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合作学习氛围在小学语文课堂上的建设路径论文
合作式学习在小学语文教学中是一种比较常见的教学方法，它有助于学生集体智慧的发挥，有助于学生的自我教育，可以说是一种极富创新性的教学方式，有着诸多优势。但是，在具体的教学中，还需要进行深入的探讨，为此，本文详细探讨了合作学习氛围在小学语文课堂上的有效构建。从小组合作学习须具有一定的目的性；小组合作学习要能够使学生积极投入其中；小组合作学习要能够促进学生学习能力的提升这三方面提出了有效构建小学语文合作学习氛围的要点，并探讨了小学语文合作学习的有效实施。
一、有效创建小学语文合作学习氛围的要点
1小组合作学习须具有一定的目的性
任何一种教学方式和教学手段的运用，其根本目的都是要实现教学目标，对于小学语文合作学习来讲也是一样。在具体的教学过程中，虽然有些教师会把课堂上的气氛搞得异常活跃，但实际上，几节课之后，如果对学生进行回访考察，会发现学生学到的知识其实很有限。那么，怎样才能把合作式教学手段充分地发挥出来，从而实现教学的最终目的？其中，最重要也是最关键之处就在于小组合作学习必须要具备一定的目的性。
2小组合作学习要能够使学生积极投入其中
要想取得有效的合作学习效果，离不开严格的教学步骤的保障，但是这并不就代表着教师可以采用“灌输式”的方式要求学生学习知识，相反，教师应该把能够充分调动学生积极性的方法融入到合作教学方法中，来促进学生的有效学习。我们都知道，在学生的学习过程中，学生的学习兴趣总是会呈现出逐渐下降的趋势，在这样的情况下，教师如果能够在语文课堂教学活动中恰如其分地对小组合作教学方式进行充分的利用，不仅能够强化语文学习的实际效果，而且还有助于学生语文兴趣的提升。
3小组合作学习要能够促进学生学习能力的提升
对于合作学习来讲，其方式也是多种多样的，学生在具体的学习过程中，通过合作学习，能够实现相互之间的讨论和沟通，从而一起来把问题的答案找出来。有效的合作学习方式能够充分把团队意识体现出来，是学生自我学习能力提升的一个重要途径。所以，在小组合作学习的这一过程中，教师应该适当地给学生留下一些和课文内容有关的问题，让学生思考，当然，这一问题必须要是争论性比较强的问题。
二、小学语文合作学习的有效实施
1准备阶段
对于合作学习的实施来讲，必须要做好充足的准备，这里所说的准备指的就是教师应该结合教材训练中的重难点，制定出比较明确且详细的学习目标，从而引导学生进行自主合作探究活动。当然，在学生开展合作学习之前，教师应该把小组需要讨论的问题提出来，并告知学生具体的学习和研究的方式，之后让学生进行自主阅读，自主对相关资料进行查阅，自主地对工具书进行参考等，之后把能够理解的内容圈出来，把不能够理解的部分找出来，并以问题的形式列出来，来为合作学习做好准备。
2组织阶段
在组织阶段，为了保证每一个学生都有发言的机会，教师可以规定发言的次序是从中等生开始，之后是后进生，最后是优等生。中等生的发言，所体现出来的是一般人的水平；而让后进生在中等生之后发言，目的是让后等生根据中等生的发言，来稍微做出一些变化，有助于其胆识和勇气的锻炼，有助于其自信心的提升；优等生的发言，体现出来的是他们的独到见解和看法。
3实施阶段
对于合作学习来讲，常用的方法是逐层推进式、一点突入式以及寻根问源式。不同的方法适用于不同的课文教学，教师应该根据具体情况作出具体的选择。比如，教师在向学生教授小学语文第七册《九寨沟》这一篇课文的时候，可以提出这样的问题让学生讨论：文章是如何把景物生动且具体地写出来的？教师可以适时地做出这样的引导：第一，先让学生知道，这一篇文章是从两个方面来进行描写的，这两个方面分别是优美风景以及珍稀动物，让学生分别找出其中的景物和动物。第二，让学生分析文章采用了什么样的方法来进行景物描写，采用了哪些比喻句，这些比喻句对景物描写有什么作用，要表达出作者怎样的情感，等等。
总之，在小学语文教学中，合作学习氛围构建的问题的研究具有重要意义的。强化合作学习，能够使语文课堂教学变得更为真切、更为生动，有助于学生主体地位的确立，有助于学生思想的转变。当然，合作学习教学方式不应该是一成不变的，教师必须要对此进行灵活的运用，坚持以培养学生实践能力和创新能力为目标，有目的且有针对性地引导学生合作学习，从而有效提高教学质量。
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