创新语文课堂 激活学习兴趣论文

创新语文课堂 激活学习兴趣论文

　　心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。因此，新课标下的语文教学，尤其在课堂这块主阵地，对现代语文教师提出了更高的要求。创新语文课堂，进而激活学生的学习兴趣，刻不容缓。

　　一、多媒体网络的介入，营造立体式的课堂，是创新语文课堂的源头

　　兴趣比天赋重要，心态比成绩重要，自信比名次重要。在语文课堂中，营造立体课堂，让学生动起来，让一幅幅静止的画面，一段段凝固的文字形象的再现，变得鲜活灵动，用多媒体动画形象，再现父亲的背影，黄河的气势，石拱桥的美观……从而激活学生的主体意识，倡导合作探究，自主感悟等个性化的学习方式，让语文课堂不再是“听讲”的课堂。例如：我在教《安塞腰鼓》时，充分尊重了学生的学习欲望，放手让学生欣赏安塞腰鼓，在欣赏中探究发现，从而“自得”。从教学效果看，这是比较成功的，学生积极主动参与，自主钻研，在生生互动，师生互动的多边信息交流中，获取文本输出的知识信息，刺激了获取各种信息的疑问，开拓了更开放的课堂思维空间。

　　二、教师的创新性是语文课堂创新的源泉

　　前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。因此，作为新课标下的语文教师，应该追求创新性的语文课堂，以此来发展学生的创新能力，教师应该敢于突破常规的课堂模式，标新立异。例如：在课堂上，教师的教学活动，可以通过一系列具体而真实的情景，引导学生主动参与。我在教《孔乙己》一文中，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高，拮据而又穷酸的性格特征。这样通过创设与教学内容相匹配的教学情境，激活了课堂，创新了课堂。当然，创新语文课堂，需要语文教师发挥自身的智慧与才能，在课堂教学中充分做到“脑中有教材，手中有资源，心中有学生”，把课堂真正交还给学生，让他们融入课堂，这样才能真正的感知语文。

　　三、适时有效的提问，激活学生的思维，是创新语文课堂的有效策略

　　问题是思维的灵魂与向导，没有教师用问题驱动的学习是肤浅的学习，没有学生提出问题的课堂是僵化的课堂。在语文课堂教学中，适时有效的提问，既引导了学生的思维，又创新了课堂。特别是在课堂上，让学生带着问题阅读教材，就是让学生带着问题与教材对话，从而深入思考，形成自己独立的见解。当然，问题不在多而在精，一个好问题就是一个能够激活学生思维的触发点。例如：我在教《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我提出的问题是：请同学们找出文中的“三赏三变”，“三问三答”，这样让学生带着问题探讨教材，教师掌控了课堂的节奏和方向，学生集中了自己的注意力，不断思考和发现，让课堂保持了一种积极活跃的状态。

　　四、将激情融入课堂，用激情唤醒学生，是语文创新课堂的重要因素

　　教师在课堂上的激情是教学的催化剂。作为一名语文教师，在课堂上的每一句话都应该充满激情，要能够让学生们欢呼雀跃，激动不已，心旷神怡，义愤填膺，做到这一点很重要。如果在语文课堂上，教师不能用自己的语言，闪现出情感和火花，不能让人热血沸腾，不管你的话有多么深远的意义，在学生看来，它也是毫无生机的，平淡无味的，也就是说，在课堂上，教师要全身心地投入，才能将激情传递给学生。特别是课前导语，我认为必须开好这个“头”。例如：我在教《老王》一课中这样设计导语：“以纯真的感情，善待、关爱同在一片蓝天下的他人，人世间真的会多一份阳光，少一份冷漠，多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。杨绛女士的《老王》，将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题”。当然不止是开头，在整个语文课堂教学中，教师是传递情感的红娘，当学生的情感和学习欲望被激发被唤醒时，就产生了不可想象的动力，从而创新了课堂，激活了学生。

　　五、美化课堂是创新语文课堂的最高境界

　　俗话说，爱美之心人皆有之。在教学中，美感的主体是学生，客体是教师要讲授的知识。在语文课堂中，教师要以自己对知识内在美的发现与挖掘，将知识美的价值展示给学生，培养学生对美的欣赏，对美的追求。当然，美化课堂有很多种形式，例如：教师在授《答谢中书书》一文中，可以将祖国的大好河山，让学生用自己的妙笔，展开丰富的想象将其画出来，贴在黑板上，这样就让枯燥的古文在美丽的画面中升温，吸引了学生，进而培养他们一种享受知识之美的感觉。作为一名语文教师，我们应该知道要在课堂上驾驭学生，不是要靠权威和独裁，更不是对学生的心灵与情感进行折磨，而是用你的学识，你的心灵和你的爱心，去传递一种美。

　　语文课程担负着传承人类文明，中华优秀文化的重任，它踏着时代的足音，款款走来。在语文课堂中，教师运用自己丰厚的文化底蕴，引领学生走进文本，创新一个丰富的课堂，才能激活学生的学习兴趣，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。

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