要掌控“航向”，又要“发号施令”，还常常“下水弄潮”。在这样的课堂上，教师既是“编剧”，又是“导演”，还是粉墨登场的“演员”。学生是轻松愉悦的，课堂是优质高效的。

　　总之，当讲则讲，当练则练，讲就讲透，练就练会，精讲精练，讲练结合，方能打造出优质高效的课堂。

　　愿我们的每一堂课都能做到精讲精练，讲练结合，优质高效。

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