避免语文课堂教学中的废话论文
语文老师为求课堂生动形象，总是滔滔不绝、接连不断地提问，这样，“废话”就自然而然地产生了。为提高课堂效率，必须避免“废话”。
一、语文教学中的提问要直奔重点，巧妙切入，切忌面面俱到。
教师分析课文时，提问设计不能面面俱到，而要抓住课文的纲领性问题，由重点带一般，起到纲举目张的作用，这样教学重点就会突出，详略得当，从根本上杜绝“废话”的产生，就可挤出许多时间让学生读书。
例如三年级《赵州桥》第一自然段的教学，常常老师这样提问：“赵州桥位于哪个省、哪个县？原来叫什么桥？是什么人设计的？离现在多少年？其实这一自然段在学生熟读的基础上，教师只需提出两个问题：“赵州桥建造在什么地方？是谁设计建造的？”其他的内容与中心无关，让学生了解即可。再如四年级《蝙蝠和雷达》一课，教师以“和”为切入点，让学生们提出三个问题：1.蝙蝠是怎样探路的？2.为什么给飞机装上雷达就能安全飞行？3.雷达和蝙蝠之间有什么关系？
学生围绕这几个问题进行思考，就可以理解课文内容。
二、控制教学中的随意性。
教师要有目的、有计划地进行教学，切忌教学中海阔天空地漫谈，或者讲一些与教学无关的话。如一教师讲解《在希望的田野上》一课，她大谈祖国的科技是多么发达、城市建设是多么迅速，并列举了许许多多的例子。这些内容虽不至于离题万里，但与教学内容关系不大，一堂课下来，学生的`脑海一塌糊涂，教师又怎么能完成教学任务、提高课堂教学效率呢？
三、启发学生要做到适可而止。
在课堂教学中，当教学遇到“卡壳”时，教师切勿因焦急而反复啰嗦、不停地启发引导，结果既浪费了时间，又没有解决问题。而应从日常生活中举出类似的例子，来启发学生理解课文内容。例如我在教学《难忘一课》时，有一个问题：下课时“我”握住台湾女教师的手说的话中为什么连用了两个“很有感情”？学生一时不知如何答起，我就打了一个比方：当你在运动会中经过奋力拼搏终于获得了冠军，你的老师和同学们见了你没有那么多赞美的语言，只是不停地说：“你真是太棒了……”你们说这是为什么？许多同学就很容易答出，是因为太激动了。这时再启发学生，激动了可以说很多话，可为什么只说“太棒了，太棒了”？这时学生就会答出是因为激动得不知道用什么语言来表达。由此指出课文中连用两个“很有感情”，是因为我当时激动得不知道用什么语言来表达自己的心情。这样启发学生既培养了学生的思维能力，又不致于因启发不当而让教学“卡壳”耽误教学时间。
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