语文教师要谙悉语音的论文

时间：2024-11-17 19:30:43 语文论文我要投稿

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语文教师要谙悉语音的论文

　　要当好一名语文教师，特别是中小学语文教师，必须谙悉语音，了解发音部位不同而形成不同的音色。毫不夸张的说：语文教师的第一素质是口语。

语文教师要谙悉语音的论文

　　要学好口语，我认为至少要做到以下几点：

　　一、要把握音变

　　所谓音变，是指说话时，由于连续发音，音节之间或音素之间相互影响而产生的语音变化。如儿化、语气词“啊”的变化；有的是音强的弱化，如轻声；有的是声调的异化，如上声相连的变调和“一”、“七”、“八”、“不”的变调。

　　“一”、“七”、“八”、“不”这几个字在普通话里使用频率极高。它们对音色、语调的影响也很大。“一”的基本调值是阴平，在去声字前要变读阳平。如“一个(yige)”；在阴平、阳平、上声字前要变读去声。如“一窝(yiwo)”、“一年(yinian)”、 “一股(yigu)”；夹在两个重迭动词中要变读轻声。如“看一看(kanyikan)”。“七”、“八”的变调。只出现在上声字前面，要变读阳平。如“七块(qikuai)”、“八亿(bayi)”。而“不”字的基本调值是去声，变调虽然较复杂一些，但也有规律可循。“不”单用，或是在阴平、阳平、上声字的前面不变调，仍读去声“bu”。如：不、不争、不辞(bu、buzheng、buci)。“不想(buxiang)”。“不”在去声字的前面要产生音变，读阳平bd。如“不大(buda)喜欢”、“不要(buyao)”。“不”夹在词语中间要产生音变，读轻声。如“看不见(kanbujian)”、“睡不着(shuibuzhao)”。语气词“啊”的基本读音是a，它用在句末，常会受它前面音节的最后一个音索的影响而产生音变形象，改变其原来的读音。在书写上可以用“啊”表示。也可以改用“呀、哇、哪”等字。朗读时，如能准确地读出“啊”的各种音变，可以使语言更加优美动听。

　　二、要明辨轻声

　　普通话的每一个音节都有。一定的声调，但在一定的语境里，有些音节就失去了原来的声调，变成轻而短的调子。轻声也是音节连续时声音的音变现象，非阴、阳、上、声以外的独立调类。《汉语拼音方案》规定轻声音节不标调。轻声和词汇、语法有密切联系，它有助于表情达意。如语气词“(对)啊”、“(好)吧”、“(什么)呢”；助词的“白的”、“愉快地”、“美得很”、“飞了”、“吃着”、“读过”；名词后缀“枪子”、“女儿”、“石头”；趋向动词“出来”、“进去”、“赶过去”；重迭词“笑笑”、“说说”、“想想”；方位词“地上”、“家里”、“墙外”等。轻声有区别词义和词性的作用。如地方(某处所)，地方(表与中央相对的处所)；东西(一样事物)，东西(东和西两个方向)。

　　三、要识语调

　　句子里表达思想感情的抑扬顿挫的调子，叫语调。句中有的词要有停顿、有的要重读，有的词或词组后面的要有停顿间隙，有的句尾的音高要上升或下降，这一切变化均和全句的意思或说话人的感情态度有关。如停顿当否，须留心，否则会造成读破句或歧义： “下雨天留客天留我不留，”一般用顿号表很小的停顿，用逗号表短暂的停顿，用分号表两层或几层意思并列。停顿略长；冒号总起下文或提示下文，引起听话人注意，音调应提高或停得长一些；而句号、问号、叹号用在一个完整旬末，停顿时间更长。

　　四、要判明节拍

　　诗文朗读注重节拍，它是根据句子的意义和语法结构而定的，同一句话，快读和慢读时，节拍多少也不一样。如：顺着光带，——隐隐约约可以看见——几十名工人——像贴在——万丈绝壁上似的，——打着炮眼，——仿佛在开凿着一登天的梯子。诗歌里每一行有几个节拍，即诗歌的节奏。国破一山河一在，城春一草木一深。感时一花一溅泪，恨别一鸟一惊心。“一”表节拍停顿处，“一”表细微节奏。

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