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语文课堂教学的“宜”与“不宜”
一、宜“活”不宜“死”
关于课堂教学，吕叔湘先生早就指出过：“关键在于一个‘活’字。……成功的教师所以成功，是因为他 把课教活了。”
这个“活”字点出了课堂教学的要害。一节好的语文课应当生动活泼趣味盎然。既有知识的科学性，又有 传授的艺术性。也就是说在课堂上传授的知识不但要有丰富的营养，而且还要适合学生的口味，让学生们爱吃 、贪吃。课堂教学“宜活”，要真正做到这一点是很不容易的。“活”是对语文教师的一个高标准要求。要真 正做到这一点，除了教师要有事业的高度责任感外，还要在业务上狠下点功夫。首先要钻研教材，认真备课。 我们常说“不打无准备之仗”。“知己知彼，百战不殆。”备课除了要备好教材，还要研究你的学生，从学生 的知识面与能力上寻找解决问题的钥匙。
其次，要充分利用课堂，驾驭好四十五分钟。
课堂教学要讲求效率。一节好的语文课要注意繁简适度。课堂教学应当是渗透性和积累性的。那种一古脑 不分青红皂白把知识罗列起来，想在一节课上让学生都吃进、消化，无疑只是教师的一厢情愿。语文教学每单 元都有每单元的要求，每课都有每课的重点。这就需要教师在宏观上把住课本的脉络，而不是把每一节都搞成 一“大杂烩”。
另一种倾向是夸夸谈谈其文章深刻的思想性和完美的艺术性，大谈写作的奥妙和技巧。对于中学生来说， 听起来海阔天空，用起来茫然无措。有些教师常发牢骚怪学生档次太低。其实，我们教师本身那种所谓的“高 档次”的教学也害人不浅。
二、宜“启”不宜“灌”
课堂教学能否“活”，这和教师的启发引导分不开，而教师的启发引导的关键是要抓住学生的兴趣。要启 发学生，动脑筋的首先应该是教师。这一点可以说是对教师的思想方法、工作能力、业务知识以及是认真对待 教学工作态度的一种严格检验。
那么，该怎样启发学生呢？这就要求教师以大纲为本，遵循教学规律，从学生的实际出发多动点脑筋。
课堂教学中的启发，应当是教师在教学过程中的“眼”。抓住了“眼”，整堂就活。那么怎样才能把握这 个“眼”呢？在语文课本编排上专家们已经考虑了这个问题。他们从大纲要求出发，结合学生实际，安排了每 单元的“眼”，每单元有讲读课、指导阅读课、自读课。课后练习更是细致。有思考，有练习，有揣摩，有应 用。在经纬分明的课本面前，教师的任务就是要理清头绪，把握脉络，深刻体察编者的良苦用心，从课本的要 求出发，结合学生的实际水平，找出课堂教学中的“眼”来。让学生们尝一ｌｕáｎ＠①肉，而知一镬之味， 一鼎之调。
三、宜实不宜虚
吕叔湘先生指出：“教学要讲求实效。无论是讲课或批改作业都要讲求实效。……教师只管讲，学生只管 听，那是白讲，是无效劳动。我们一定要避免无效劳动。”
那么怎样才能使教师的劳动都变得有效呢？说到底，还是要搞清语文课堂教学以谁为主的问题。语文课堂 教学的“宜活”“宜启”，这都是针对学生而言的，那么“宜实”也是要落实在学生身上。教师讲得再好，学 生如果不听，不记，不写，不做扎实的基本练习，那是毫无用处的，所以说，在课堂教学中教师应当把学生必 须掌握的知识落
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