综合素质发展性评价在语文教学中的运用论文
一、问题的提出
初中学生语文综合素质发展性评价是依据先进的学生评价理论，对学生的语文素质进行全面、客观、综合、动态的分析评价，它包括语文口语交际能力、阅读写作能力、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力几项内容。“发展性评价”是指该评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。
二、发展性评价在初中语文教学中的实施
1、制定计划
在《语文课程标准》精神的指导下，结合学生的实际情况，我们制定出了详细的实施计划：七年级阶段主要侧重学生学习兴趣、态度、习惯、方法的培养；八年级阶段主要侧重学生学习能力，特别是自主学习能力的培养；九年级阶段主要侧重学生语言文字综合运用能力的培养。
2、确定评价内容
在教学中以培养学生语文能力为核心，并考虑初中语文教育教学目标及初中学生的身心特点，可口语交际、阅读、写作的评价采取下列几个步骤来完成：
（1）对口语交际能力的评价。对学生口语交际能力的评价（见表一），主要是从口语表达的信息是否准确、普通话运用是否标准、语言是否流畅简洁、说话姿态是否得体等方面来评价学生。
（2）对阅读能力的评价。对学生阅读能力的评价（见表二），主要是从阅读策略、语篇能力、语用能力等方面来评价学生。
（3）对写作能力的评价。对学生写作能力的评价（见表三），主要是从写作的内容、语言结构完整、文字书写、标点符号的使用、正确生动的语言表达、表达的逻辑性和创造性、写作态度等方面进行评价。
3、确定评价方式
笔者根据学科特点和班级情况，确定在语文学习发展性评价中终结性评价占70%，形成性评价占30%，并根据不同学生的特点制定了“语文学科发展性评价报告单”（见表四），确定各评价项目的成绩均用甲、乙、丙、丁、壬五个等级来表示。综合评价成绩若是甲，折合为30分；若是乙，折合为25分；若是丙，折合为20分；若是丁，折合为15分；若是壬，折合为15分以下。
4、实施评价
（1）教师评价。教师通过记录学生平时的课堂讨论问答情况、值日生报告情况、课堂小测验等对学生的课堂表现、合作精神、学习态度、学习方法、学习能力等进行客观的评价。
（2）学生自我评价。根据可操作性的原则，笔者结合学生的特点帮助学生建立了自己的学习档案，并以此让学习进行自我评价。学习档案主要包括以下几项内容：个人信息档案（包括学科、班级、姓名）；日常学习记录（包括作业档案、平时测验档案、课外阅读档案等）；不定期任务记录（如诗歌朗诵、书法比赛、小品表演、情景剧表演等，让学生以个人或小组为单位进行准备，教师对其进行评定）；问卷调查表（包括语文学习兴趣调查表、语文学习态度调查表、学习行为评价表等）；学生互评（包括学习态度、学习习惯、学习能力、合作精神等）。
5、总结并正确运用评价结果
初中学生的身心发展正处在少年向青春期的过渡，是动荡、捉摸不定的，可塑性大，但自觉性和依赖性、主动性和被动性并存，因此在发展性评价的过程中教师给予适当的指导和总结是必不可少的。而发展性评价结果的充分利用无疑能对学生语文的学习起到很好的激励作用。如有学生平时测试成绩不理想，教师可根据发展性评价的结果，指出他的优点，强调他已在这一学习的过程中掌握了许多知识和技能，已取得了长足的进步，树立学生的自信心，促使他在学习的道路上继续前进；有学生的测试成绩优异，教师应在发展性评价中找出他的不足点，指出他还存在许多应加以改善之处，同时鼓励他再好好地审视自己，更加努力地寻求自我的发展。
三、对学生进行发展性评价需要注意的问题
1、在操作过程中，应注意各种评价方式的配合实施。教师的主导作用必须发挥到最大值，要根据学生的具体情况，调控好实施评价的方式；要更多地实行学生自评和小组评议，发挥综合评价的优势。
2、对学生能力的发展性评价要注意过程。反映其能力发展的最好形式应是建立学生自己的.成长记录档案，把学生的每一个习作，连同评价都放入档案中，让学生自己管理，定期阅读，了解自己的成长过程，激发成长的动力。
3、教师的观念必须更新，专业素质必须提高，不能再以传统的评价模式来操作，从思想上到实际上，都要以学生的发展为最终目标，把评价活动贯穿在日常教学中，持之以恒。
在不断的教学实践中，笔者深深地体会到发展性评价的实施对学生产生的巨大影响。首先是改变了学生以往仅仅以考试成绩来评价自己和同学的观点，学会去更全面地看待身边的人和事物，培养了学生更敏锐的观察能力和客观的评价能力；其次是增强了学生的参与意识，培养了学生的团体合作精神，促进了师生间、学生间的交流与合作，帮助学生成长为社会的人；更重要的是帮助学生更好地认识自己，树立了学习的信心，增强了学习的兴趣，端正了学习的态度，培养了自主学习的能力。发展性评价的实施在对学生产生重大影响的同时，也对教师的教学起了很大的作用。它促使教师改变以往片面地以考试成绩来衡量学生的观点，促使教师更深入地去观察学生、了解学生，对学生各方面的情况进行客观的评价，从而更好地去调控自己的教学行为，提高教育教学质量。
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