以“三老”教育思想为指导建立高中作文训练体系
学习“三老”教育思想活动的深入开展，促使人们向语文教育领域进行更深更广的探索与研究。为了将学 习“三老”教育理论与中学语文教学实际结合起来，更有效地发挥“三老”教育理论对中学语文教学的指导作 用，我们在市青语会的领导下成立了“三老”教育思想课题研究组，全面系统地学习“三老”关于语文教学的 论述，并在此基础上对目前语文教学中存在的问题进行了思索和研究。
通过学习和研讨，我们认识到：语文教改近20年来虽然在各方面取得了令人瞩目的成就，但作文教学仍然 处于费力大而收效微的状况，尤其是高中作文教学，一直缺乏科学系统的作文训练体系和相应的广泛适用的写 作教材，致使作文教学无序可循，无本可依，处于教师头痛，学生怵学的境地。而“三老”的语文教育思想集 叶圣陶、吕叔湘、张志公三位语文教育前辈半个多世纪语文教育实践活动与理论研究的丰富经验与精粹思想， 既可以在宏观上指导我们当今的作文教学改革，又提出了许多具体做法和建议。高中作文教学要改变被动局面 ，建立科学的训练体系，就应从“三老”的语文教育思想中汲取营养，以“三老”在作文教学理论与实践的结 合上所达到的高度为出发点，进一步开拓创新，才能够有所发现和建树。
经过这样带有明确研究方向的认真学习后，我们体会到：
一、要树立大作文观念
大作文教育观是针对传统的封闭型的作文教育观而言的。其本质特征有三点：写作目标由“应试”转为为 四个现代化服务；写作内容呈开放型，以社会生活为写作的源泉；写作教学旨在提高学生的文化素质，以“人 ”为本位。在学习中我们发现，这三个特征，“三老”在几十年前就早有论述。
叶老曾指出，写作目的应由“应试”为目标转变为以“应需”为首务，写作是人的一种生活能力应应生活 之需，切生活之用。他说：“尽量运用文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种 生活能力。”（《略谈学习国文》）这是极具现代意识的写作教育观。
叶老认为写作教学要以“立诚”为本。所谓“立诚”，即“从原材料讲，要是真实的，深厚的，不说那些 不可征验的，浮游无着的话。从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑轻薄卑鄙的态度。”概括地说， 就是要以学校、家庭、社会为写作的源泉，让学生“写出诚实的、自己的话”，抒发自己的真情实感。“应需 ”与“立诚”的统一，是叶老写作教育思想的精髓。
叶老还指出，作文与“作人”要统一起来。其中的“统一”即作文教学要注重提高学生的文化素质。写作 教学是以整个人类历史文化背景为载体的，对学生而言，写作的基本能力是显性的，文化素质是隐性的。但后 者是前者的根基，
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