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语文课堂教学中的悟性培养
提要 悟性是指人对事物的分析和理解能力。悟性对感知课文、分析和理解课文内容甚为重要。语文课堂 教学中，教师可以针对课文的内容，通过情境感悟法、词句联系法、同体文章比较法，培养学生分析、理解能 力，领悟文章的内涵及主旨等。总之，悟性对学好语文极为重要，这种能力，还可通过各种方法培养。
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悟性一词，是德国古典哲学里的术语。苏霍姆林斯基认为，悟性是生动地、直观地感知周围世界的形象、 画面、现象和事物，并进行逻辑思维分析从而获取新知识的思维活动。《现代汉语词典》则概括为“人对事物 的分析和理解能力”，换句话说，也就是领悟能力。
汉语言文学，博大精深，奥妙无穷。文字表达内容，有时“拙辞或孕于巧义，庸词或萌于新意”，有时表 里不一，上下各异。其实，有价值的作品往往是“藏锋不露”，“用意十分，下语三分”。人们在阅读作品时 ，要对作品思想上和艺术上的底蕴处、精妙处进行品味、玩赏，对那隐含在语言深层的用意仔细揣摩，并进行 逻辑思维，进而辨得曲折是非，理解其内涵、主旨。学生若具有了领悟能力，教师则可以不必喋喋不休地分析 、挖掘，学生自可获取深层的知识。语文教学中，要重视对这种能力的培养。
课堂教学时，这种能力可以通过多种方法加以培养，这里仅谈如下三种。
（一）情境感悟法。教师在教学中设置与课文内容相关的一定的情境，使学生感受到此情此景与课文内容 的联系，从而领悟出课文的内容。以解题为例，解题是课堂教学中一个重要环节，是讲授每篇课文首先接触到 的问题。解题包括对文章标题的理解，对作者有关情况的阐述，对文章时代背景及相关内容的介绍。在这个环 节中，可以利用情境感悟法培养学生的悟性。如教李健吾《雨中登泰山》一文，要向学生交代泰山位置，描述 泰山特点（五岳之首，主峰玉皇顶海拔1524米，山高、路陡，世界文化历史名山之一等等）；介绍本文作者， 也是登山者李健吾的一些情况，特别要指出他已是55岁的人了，而登山那一天正好下雨，他却登上了顶峰。教 师设置了这一些情境后，让学生去领悟。自然地，他们就会领悟出：作者那种迎难而上的豪情，而在雨中登山 ，登的又是历史文化名山，那么，作者在写作过程中肯定要选雨中景，景中又必须与文化历史有关。到此，教 师则可进而引导学生在阅读理解课文时，把握好下面几点：
选材上：与雨有关，与文化传统有关。
构思上：雨贯穿全文，写冒雨登山所见所闻所感。
主题上：赞颂祖国河山，悠久的文化传统，抒发勇于攀登、迎难而上的豪情。
对这篇课文，学生若能通过对解题中这些情境的感悟到对课文选材、构思、主题上的感悟，也就掌握了全 文脉络、重点，为以后教师教得轻松，学生学得愉快开了一个好头。
（二）词句联系法。叶圣陶先生在《谈教学的着重点》中指出：“语文教师是引导学生看书读书的。”对 一篇文章深奥一些的地方，对那些“隐藏在字面背后的意义”，在学生未必能够领会的情况下，“给学生指点 一下，只要三言两语，不要ｌｕō＠①哩ｌｕō＠①嗦，能够使他们开窍就行”。这里的“开窍”实际上就是 学生在教师指导下看书读书的领悟能力，也就是对隐藏在字面背后的意义”的领悟能力，那么，教师的指点则 是使学生抓住相关内容，联系上下文词句，使深奥一些的地方也能因学生的开窍而
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