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小学语文“看图说话”教学的体会
“看图说话”需运用大量的词语，而词语是思维的工具，思维是智力的核心。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，切实打好听说能力的基础，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
“看图说话”可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它既是人们日常生活的需要，也是时代的需要，从而调动学生学习语文的主动性和积极性在看图说话的过程中，要求学生专心地听别人说话，不随便插话，自己说话时也要注意文明礼貌。这对学生的精神文明教育，也大有裨益。
“看图说话”可使学生感受到祖国语言的优美和丰富的表现力，感受到祖国语言文化的灿烂，激发出热爱祖国的情感。
“看图说话”的题材具有鲜明的特点。第一是直观形象性。儿童的思维特点是形象思维占主要地位，抽象思维能力较差，他们容易感知一个个具体生动的形象。图画是教材内容的形象表现，易为学生接受。例如，画面中常出现蓝天白云、绿树红花、可爱的小动物等，学生一看见便跃跃欲试，有话要说。第二是趣味性。小学生求知欲强，有强烈的新鲜感，“看图说话”的题材富有趣味性，能吸引学生饶有兴趣地看图和说话。例如，在《大象为小熊洗澡》的画面中，大象的鼻子画得像喷泉一样，逗得学生指手划脚。第三是浅显性。针对低年级学生知识尚少的特点，图画的题材多是简单明了的，学生稍经思考就知其意，不必花太大气力就能说出主题。例如，学生在看图画《迷路的小白兔》时，很容易发现小白兔啼哭的原因是它迷了路。第四是启迪性，这是“看图说话”课对学生进行思想教育的体现。例如，图画《小白兔过河》的故事情节，向学生提出了要互相帮助的做人道理，有明显的教育意义。
教师在教学过程中，要从“看图说话”课特点出发，善于激发学生的听说兴趣，注重学生的听说训练实践，采取正确的教学方法，抓住重点，努力提高教学质量。
首先，要根据儿童的年龄和心理特点，选择内容具体、层次清楚、形象生动、色彩优美并为儿童所喜闻乐见的图画教材，作为听说训练的依据。然后，由教师绘声绘色地描述图画教材内容的背景和环境氛围，给学生留下许多想象的空间和悬念，诱发学生仔细、认真观察图画内容的热情和兴趣。
其次，教师要特别重视学生听说训练的实践活动。在让学生认真看图后，教师可先挑选一位敢于发言的学生，模仿教师的语气和姿态，简单地介绍图画的内容，教师适时地给予鼓励，以调动其他学生说话的积极性。然后，动员更多的学生参与训练，敢说敢讲。对有口头表达能力的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
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