抓好预习环节培养自学能力

抓好预习环节培养自学能力

提要 语文教学改革的目的是要培养学生自学能力，提高语文教学质量，为实施素质教育打好基础。然而 ，培养学生自学能力的方法和途径是多种多样的。抓好预习环节则是一种较好的途径。本文即着重结合语文“ 十字自读法”阐述了指导学生预习的方法，从而有利培养学生自读能力。

    关键词 预习 自学能力 自读方法

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    由于教学工作的需要，我从１９７４年起，几乎每年都带学生到中学去见习和实习，有机会了解初中语文 “教”与“学”的情况。就学生的“学”而言，我发现他们的自学能力较差，主要表现在预习不重视、不自觉 、不积极、不认真。致使课堂学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课注意力不集中，好似离开老师的 讲就难以读写。尽管教改后有的老师已注意加强预习指导，但学生仍未养成习惯，方法掌握不好，效果仍不见 佳。因此，我感到，要提高语文教学质量，普及九年义务教育，很有必要抓好预习环节，培养自学能力。

    教学是教师和学生的双边活动。要完成教学任务，达到教学目的，教师要讲究教法，学生讲究学法。所以 ，曾有人总结出这样的基本公式：教学水平＝专业知识×教学法；学习效果＝基础知识×学习法。以学生而言 ，事实证明，学习成绩好的学生，一般来说都是基础知识扎实、学习方法对头、善于自学的学生。因为，良好 的学习方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能，善于自学能使学生独立思考运用已知获得新知。叶圣陶先生 说得好：“凡为教，目的达到不需要教。”就是说要变“教”为“学”，教学生“会学”，培养学生自学能力 。随着当代知识的迅猛增长和科技的飞速发展，要求教育界从中小学起应注意“培养能力，发展智力”。普及 九年义务教育，为提高全民素质打好基础，就是为适应形势发展的需要而采取的教改措施。指导学生掌握学习 方法，培养自学能力，发展智力就更为重要。语文自学能力，是指学习者在已有的语文知识、技能的基础上， 一般不依赖他人而能运用一定的学习方法，独立地获取语文知识和技能，发现问题，解决问题的一种学习能力 。那么，怎样培养语文自学能力呢？根据教学体验，我认为，抓好预习是培养自学能力的好途径。

    “学习有法，学无定法”。学习是有规律的，而学习的方法是多种多样的。预习则是重要的学习方法之一 。

    预习，是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生（在课外或课内）先行自学的一个阶段，是 “训练阅读最主要的阶段”。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自 学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好 听说准备。正如叶圣陶先生所说：学生通过预习，自己阅读课文，“动了天君，得到理解，当讨论的时候，见 到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比 量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困感，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力 。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣增进阅读的效果，都有很高的价值。”预习的作用由此可见 一斑。如果说：“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习就是阅读教学成功的一半”。所以 我国语文教育界十分重视预习，早在明代就有人提出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲 解。”叶圣陶先生也强调：“上课之前，学生要切实预习。”在语文教学改革不断深入的今天，当然更应重视 预习。

    语文课的预习有全册性预习、单元性预习和单篇性预习三种，一般是单篇性预习。预习做哪些事？叶圣陶 先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”具体地说就是阅读课文，翻查字典资料，初 步了解课文中的生字、新词、难句、篇章结构、中心思想、艺术特色、思考练习、困惑疑问等，以便为进一步 理解、鉴赏课文打下基础。用什么方法预习为好呢？根据预习要有目的性、程序性、系统性、科学性、灵活性 、多样性、功效性的要求，采用读

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